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三、教法设计

以“主动”、“发展”教育思想为理论基点，主要采用项目教学法，同时综合运用演示法、实例法、讲授法、启发式探究法等教学方法促进学生“主动”发展，体现“教为主导，学为主体”的教学原则。

四、学法指导

学生如何去学关键在于教师如何去引导，课前通过对教材、学情的分析做以下学法指导：

（一）演示实验法：

通过观察，全面感知，欣然接受。

（二）问题探究法：

分析讨论，充分调动学生学习主动性。

（三）实操法：

获取感性知识的途径，也是师生感情交流的途径，激发学生的学习兴趣。

（四）小组学习法：

碰撞传播，培养良好的合作意识。

教学突破

在教学中采用任务驱动、行为导向，“教、学、做”一体化教学模式，根据学生特点、课程特点将课堂搬到实训室，教师边演示，边讲课，边指导；

学生边学习，边动手，边提问，实现课堂理论教学与实践技能培养融合在一起，充分调动了学生学习的主动性和求知的欲望，培养学生创造性思维能力。

教学过程中特别注重师生的互动，设计了多处学生能够在老师的指导下独立解快的问题，调动学生参与到任务的完成中来，培养学生的自主学习能力，使学生在学习过程中感受到学习的快乐和成功的愉悦。

同时，注重分析电路的来龙去脉，暴露电路设计者的思维过程，让学生对电路追根溯源，把他们推至问题开始的地方，让教学过程成为学生参与的“再创造过程”。

五、教学过程

教学中以掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，根据项目教学法的实施过程具体设计如下：

第一环节：

提出项目（以创设情境导入新课）

课堂教学导入功能，表现在激发学生的认知兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。

如同序幕，预示着后面的高潮和结局；

如同路标，引导着学生的思维方向。

教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，能成功地激发学生的学生兴趣，为整堂课的进行打好基础。

首先提问旧知：

设置的问题既是对前面知识的巩固，又是后面知识的前奏。

其次设疑：

我们在前面已经学习过逻辑门电路和有关数字电路的知识，这些

知识有什么用处？

创设情境：

自制一实际电路（表决器）作为一个探究实验（教师可以例举这个电路的应用场合，举重比赛），通过多媒体演示其操作过程，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，再让两位学生实际演示操作实例电路，激发学生的求知欲。

提出项目：

制作三人表决器（知识点：

组合逻辑电路的基础知识）

第二环节：

理论讲授（实例电路演示操作、拆解，探究新知）

教师对实例电路进一步演示操作，并让学生将电路的各种状态记录在表格中。

在教师边演示，边讲解；

学生边观察，边记录的互动教学中，引导学生发现组合逻辑电路的特点并归纳。

接下来引导学生将表格中电路的各种状态进行逻辑定义，得出真值表，而后由学生自主完成电路的分析（写出逻辑表达式，画出逻辑图）。

通过这种启发式探究教学使学生掌握组合逻辑电路的设计方法这一重点知识。

培养学生查阅电子元件的技能是本节教学的一个难点。

结合实例电路引导学生查阅TTL集成逻辑门电路和CMOS集成逻辑门电路的外引脚排列图。

何种集成逻辑门电路能完成该实验电路的逻辑功能呢？

学生查阅:

采用一块74LS32和一块74LS08或CD4071和CD4081可以完成。

这样通过一个实际的应用电路来培养学生查阅电子元件手册的能力。

如何合理的选用电子元件也是本节教学中的一个难点。

在学生查出组成电路的集成电路后，拆开实验面板，由学生观察组成实际电路的集成逻辑门电路（CD4011B），学生会产生疑问：

实际电路怎么和分析的不一样？

在此教师引导学生进一步查阅CD4011的功能外引脚排列图，并点拨学生将表达式变形转换成与非与非式，从而得出实际的逻辑电路。

这主要是培养学生发现、分析问题的能力，从中也使学生了解组合逻辑电路的分析方法。

教师提示在实际电路制作过程中，应当注意的问题：

实际工作中逻辑电路最简的标准；

输入端的限制问题（扇入问题）；

扇出问题，引导学生记忆。

最后展示实例电路的电路图，元件清单、万能电路板。

第三环节：

项目实施，指导操作（制作三人表决器,培养学生的专业技能）在项目实施过程中，教师只讲述方法步骤，具体的制作过程由学生自主完成。

学生操作时，巡视要勤，要求要严。

学生有疑问时需引导学生通过再次分析电路，深刻理解、积极思考，小组成员相互交流，最终独立解决问题。

针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同，教师一定要把握好指导的尺度。

即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导，不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的思维，培养其创新能力。

