K12学习一年级上册英语Module6教案XX外研版文档格式.docx
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举例:
老师:
hat’sthat?
学生:
It’saboo.
hatco1ourisit?
It’sred
二、活动1:
听音指图
.让学生看书并用汉语提问。
如:
孩子们在哪儿?
为什么汤姆有那么多问题?
汤姆为什么害怕?
.放录音,让学生边听边指出相应图片。
.向学生说明,由师来说图中物品的名字,由他们来指出正确的图片。
It’sacat.
It’sabag.
.让学生两人一组做练习。
三、活动2:
听说
.读例句或放录音,每句停顿并让学生重复句子。
再做一次。
.让学生合上课本。
重放录音,每个问题后停顿,让学生给出答案。
再放一次让他们检查对错。
活动3:
指图问答
.拿起书,指着上面的一个拼图小片说:
引导学生回答:
“It’sa”举两到三个例子。
六次后交换角色。
补充活劝:
.让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。
拿起其中一件说:
引导学生回答。
.多举几个例子,要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。
.让学生两人一组继续练习,四次后交换角色。
作业设计跟录音朗读活动二并背过。
板书设计hat’sthis?
It’saschoolbag
pen
ruler
boopencil
教学反思学完重点词汇、句子后,我开展了找朋友的竞赛,看谁的贴画多,并评出今天的Superstar。
以此来激发学生的兴趣,给他们开放的思维空间,让其在玩玩、想想、说说的过程中,运用表达问候、打招呼的词汇。
在竞赛中,学生们睁大眼睛,全神贯注地盯着老师,看我们是怎么表演的,争着抢着要我数他们身上的小贴画,并翘首期盼最终的结果。
当得到肯定时,他们会高声欢呼;
当得的还不够时,他们决不放弃,而是摩拳擦掌从头再来。
这样的活动,学生不但不感到乏味,而且能主动参与,极大地巩固了所学习的兴趣。
潍坊外国语学校小学__英语__课时备
U1-2hat'
教学方法导入法、情景教学法课前准备书包、书、钢笔、铅笔、尺子、单词卡片、水果
教学目标能听懂会说会运用句型hat’sthis?
It’sa….hat’sthat?
It’sa…..及单词pen/pencil/boo/schoolbag/ruler
教学重难点this和that的区分使用,物品名称单词的认读。
Step1:
aringupGreetings
T:
Hello,boysandgirls.
Ss:
Hello,issa
Doyouliesingsongs
yes.
ell,Let’ssingasongDotheaction.
Step2:
Revie
教师用简笔画的方式复习学生们以前学习过的单词。
例如:
教师在黑板上画cat的简笔画,边画边问:
教师画了物体的一部分就让学生猜,学生猜不出来,教师继续画,直到学生猜出来为止,帮助学生用“It’sa…”来进行回答。
Step3:
Neteaching
出示已画好一半的penpencilbooschoolbagruler让学生猜
T:
canyouguess?
It’saschoolbag/boo/pen/pencil/ruler.
把事先准备好的schoolbag/boo/pen/pencil/ruler放入盒子中,顺势拿出再次强化教授
Teachschoolbag/boo/pen/pencil/ruler
It’sa……
教师拿出schoolbag/boo/pen/penci/rulerl放入远处,引导学生说出:
hat’sthat?
It’sa……
此处教师适当讲解this和that的区别,说明一个是近处的物品,一个是远处的物品
做听一听,指一指的活动。
教师说:
Shoeyourboo\pen\pencil…Touchyourdes\chair…学生熟悉这种形式后,两人一组互做这个活动。
Listentothetape
Listentothetapeandreadtogether.
actoutthetext
Step4:
Practice
教师出示一个书包,里面放一个小一点的书包,在小书包里再放一些文具或实物的卡片,教师提问:
学生回答It’sa…几组之后请一名学生代替老师的位置,拿出书包问其他人问题,猜对的同学可以代替前面的同学继续提问。
教师端出一盘事先切好的水果,蒙上一名学生的眼睛,让他品尝其中的一块,然后大家一起问他:
在学生品尝过后,猜一猜吃的是什么水果,并回答:
It’sa…
抢问答比赛:
教师指着教室里摆着的各种物品,要求学生看着老师所指物品的距离远近,迅速判断用hat’sthis?
