高中化学烷烃教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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3、情感态度与价值观:
通过生活图片、模型制作、解释生活中的现象等活动,培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神。
教学重点
同分异构体和同系物。
教学难点
烷烃立体结构模型在学生头脑中的建立。
课型
新授课
教学方法
讲授、自学、讨论、合作交流、归纳整理、反思提升等。
教学用具
模型、多媒体等辅助教学。
教学设计
及意图
教学内容
设计:
观看石油产品应用的图片引入新课。
意图:
激发学生学习的兴趣。
(图片见课件中)
学生比较乙烷、丙烷、丁烷的结构式和球棍模型。
培养学生的观察、分析、总结的能力。
学生观察、思考、交流完成右侧问题。
培养学生独立思考、合作交流的能力。
【思考与交流1】
⑴乙烷、丙烷、丁烷中的碳原子之间都以什么共价键相结合?
结合成了什么形状?
⑵乙烷、丙烷、丁烷中的碳原子还形成了什么共价键?
每个碳原子都形成了几条共价键?
⑶乙烷、丙烷、丁烷中的氢原子数与碳原子数(设为“n”)之间有什么关系?
学生思考、整理。
培养学生及时整理的习惯。
【知识整理】
一、烷烃的概念和通式
1、概念:
碳原子之间都以结合成,剩余价键
,使每个碳原子的化合价都达到“”,这样的
烃叫做,也称为。
2、烷烃分子式的通式:
学生完成【当堂训练1】
使学生及时巩固烷烃的概念和通式。
【当堂训练1】下列有机物中属于烷烃的是()
学生阅读课本第63页,倒数第三段,找出烷烃的命名原则;
并完成【当堂训练2】。
培养学生的自学能力。
二、烷烃的命名
1、当碳原子数≤10时,分别用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸依次代表
数字,其后加“烷”字。
2、当碳原子数>10时,用表示该碳原子数,其后加“烷”字。
【当堂训练2】请填出下列烷烃的名称:
⑴C5H12⑵C7H16⑶C15H32⑷C26H54
设计及意图:
以“丁烷”为例使学生了解烷烃结构简式的书写。
三、烷烃的结构简式
例:
学生完成【当堂训练3】
练习结构简式的书写。
【当堂训练3】请写出乙烷、丙烷的结构简式:
学生观察、思考、交流。
【思考与交流2】
对比乙烷、丙烷、丁烷的结构简式,找一找它们在分子组成上有什么差别?
总结同系物的概念。
培养学生思考总结的能力。
四、同系物
概念:
相似,在分子组成上相差的物质称为同系物。
学生完成【当堂训练4】
巩固同系物的概念。
【当堂训练4】下列各组中的两种物质互为同系物是( )
【归纳总结】同系物的判断方法:
学生阅读课本第63页,总结烷烃的性质。
培养学生自学的能力。
五、烷烃的性质
1、物理性质
⑴随着碳原子数的增加,烷烃的熔、沸点逐渐,状态由到再
到,气态烷烃的碳原子数是。
⑵随着碳原子数的增加,烷烃的密度逐渐,但都比水的密度;
烷烃的水溶性是。
2、化学性质(与类似)
。
学生完成【当堂训练5】
巩固烷烃的性质。
【当堂训练5】
⑴管道煤气中除CO和H2外,还含少量甲烷、乙烷、丙烷、丁烷等气态烃,试根据课
本第63页表3-1中提供的某一关键数据,解释在严寒的冬季,管道煤气为什么有时
会出现火焰变小或断续现象?
⑵判断正误:
①乙烷气体通入高锰酸钾溶液中能使其褪色。
()
②可以用乙烷与氯气的取代反应来制备氯乙烷(CH3CH2Cl)。
以丁烷为例使学生认识同分异构现象和同分异构体。
六、同分异构体
1、化合物具有,但具有的现象称为
同分异构现象。
2、具有的化合物互称为同分异构体。
3、烷烃同分异构体的物理性质:
【思考与交流3】
⑴甲烷、乙烷、丙烷有没有同分异构现象?
⑵戊烷有没有同分异构现象?
试试用所给的模型能组装成几种戊烷?
⑶参考课本第64页图3-6,分析有机物种类繁多的原因?