巡回指导不仅要抓学生的技能训练，还要密切注意实训室中的动态，有针对性地解决学生中各种技术问题、思想问题，有意识地培养高度的组织纪律性观念，安全、文明生产的观念，培养学生良好的职业道德，促进素质的养成。

第四环节：

项目评价（以评价促学习，培养协作学习能力）

根据评分表进行自评、互评、教师点评，引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足，学习别人的特长和优点，让学生在互评中相互学习、相互促进，共同提高。

第五环节：

教师小结，布置作业（总结巩固，检查落实）

首先，课件显示本节课的知识结构，教师对本节课的重难点知识进一步强调，再让学生通过观察板书对本节课的知识在脑海中形成框架。

结合教学目标，设计了两道习题：

1、做有关课后习题；

2、课外制作电路。

作业的布置有两个目的，一是检查所学知识，二是落实教学目标。

六、教学反思

注重项目教学法的综合运用，多种教学手段相结合，创造轻松高效的学习环境。

要将安全意识的培养贯穿到实训的全过程，养成按规范要求操作的良好的工作习惯和纪律习惯，最重要的是在实训中学会学习，学会相处，学会合作。

同时，要注意到教师的作用不再是一部百科全书，而成为了一名向导和顾问，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。

要充分调动学生学习的兴趣，激发学生的创造性思维,真正达到我们的教学“不是要让学生记住什么，而是要让学生学会什么，能做什么”的目的。

篇二：

基本放大电路说课稿

放大电路说课稿

说课的内容是《电子技术基础》课程中《共发射极基本放大电路的静态分析》。

教学目标

根据以上情况，我将此课教题教学目标制定如下：

一、知识与技能目标：

1、了解直流通路的概念

2、掌握电路的静态分析计算,会画直流通路

3、掌握静态工作点的计算

4、公式的综合应用能力

二、过程与方法：

通过自主学习、对比分析、合作学习等方式，通过学生的亲身参与，达到以下目标：

1、通过本次课掌握晶体管放大电路静态分析方法

2、掌握公式的推导方法

3、培养自己独立或合作解决问题的能力

4、提高自主分析问题和表达能力

教学过程

一、教学思路

放大电路的静态分析是分析放大电路的基础，此次课的学习效果直接影响其它放大电路的学习。

同时由于本班学生基本没有经过筛选，学习主动性、纪律性不强，基础比较薄弱。

因此在整个教学过程中注重吸引学生兴趣，调动学生积极参与学习，同时大力进行德育和纪律教育。

总的思路是：

复习提问（以选择题为主）——导入（创设情境）引出共发射极基本放大电路——教师、学生动态分析——小组讨论——学生总结——例题——总结——作业

二、教学重点、难点

重点：

1、共发射极基本放大电路的静态分析

2、静态工作点的计算

难点：

1、公式的推导过程

2、参数计算过程

三、教法、学法

1、教法分析

采用发学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使他们有更多的表现和参与机会，发挥他们的聪明才智，使枯燥的课堂活跃起来，提高教学效果。

2、学法分析：

基于学生的特点，注重学生主动参与，乐于研究，交流与合作式学习。

1）分组式学习。

将学生根据能力搭配分成5组。

2）自主学习。

3）合作学习。

两个人合作。

4）在分组合作的基础上鼓励探索式学习。

1、复习

?