或hat’sthat?
来提问,提问对的同学所在组得两分,回答对的同学所在组得一分。
Step5:
Suar
先由学生自己总结本课所学,然后教师再概括,最后我自编一首chant来结束学习
hat’s,hat’s,hat’sthis?
It’s,It’s,It’sapen.
It’s,It’s,It’sapencil.
It’s,It’s,It’saruler.
hat’s,hat’s,hat’sthat?
It’s,It’s,It’saboo.
It’s,It’s,It’saschoolbag.
作业设计把Unit1的课文读3遍。
教学反思良好的开端是成功的一半。
一首关于指令的歌曲既营造了积极活跃的课堂气氛,也巩固了所学的一些教室物品名称,使学生快速入境。
猜一猜的方式深受孩子们的喜爱,启发了学生的思维,也激起学生张口表达的欲望,为下面的新课学习做了很好的铺垫。
“听”和“说”是学英语中最关键的环节。
对低年级学生来说要抓住“听”这个重点。
要让学生听录音,倾听,倾听,再倾听,通过倾听提高语音的准确率。
听原声带,进行仿读比赛和分角色表演赛。
以集体、个人及图文并茂的练习题等形式进行听和读的练习。
通过趣味性强、有实际意义、学生们喜欢的一系列活动:
摸一摸、闻一闻、尝一尝,以及通过声音,抽象的图形、手势等操练句型,多方位地调动学生的多种感官积极参与课堂教学,使学生在轻松、愉快的气氛中操练语言。
教师引导学生总结本课知识点,培养了学生概括总结知识的能力。
最后全课以一首顺口诗结束,引导孩子们树立快乐的生活观念,教学语言能力与学习情感同步发展,为整节课画上了圆满的点睛之笔。
U2-1It'
syruler.课型
教学方法导入法、情景教学法课前准备
电子课本、单词卡片、
教学目标介绍自己的物品。
掌握句型“hat’sthis?
schoolbagpenruleboopencileraser
pencilcasecrayon
教学重难点That的发音灵活运用所学知识
eraser、pencilcase、crayon
和拿起每件物品,说出单词让学生重复。
It’saschoolbag.
活动1:
It’sapen.
It’saruler.
让学生两人一组做练习。
活动2:
再放一次让他们检查
.指图问答
让学生看图,并说明图中隐藏了五件东。
给学生一分钟时间找出这五件东西。
指着师书上图中的书包说:
“hat’sthis?
”引导学生回答:
It’saschoolbag.用同样的步骤做剩下的四件物品的练习。
让学生两人一组继续练习,三次后交换角色
作业设计跟录音朗读活动二3遍。
板书设计
hat'
It'
sy...
教学反思教师在课堂上创设真实的情景,让学生在语境中学习。
真实的语言情景能让学生最大限度地投入到学习活动,活跃思维,营造学习氛围,激发学生的学习体验,更快更准确地理解学习内容。
U2-2It'
教学方法情景教学法、游戏教学法课前准备电子课本、
教学目标 1.能认读,单词:
crayon,eraser。
能听懂,会读句子:
It’syruler/pencilcase/eraser/crayon.
教学重难点1.熟练掌握用英文询问和介绍物品名称的单词和句子,能在实际生活中灵活运用。
培养学生用英语思维的能力,及大胆用英语交流的能力。
Step1.aring-up
教师热情地和学生打招呼问好,做简单的FreeTal。
教师和学生一起进行“Looandsay”活动。
教师拿出一件文具,只做口型不发音,用唇语表示出这件文具:
y…学生根据老师的口型快速反应,从书桌上拿出同样的物品,大声说这个词组:
y…看看谁的反应快又准。
教师对在活动中表现优秀的同学发送小礼物表示奖励。
Step2.Presentation
教师和学生做“接龙游戏”。
教师可以先示范:
手里拿着自己的铅笔问学生:
“hat’sthis?