完成【当堂训练6】
巩固同系物、同分异构体等概念。
【当堂训练6】下列五组物质,互为同位素的是,互为同素异形体的是,
互为同分异构体的是,互为同系物的是,互为同一物质的是。
使学生养成及时反思整理的习惯。
【学后反思】
评测练习
使学生巩固知识,提升能力。
【巩固提升】
7.1、下列有机物属于烷烃的是()
A.C8H16B.CH3CH2OHC.C(CH3)4D.CH2=CH2
2、正丁烷与异丁烷互为同分异构体的依据是()
A.具有相似的化学性质B.具有相同的物理性质
C.分子具有相同的空间结构D.分子式相同,但分子内碳原子的连接方式不同
3、下列叙述中正确的是()
A.同系物不可能是同分异构体B.CH3Cl和HCl互为同系物
C.同分异构体可能是同系物D.C4H10分子中四个碳原子在一条直线上
4、下列性质中,属于烷烃特征性质的是()
A.完全燃烧的产物只有二氧化碳和水
B.它们几乎不溶于水
C.分子的通式为CnH2n+2,能与氯气发生取代反应
D.它们是非电解质
5、请写出下列烷烃的名称:
①C6H14②C16H34③CH3CH2CH3
6、请完成同位素、同素异形体、同系物、同分异构体的比较:
概念
本质
研究对象
实例
同位素
同素异形体
同系物
同分异构体
《烷烃》学情分析
学生在前面已经学习了原子结构、分子结构、化学键等物质结构的基础知识,为学习烷烃的结构打下了基础。
但是在以前的学习中,学生很少接触这部分内容,由于陌生所造成的学习难度不容忽视。
高一的学生化学基础较弱,学习意识不是很强,自我约束能力不强,空间现象能力薄弱,在学习烷烃分子结构以及取代反应等方面存在障碍。
因此在整个教学过程中要充分调动学生的好奇心,采用模型、实验、多媒体等辅助手段,帮助学生扫除障碍,达成学习目标。
《烷烃》效果分析
本节课教学程度基本适中,采用问题驱动教学,重视培养学生独立
思考的能力、合作交流的精神,学生思维活跃,参与积极,落实较好。
巩固提升中第1、2、4、5题正确率很高,说明学生的基础知识掌握较好;
第3题正确率稍微低一些,说明学生综合应用能力还有待提高;
第6题回答有少许不全面,前面知识有些遗忘,要培养学生经常复习的习惯。
《烷烃》教材分析
本节选自高中化学必修二第三章第一节的第二课时。
主要内容为烷烃的定义、通式、物理性质、化学性质以及同系物和同分异构体的概念与判断。
学生在第一课时已经掌握了甲烷的结构特点和性质,采用类推的方法,能够比较简单的掌握好烷烃的有关性质。
烃是一切有机物的母体,是学习有机化学其他内容的基础。
教材在编排上与前面的内容联系不是很大,对于无机化学基础不是很好的学生来说,这是个全新的开始。
完成习题,巩固知识,提升能力。
《烷烃》课后反思
本节课所设计的问题、活动和知识之间逻辑性较强,活动开展扎实,问题讨论深入。
在任务驱动下,突出重点,突破难点,基本实现了三维教学目标。
学生思维活跃,积极投入,从当堂训练中看出学生的概念形成、落实较好。
本节课内容较多,教学程度把握有一些困难,如:
烷烃结构简式的书写设计较浅,训练不够充分。
另外,个人普通话水平和表达能力还有欠缺,这对教学效果有一定的影响,作为老师这两点需要加强。
《烷烃》课标分析
对应有机物的学习,课标要求“探讨有机物的组成、结构、性质及应用,学习有机化学研究的基本方法,了解有机化学对现代社会发展和科技进步的贡献。
”分解到本节主要内容涉及以下几个方面:
1、了解烷烃的组成、结构和通式,类推烷烃的主要性质(物理性质和化学性质)。
2、知道同系物、同分异构体的概念,能根据结构式或结构简式判断它们是否同分异构体、同系物。
3、归纳以碳为骨架的有机物种类繁多的原因。
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- 关 键 词:
- 高中化学 烷烃 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思
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