共发射极基本放大电路

1、电路的组成和作用？

2、静态工作点的意义？

此处通过PPT把正确的结果做成选择题让学生选择，一则降低难度，二则学生喜欢做选择题，这样可以调动更多学生参与。

2、新授

1）导入

提出问题（吸引学生兴趣）

1、谁家里没有电视请举手？

2、电视都有天线吗？

3、天线的信号对人伤害大吗，能电人吗？

当然不大，因为信号很弱

4、为什么有的台看不着？

通过学生了解的电视天线入手，引起他们的学习兴趣，拉近学习知识和实际之间的距离。

2）讲授直流通路的概念

让学生有主观的感受，并且学生没有交直流的概念，在此处加以讲解。

3）直流通路的画法（重点）

先带领学生画出直流通路然后每个同学在纸上画出个直流通路然后以组为单位选同学分析这个画法的原因

4）基本放大电路的静态工作点计算（重点、难点）

这里采用引导学生进行学习

1、直流通路的电流有几条通路？

2、每条通路的电压和电流是什么关系？

此处通过分组进行讨论（5分钟），然后找同学分析，并给予点评，最后总结出三个公式。

5）放大电路的静态分析举例（难点）

将学生两个人一组，完成如下内容

1、每个同学发一个练习题，两个人可以讨论做法。

2、画出直流通路

3、计算静态工作点。

4、每个人展示最后结果。

学生的困难如何应用公式和将公式带入数值计算出结果，特别是涉及到单位转换，学生更是头疼，因此可以让他们互相讨论帮助，最后集中点评，这样教学效果较好。

如果不写得同学需要留下来“个别辅导”。

6）巩固练习

举例让学生通过例题合作完成，不要求计算，把公式列出即可。

7）总结评价

通过多媒体课件让学生总结出本次课的重点和难点内容，并通过课件展示出来。

对表现积极的组合个人进行表扬

8）作业

五、板书设计

用以展示贯穿上课、始终的的重点内容：

1、直流通路概念

2、直流通路的画法

3、静态工作点的计算

4、作业

篇三：

电路连接的基本方式说课稿

《电路连接的基本方式》说课稿

海门市三和中学黄鸣燕

各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是《电路连接的基本方式》。

下面我从教材、学情、教法、学法、教学程序等几方面来进行说课。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

第十三章是学生在初中阶段学习电学的基础，第二节《电路连接的基本方式》又是以后学习电学的重中之重。

这节课是学生在已有知识：

电路和电路图及电路元件的基础上进行的探究活动，是学习电学知识的重要基础。

正确的识别和连接串并联电路，探究串并联电路的特点是关键性的环节。

这部分知识既是前一节电路知识的深化，又是进入各种实际电路的起点。

本节课教学效果的好坏，直接影响学生学习电学知识的成败。

因此设计

（二）学习目标：

（1）会连接串联电路和并联电路。

。

（2）会画简单串联、并联的电路图。

（3）知道串联电路和并联电路连接的特点，并能利用这些特点识别串并联电路

（三）教学重、难点

1、重点：

知道串联电路和并联电路连接的特点；

会画会连串、并联电路图。

2、难点：

利用串并联电路的特点识别电路。

二、学情分析

电学知识是初中学生物理学习的难关之一，学生对这部分知识既感到好奇，又是感到害怕。

所以在学习时，经常是听的挺热闹，一轮到自己动手操作或思考时，就觉得无从下手，摸不着边际。

因此如何使学生克服这种心理，把本节知识内化为自己的东西，敢于动手实践，是摆在教师面前的一个挑战。

因此确定

三、教法学法如下：

（1）将复杂问题简单化，通过小问题的方式激发学生，引起他们思考

（2）充分发挥学生学生小组讨论的作用

（3）使用物理学习的最基本方法——实验探究法。

通过这些方式激发学生认识串并联电路的兴趣，使学生获得学以致用的成就感

四、说教学程序

（一）、创设物理情境，从生活走向物理

节日里的小彩灯经常会有坏的，通过你的观察当其中的彩灯坏了之后会有什么样的现象？

出示两串节日中用的小彩灯，告诉同学们其中有一盏灯坏了，接通电源后揭开谜底：

一串一个都不亮，另一串除去坏了的灯都可以正常发光，教师发问，这是为什么呢？

设计意图：

（1）选取来源于生活中的例子，提示学生要善于观察生活

（2）可以激发学生的兴趣，引起学生的思考。

每个学生都会有一个亮与不亮的猜测，当演示结果出现后学生自然就会问为什么。

（二）、认识串、并联电路，掌握串并联电路的特点

设计思路：

本部分内容是这节课教学的重难点所在，为了让同学们由浅入深，有条理的，进入这部分的学习，按照认识电路的规律，我从以下四个环节进行设计，四个环节层层递进，使学生们一步一个台阶，逐步掌握和提高。

