130521世纪课堂评价结业作业小学语文Word文档格式.docx
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并在这一学习过程中对他们进行评价。
学习活动:
通过搜集材料,小组合作讨论,观看图片和优秀影片等方式进行。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的:
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述,而不需要直接陈列所有的评价内容。
如在学习前提供…进行学习需求分析,在学习过程中采用…,在学习结束后采用…)
1.项目开始前:
在本单元学习过程前调查和了解学生对北京首都的了解,对祖国的了解,尤其是北京的现在在世界的影响力,多帮助学生由爱北京延伸到爱国,让这种情感在学习这一单元后得以体现。
运用学情调查表进行评价。
2.
项目进行中:
在学习过程中让学生互相交流,谈一谈自己对北京对祖国的了解,你有什么愿望,你会如何去爱国,教师运用合作学习评价表、信息素养量规表、问题解决评价量规表进行打分。
3.项目结束,我运用单元评价量规表和反思进行评价。
我觉得在这一学习过程中,评价学生的学习应贯穿于整个学习过程,包括事前让学生做好充分的准备,除了课本上的几篇课文,还可让学生搜集一些课外有关介绍北京、介绍祖国发展(如神舟飞天等)的文章,评价他们的准备工作做得怎么样;
其次在学习过程中,及时反馈学生的学习情况,指出他们存在的问题,以督促他们改进,在学习暂告一段落后,还会鼓励学生把自己收集的资料整理成册,并对他们的学习情况进行合理的评价。
第2步:
关注21世纪技能,关注形成性评价(模块1第3节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么,在您第1步所选的单元中,您将在什么地方培养21世纪技能呢?
考虑在本单元培养某种21世纪技能后,您的单元设计是否发生了变化?
是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢?
拟在本单元培养的21世纪技能:
主动性和自主学习、交流和合作、信息素养
、创造力和创新
修订后的单元概述:
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动,注意与第1步的区别)
通过学习课文内容,还让学生了解祖国的发展,了解北京的城市、历史、文化。
通过收集资料、小组交流、观看视频、开展知识竞赛等形式让学生了解北京,了解祖国,从而培养学习的爱国情怀。
描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养:
1、老师可先了解学生阅读有关北京内容的篇目等信息。
也可以让学生自己先去搜集一些有关北京方方面面的信息、资料,通过建立“搜集大王”小组开展学习。
老师在这一过程中及时给予指导,并且对学生进行恰当的评价。
2、在课堂教学中,可通过讲解课文、提问、开展“谁知道的多”比赛、举办小组讨论会等途径增强学生对北京首都、对祖国知识的了解,培养热爱首都、热爱祖国之情,培养他们学会自己去搜集资料的兴趣。
如让学生了解北京的历史、现在,风土人情和文化生活等,主要让学生自己去发现问题、提出问题,并且通过交流合作来解决问题,老师也应及时做好评价记录,从而帮助学生学会学习。
3、在这个单元学习中,老师还会让自我评价、互相评价、教师评价贯穿始终。
第3步:
选择或创建一个评价量规(模块2第4节后完成)
您可以选择一个已有的评价量规,也可以创建一个新的评价量规。
只需要完成选项A或选项B其中一项即可)
选项A:
选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规(结合第2步)。
结合所选单元进行相应修改,并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规:
等级
指标名称
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规:
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后,请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规:
信息素养量规
4
3
2
1
材料有效性
我收集的材料内容真实,题材丰富,能够体现北京的魅力、祖国的伟大,能很好的吸引读者
我收集的材料内容真实,题材丰富,能够体现北京的魅力、祖国的伟大,但是读者感觉一般,不是很吸引读者。
我收集的材料很少,几乎收集不到,读者感觉材料很肤浅。
我得通过其他同学或者家长的帮助才能收集。
材料展示
我的展示整合了我对材料进行的研究和对爱国感情的感悟,并从中提出一些思想感情。
我的展示通过几个要点说明了我对材料的研究和结论的主要观点。
我尝试用几个要点来总结我的研究主旨,但我的展示可能过于冗长还缺少信息。
我的展示过于冗长或缺乏重要信息。
整理判断材料能力
我自行整理收集到的材料并且进行判断这些材料的真实性和文化内涵,而且读者也为资料里面的内容所吸引。
我自行整理收集到的材料并且进行判断这些材料的真实性和文化内涵,但是读者对资料的内容不是很吸引。
我自行整理和判断收集到的材料,读者对我有的资料不是很感兴趣。
我需要他人协助整理和判断材料,读者对我所有的资料几乎没有反响。
材料运用能力
我能对重要材料进行分类和选择,并对每种类别材料进行详细的说明,材料都用得恰到好处
我能对重要材料进行分类和选择,并对每种类别材料进行详细的说明,材料都可以派上用场。
我能选择重要的材料进行运用并忽略不重要的材料。
我需要同学的指点才会运用材料。
学习活动开始前,我就告诉学生带着这个量规进行学习,具体的操作:
1、收集好材料好进行材料的“有效性”评价。
2、将收集到的材料进行整合后进行展示,这时候进行“材料展示”这一项评价。
3.