“It’sapencil.”然后这个回答的学生也拿起一件自己的文具问下一个同学:
”下一个同学进行回答,再提问…依次类推。
教师把课前准备好的“失物招领”的牌子放到课桌上,然后对同学们说:
“Ihavesoethingyoulost.hoseisit?
”教师从中拿出自己的一把尺子,说:
“It’syruler.”重复这个句子,并随机将这个句子板书,引导丢失物品的学生到前面用刚刚学过的新句型进行物品认领。
教师把本单元活动1的教学挂图呈现给学生,并告诉大家:
“课本中的小伙伴也在失物招领处认领自己的物品,我们一起看看他们是怎么表达的吧!
”
教师引导学生看图片,然后通过实物演示再讲授新句型“It’sy…”让学生充分领会。
在学生充分理解了对话之后,教师让学生自由结合四个人一组,进行小组练习。
练习之后,进行对话表演。
Step3.Practice
教师把活动4的教学挂图呈现给学生,让学生认真看图,了解活动规则。
之后运用图片上所呈现的句型和各种物品进行“猜猜看”练习。
教师可以先示范,用一支铅笔在桌子下面轻轻地敲击,要注意不能够让学生看见铅笔,只能够让学生听见铅笔敲击桌面的声音。
鼓励学生大胆猜,猜对的同学到前面来,选择另一种物品敲击,注意同样不要让其他同学看见,只让他们听见物品的声音。
到前面的学生问:
”其他同学猜。
猜对的学生到前面来继续游戏。
Step4.Learntothechant
教师通过教学媒体资源给学生呈现出活动4的chant内容。
让学生听录音,找出韵句的规律,和学生一起根据韵律拍手打节拍。
然后再放录音,学生打着节拍进行跟读。
最后进行小组活动,学生以小组为单位进行模仿,用身边的其他文具物品自编韵句,在全班范围内展示。
教师对表现优秀的学生发送小礼物表示奖励。
Step5.consolidation
教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。
作业设计
用本模块学过的句型向家人介绍自己的物品。
不会的单词可以通过上网,查字典,请教老师等多种方式获悉。
数数看,自己向家人介绍了多少件物品呢?
sypen/ruler/eraser/pencilcase/crayon.
教学反思开展角色扮演活动,学生需要结合已有的知识和经验,把课本中的内容引入到生活情景中,从而体验语言的真实运用。
童谣的学习容易激发小学生的学习兴趣,是他们喜闻乐见的学习内容之一,教师在教学中把童谣与教学内容紧密结合,使之服务于教学目标,通过让学生自编,使学生的创造能力得到培养和锻炼,而且学生可以自己体验到英语学习的成就感和快乐。
课型Revie
教学方法导入法、情景教学法课前准备电子课本
教学目标1.句型:
单词:
schoolbagpenrulerboopencilerasercrayon
教学重难点根据情景会问“hat’sthis?
”并用“It'
sy...”回答一些学习用品。
Greeting:
Goodorningboysandgirls.S:
Goodoringathy.
Hoareyou?
S:
I'
fine,Hoareyou?
fine.you'
regreat!
arup.
group...isgood.no,everybordystandup.Let'
sdoaarupo?
S:
"
o"
Thegoodorningtrainsinghoareyou?
thegoodorningtrainsinghoareyou?
thfgoodorningtrainsing*3hoareyou?
Sayhellotoathy,hoareyou?
DaingS:
Lingling,AyS:
athybeeatiger!
Isayonetothreegobactoyourseat.
课文复习
听录音
听录音跟读
教师领读
请小老师领读
学生齐读
学生指读
背诵
歌曲表演唱。
作业设计把6单词读3遍,课文读2遍。
板书设计hat'
教学反思唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。
教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通,设法激励学生的情意因素,以营造和谐的学习氛围,激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。
精心设计活动课,充分体现师生互动、生生互动原则。
一节成功的活动课往往需要教师的周密思考,在课程设计中,教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性,操练过程中的趣味性和交际性,充分体现学生学习的自主性和参与性。
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