1.初步认识串并联电路（从“形”上认识）

（1）给出要求：

利用一个电池组，两个灯泡，一个开关，和几根导线，组成一个电

路。

要求合上开关时，两灯都亮；

断开开关时，两灯都熄灭。

共有几种连接方式？

画出电路图，并把认为可行的电路图进行实物连接。

（2）学生分组进行实验探究，要求女生为主动手连接电路，男生为主画出电路图，

并把成功的电路图展示在黑板上。

根据以往的经验，在学习电学这部分时，很多时候男生乐于动手操作，

但不够认真；

女生刚好反之。

小组合作时如此分配，正好可以弥补各自的不足。

（3）展示学生成功的电路与电路图，引发学生找出这些电路的不同点，并试着对其

进行分类，引出串并联电路的概念。

学生能够连接出来满足要求的，修改之后的电路图只有这四幅，所以从“形”即电路连接方式很容易将其分类。

问题设计较容易，所有同学都能接受，为下面进一步的学习做好铺垫。

2.利用电流的路径，认识串并联电路。

教师引导：

在上一节课中，我们已经学习过了电流，开关闭合后，电路中就会有电

流。

让学生根据前面所学的知识，画出串并联电路中电流的流动方向。

让学生到黑板上板书，并借学生之口归纳总结出串并联电路中电流的特点。

学生初识串并联电路主要是通过“形”上来认识，画出电流后能够更进

一步去理解“一条通路”与“多条通路”的区别，并且学生自己归纳，更符合学生的思维方式，学生容易接受。

3.利用开关控制电路特点认识串并联电路。

（1）给定学生器材：

两个小灯泡、电源、导线若干、开关几个。

（2）提出问题：

请用以上器材设计电路，来研究串并联电路中，开关控制几个灯泡，开关位置不同时，控制效果是否相同。

（3）小组讨论并交流设计方案。

（4）达成共识后，每个小组按照4，3，2，1号的顺序分别动手连接四个实物电路。

（5）交流探究结果。

①限定器材并给出具体问题，目的是让学生不至于无从下手，思路跑偏。

②由于第四个电路图涉及到的电学器件较多，对学生的动手实践能力要求较高，所

以让1号来完成较好。

按照4，3，2，1号的顺序进行，是为了让不同层次的同学获得成就感。

4.利用用电器间相互关系来认识串并联电路。

（1）给定情景：

教室里的日光灯是什么连接方式.

（2）小组讨论。

教室里的灯是四个开关控制八盏灯，每个开关控制两盏灯。

由于学生看

不到电路连接的实际情况，所以不能从“形”、“电流路径”的角度来说。

从开关控制的角度来讲，也只能得出四个开关控制的四组灯是并联，但每一组的两盏灯是什么关系利用刚学的知识判断不了，只能另辟蹊径，这时学生的思路受阻，于是

出示两个展示板，一个串联一个并联，但也都看不出电路连接方式，再次启发，此

时可能有的同学会受课前引课时老师的操作想出，拧下一个灯泡来试一下学生亲自拧下一个，发现串联电路拧下一个都不亮，并联电路剩下的灯还亮。

，分析得出结论。

通过以上的分析，学生基本能够理解串并联电路的特点，在上述探究过程中，穿插

一些俗语，如：

“一夫当关，万夫莫开”、“一条绳上的蚂蚱”、“井水不犯河水”、“你走你的阳关道，我走我的独木桥”等，有利于学生的理解。

并且可以利用起名的方式，如“电流路径”、“拆除法”等名字，给上述四个探究过程加以归纳总结，这样可以加深

学生们的记忆和理解。

（四）尝试练习：

在图中，只闭合开关S1时，电流通过灯L1、L2、L3，它们

是的。

当S1、S2闭合时，只通过灯。

当S1、S3闭合时，

电流只通过灯。

当S1、S2、S3都闭合时，电流通过灯L1、L2、

L3，它们是的。

可以巩固这节课所学的内容，同时可以体会通过

开关的通断也可以改变电路的连接方式

课前预习：

1．串联电路是指把用电器（只有一条/至少两条）电流路径，各个用电器的工作相互（影响/不影响）．整个电路中只要有一个开关就可以了，在串联电路中开关的位置改变，作用效果（改变/不改变）．