仔细观察学生学习活动过程根据学生对材料的运用情况进行评价。
第4步:
在教学活动中融入评价(模块3第3节后完成)
在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具,请思考在您第1步所选的教学单元中,如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。
请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具,说明在这个教学单元中怎样使用的?
评价方法或评价工具的名称
在您的教学单元中怎样运用这个评价
观察
我在项目的准备和实施的阶段时,观察学生的小组活动,判断出他们解决问题时使用的是哪种性质的方法策略。
在学习过程中,观察小组组员之间合作学习,填写评价清单,学生每隔两天填写一次评价清单。
自评、互评
我在项目的准备和实施的阶段时,学生使用量规和合作检查表,评价自己(他们)的解决问题的好和坏,自己(他们)合作的态度。
师生讨论会
在学生进行学习项目的小组活动,我和学生约定正式的面谈讨论,了解学生知识的重点和难点,并且还能鼓励学生的元认知。
如会议问题:
你最想了解北京的什么?
你觉得祖国最让你自豪的是什么?
你的理想是什么?
第5步:
修订教学目标(模块4第1节后完成)
请将您的单元重新审视一下,再次明确单元的课程标准,修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系,并体现21世纪技能。
课程标准
摘录与本单元相对应部分即可)
1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2、通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
3、重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
4、激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
5、注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文素养。
6、确立适应时代需要的课程目标,开发与之相适应的课程资源,形成相对稳定而又灵活的实施机制,不断地自我调节、更新发展。
教学目标
1、认识本单元55个生字,会写44个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
在《识字3》《欢庆》《北京》中感受北京的美丽和巨大变化,感受祖国的伟大。
在《我们成功了》一课中体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
在《看雪》一课中体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、通过学习本单元的《识字3》让学生有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。
《欢庆》这一课要读出喜庆、欢乐的气氛。
《北京》《我们成功了》让学生加深对祖国的热爱之情,有热爱祖国首都的意识和感情。
《看雪》让学生有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
学习本单元,让学生增强民族自尊心和自豪感。
第6步:
有效的评价时间线(模块4第2节后完成)
为您的单元创建一个评价时间线,记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标:
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
<
学情调查表>
合作学习评价量规、信息素养量规、问题解决评价量规表>
单元成果展示评价量规、反思日记>
第7步:
评价方法与目标(模块4第2节后完成)
为了完成您的评价计划,您需要开发一个评价策略表。
第7步是对第6步中采用的评价工具或方法如何使用做出相应说明)在您思考此评价策略表时,必要时您可以回到第6步进行修改。
评价目标
评价过程描述
学情调查表
了解学生情况,制定教学计划
本单元学习开始前,组织学生开展对本单元学习内容有关的需求,填写学情调查表。
合作学习评价量规表
为每个同学提供反馈,方便同学们清楚自己的目标设定,方便掌握自己的进度
学生使用合作,确保他们完成合作学习,同时评价自己合作学习过程中的态度、方法等。
信息素养量规表
为每个同学搜集资料提供尺度
学生通过使用信息素养量规表,了解自己搜集资料的多少,让学生搜集资料时更有动力
问题解决评价量规表
了解同学们如何使用
学生通过使用问题解决评价表,了解学生在解决问题中需要使用的工具、方法等。
单元成果展示评价量规表
帮助学生发现问题,提高学习
单元测试后,让学生分析自己存在的问题,教师也给出自己的评价,帮助学习发现总结存在的问题。
反思
确定今后努力方向
学生在单元结束后,使用反思量规来帮助他们对整个学习过程中的收获和不足作个总结,同时清楚自己今后的努力方向。
第8步:
评价工具(模块4第3节后完成)
您已经完成了评价计划,现在您需要根据这个评价计划,开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
在这里请列出所有需要使用的评价工具名称和具体内容的简要说明。
评价工具名称
内容说明
学情调查表
项目进行前对学生进行学情调查
合作学习量规评价表
项目进行中对学生合作学习评价
项目进行中对学生进行信息搜集的评价