2．并联电路指把用电器连接起来的电路．在电路中有/至少两条）电流的路径，各条路径相互（影响/不影响）．并联电路中的开关所控制的用电器是要视具体的电路情况而定．

3．请用铅笔代替导线将下列各实物连接起来．

课内思考：

1．灯L1、L2串联、开关闭合后两灯正常工作，则图13-2-1中正确的是（）

图13-2-1

2．如图13—2—2所示，在桌面上有两个小灯泡和一个开关，它们的连接电路在桌面下，无法看到．某同学试了一下，闭合开关时两灯均亮；

断开开关时，两灯泡均熄灭．这两个小灯泡究竟是串联连接，还是并联连接，请你写出判断方法．

课堂检测：

一、填空题：

（每空4分）

1．在如图13—2—3所示的电路中，属于串联的有，属于并联的有．

2．用一个开关同时控制两只灯泡，则这两只灯泡的连接方式是

图13-2-3

3．学了电路的串并联知识后，小华问：

“家中的电视机、电灯、电风扇等用电器之间是什么方式连接?

”“当然是并联”小明回答说．哪些现象能说明它们是并联的?

；

（举两例）

4．在如图13-2-4所示的电路中，当仅闭合开关S3时，发光的灯是，它们是联的；

当仅断开开关S，时，灯发光；

当仅断开开关S2时，灯发光．

5．如图13-2-5所示是家用电冰箱及其电路图．冰箱所用的电源是（填“交流”

或“直流”）电源．冰箱压缩机由温控开关自动控制，冷藏室照明灯由冰箱门联动开关控制，冰箱门

关闭后．联动开关处于状态，冰箱里的温度降低到一定程度后，温控开关会自动（选填“断开”或“闭合”）．

二、解答题：

（20分）

图13—2—2

6．以笔画线代替导线，根据图13-2-7甲所示的电路图，将图乙中所示的器材连接起来．图13-2-7

课外作业：

（每空3分）

1．在如图13-2-1所示的电路中，在图

（1）中，电灯Ll和L2是联的；

在图

（2）中，电灯Ll和L2是联的，开关S控制灯；

在图（3）中，电灯Ll和L2是联的，电键S控制灯。

图13-2-1图13-2-2

2．如图

13-2-2所示，用导线将ab连接，再将cd连接起来时，灯L1与L2是联；

当用导线将a、d连接起来时，灯L1、L2是联的．

3．如图13-2-3所示的电路中，先闭合开关S1，则灯Ll，灯L2；

再将开关S2闭合，这时灯L1与L2处于（填“工作”或“不工作”）状态，此时的灯Ll和L2是（填“并联”或“串联”）

图13-2-3图13-2-4

4．如图13-2-4所示，现要求灯L1和L2串联，则应闭合的开关是；

若要使灯L1和L2并联，应闭合开关．

5．家庭中的洗衣机有两个电动机，一个用于洗涤，一个用于脱水．洗衣机可以只洗衣服，也可以一边洗衣一边脱水，则两个电动机是联，在洗衣过程中是能转化成能．

二、选择题：

（每题6分）

6．一个开关要控制两盏灯，则这两盏灯的连接方法是（）

A．只能串联B．只能并联

C．可以串联也可以并联D．以上说法都不正确

篇四：

基本放大电路---说课稿

重庆文理学院

题：

课者：

学号：

说课稿

课指导教师：

说

电子电气学院201X级电子信息科学与技术【职】二〇一二年十二月

《基本放大电路》说课稿

同志们，老师们，我们今天一起来研究基本放大电路的教学，我将从说教学情况分析、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计这五个方面来对本课进行说明。

一、教学情况分析1、教材分析

本教材是：

《电子技术基础》第二版聂广林任德奇主编；

重庆市中等职业学校电类专业教研协作组编。

重庆大学出版社,201X.1（201X.8重印）

本教材是根据教育部201X年7月颁发的《中等职业学校电子技术基础教学大纲》，以国家对电类专业中级人才的要求为依据编写的中等职业学校电类专业基础理论课教材，可与《电子技能训练》实训教材互相配套，但各有侧重而又自成体系。

《基本放大电路》是本书模拟电路基础部分的第二章半导体三极管和放大电路中的第二节，是本书的重点内容之一。

2、学情分析

由于我所教的对象是中职学生，对于学校电子专业的新生，基本上没学过电子理论基础，而且大多中职生接受能力比较较差，需要教师运用合理的、科学的教学手段来提高学生的学习兴趣，达到

学习效果。

3、教学内容

本节内容是让学生掌握会画基本放大电路电路图和静态工作点的估算。

4、教学设计思想

（1）以素质教育为核心，培养学生的创新意识（