问题解决评价量规表
项目进行中对学生问题解决评价
项目结束后对学生学习整个单元的评价
项目结束后对学生学习收获的评价
学习本单元的相关知识,你了解多少,请从以下三个方面进行填写
评价项目
我完全会(4)
我几乎会(3)
我会一点
(2)
我几乎不会
(1)
生字词的认读
课文的朗读
课文内容的理解
合作学习评价量规表
A(10)
B(8)
C(6)
D(4)
集中精力
我一直集中精力于任务和需要做的事情上。
自我导向非常好。
我大部分时间集中精力于任务和需要做的事情上。
其他组员可以信任这个人。
我有时候集中精力于任务和需要做的事情上。
其他组员有时候必须重复、激励和提醒,才能使这个人坚持完成任务。
我很少集中精力于任务和需要做的事情上。
让别人完成工作。
合作交流
我自觉性高,善于沟通,和小组成员积极开展合作交流,共同进行讨论学习,能主动完成自己的任务,并能主动互相帮助。
我自觉性高,主动沟通,能小组成员较好地开展合作学习,共同进行讨论学习,能够较好地完成任务。
不主动帮助其他成员。
我在小组成员合作学习中不够积极主动参与其中,很少进行共同讨论学习,需要他人多次提醒才能完成任务。
我和小组成员之间没有进行共同讨论学习,要依赖他人帮助才能完成任务。
活动态度
我积极主动参加每一次学习活动,能主动和同学交流,不怕吃苦,勇于克服困难。
我积极主动地参加每一次学习活动,能和同学交流,不怕吃苦,能克服一定困难。
我能参加学习活动,基本能和同学交流,不怕吃苦,能克服一些简单的困难。
我不积极参加学习活动,不善于和同学交流,怕吃苦,不能克服困难。
小组汇报
我和小组成员根据分工制定实施详细方案,小组长将自己组的资料进行整理,做好小组汇报的准备。
我和小组成员根据分工基本能制定实施方案,小组长能将自己组的资料进行整理,做好小组汇报的准备。
我和小组成员需在教师指导下制定实施方案,小组长不能独立将自己组的资料进行整理做好小组汇报的准备。
我和小组成员需要教师确定分工制定实施方案,小组长不能将自己组的资料进行整理做好小组汇报的准备。
解决问题评价量规
理清思维
我能理清思维,能迅速整理解决这个项目中复杂问题所需的重要信息。
我的思维良好,在解决问题时我能区分出重要和次要的信息。
我的思维有时不够清晰,需要同伴的帮助才能找到解决问题所需的重要信息。
我由始至终需要同伴帮助我理清思维,我自己解决问题时经常忽视重要信息。
分析问题
在解决一个问题之前,我能仔细分析这个问题的所有特征,失误率比较低。
在尝试解决问题之前我都分析问题,但考虑得不够周全,失误的地方不在少数。
有时,我想都没想就开始解决问题,失误的地方比较多。
我通常想都没想就开始解决问题,失误频繁。
使用策略
只要是项目中的问题,我都能快速地使用我学过的策略和工具以及学科性知识来解决问题。
我能使用学科领域的策略、工具和知识来解决问题,但考虑的时间比较长。
经常需要他人的提醒,我才能使用学科领域的策略、工具和知识来解决问题。
我不能使用学科领域的策略、工具和知识来解决问题,完全依赖他人。
小结过程
我能小结我解决问题的过程,评估这些过程的成效,并做出有针对性的调整。
我能小结我解决问题的过程,思考哪些地方我做得好以及哪些地方尚需改进。
我在解决一个问题之后我很少去思考我是如何做的。
在我解决一个问题之后,我不再回过头去思考我是如何做的。
展示解决方案
我能清晰、透彻地向全班同学展示我解决问题的过程和结果。
我能清晰地向全班同学展示我解决问题的过程和结果。
我需要其他人帮助我才能描述我解决问题的过程。
我完全无法描述我解决问题的过程。
单元成果展示评价量规
评价项目
一贯地/一致地(5分)
有时
(3分)
很少
(1分)
从来不
(0分)
注解
小组展示时普通话流利,语速恰当,有感染力。
表现是有说服力的,很好地展示小组的合作成果。
展示内容正确,同学们表现出对小组的高度热情与关注。
展示活动使用了有效的辅助工具,如道具。
展示活动让所有的团队成员参与(在适当的时候)。
反思日记
学生:
所在学习小组:
我所学到的知识与技能
我所掌握的学习方法和技巧
我在本次学习中表现好的地方,需要改进的地方
重新审视本次学习,你觉得什么地方需要改进
第9步:
总结(模块5后完成)
请您用不少于200字来描述一下,您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细,以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
为了实现教学目标,我在21世纪课堂上,对学生在二年级上册第三单元有关渗透和培养学生“爱北京、爱祖国”的学习的评价时,既关注学生知识和技能的理解和掌握,更关注他们的情感态度的形成和发展;
既关注学生对本单元学习的结果,也关注他们在学习过程中的变化和发展,关注他们自我学习、沟通学习等能力的提高程度。
让学生使用学情调查表、合作学习评价表、信息素养量规表、问题解决评价量规表、单元评价量规表和反思等工具来自我评价和自我监控,以达到预期的目的。
我引导学生订好项目计划,帮助他们在讨论会、小组讨论等交流中讨论他们的学习进度,通过各种评价工具引导学生不断地发现自己在本单元的课前预习上、课堂学习过程中、课后复习和整个单元掌握各方面存在的不足,不断地改善学习方式、方法以达到自己最好的学习效果;
教师也可以从中不断地发现自己的教学存在那些不足,清楚自己后面的努力方向,最终能让学生很好地掌握本单元的知识点和培养学生“爱国情怀”的技巧,增强学生的民族自尊心和自豪感。
这个过程也能养成良好的自我学习习惯,非常强的沟通合作能力。
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