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只有这样,学校确定“教师第一”,教师才能确定“学生第一”的地位。
学校工作必须以教师为本,才能保证教师工作以学生为本。
★李希贵有本书《学生第二》(献给校长的书),旨在教师第一。
★“三个一切”:
第一个“一切”,我认为值得商榷。
作为管理者,应“一切为了老师”,老师才能“一切为了学生”,不要被一些所谓的“理念”迷失了我们管理的根本。
★吴非著的《不跪着教书》一书也讲述了“教师第一”的观点。
强化“教师第一”的意识,在“以人为本,依法治校”管理理念下,让教师学会尊重自己——热爱生命,热爱事业,发展自己;
学会尊重他人——服从分工,善于合作,宽容大度;
学会尊重社会——爱心助人,承担责任,履行义务。
(二)强化“领导即服务”的意识
学校领导为全体师生服务,真诚、友善地与教师交往,不能有意或无意把自己凌驾于教师之上。
服务要着眼于全体师生,决不能厚此薄彼。
精神方面服务:
熏陶人的思想,疏导人的心理,调动人的积极性,感人心者,莫乎于情。
走进教师的心灵,关注教师精神层面的情感需求。
校级干部每周与一名教师交心、谈心,形成制度。
物质方面服务:
为教师创造良好的学习和工作环境,特别是总务处,反对“不作为”或“迟作为”和“滥作为”,解教职工之所难,关注教职工的生命质量,因为教师的教学工作并不是他们生活的全部。
农村教师现状:
待遇偏低,工作环境差,身体处于亚健康,工作时间长,心理有障碍等等都是影响教师工作积极性重要的因素。
(三)强化制度建设,做到有制可依
学校要致力健全、完善各项规章制度,制度的建立一般由教代会按民主程序讨论修正后实施,才具有合法化,使教师认识到自己不仅是制度的制约者,也是制度的参与者、制定者。
制度应具有科学性、规范性、可操作性。
用职责形成管理的合力,用制度筑成管理的城墙,做到有制可依。
※教代会单方面的议案,未经校办同意不能实行,校办可以提出复议。
※教代会尊重和支持校长依法行使管理职权,带头遵守制度,宣传并解释制度,动员和组织教职工以主人翁姿态做好学校工作。
(四)强化制度执行力,做到依制必严
①再好的制度如不落实,犹如一纸空文,不仅不能起到积极的作用,反而阻碍学校工作,因此要把制度的落实放在管理的首位。
建立执行制度的保障机制;
②让制度守住管理的底线。
“无情制度”,就是制度面前“人人平等,人人遵守”,“违制必究,依制必严”;
③“制度无情人有情”就是讲究执行制度的方式和方法,提高执行制度的艺术性,用情感激活制度管理的潜能,但不能使制度的执行力打折扣。
执行制度应“严为先,情相随;
刚为先,柔相随。
”
(五)使制度文本上升到制度文化(这是长期的追求)
制度必须具有强制性,它是对教师的一种“他律”行为,而制度文化是对制度的一种超越,它是一种“自律”(共同的约定)。
这种“自律”根深蒂固地扎根于教师的心田,春风化雨地洗涤教师的思想,形影不离地规范教师的行为。
所以“一种好的文化就是一所好的学校”,制度文化必须要经过制度文本积淀的过程。
我校的办学文化如:
(1)办学思想是先成人,后成才;
成了人,就是才。
先成人,后成才:
充分强调了成人教育的重要性,而成人的重要标准是必须具备高操的道德准则。
在此基础上才能培养出现代化的建设人才。
成了人,就是才:
尊重差异,把不同的学生送到理想的高度就使学生“成了人,就是才”,让每个学生成为最好的自我,确信“人人有才,人无全才”,确保“扬长避短,人人成才”,这既是新时期的人才观,也与教育方针相吻合。
(2)阳逻二中师德自律"六要":
1.要依法从教,全面贯彻教育方针;
2.要敬业爱教,认真履行岗位职责;
3.要文明执教,尊重爱护全体学生;
4.要潜心研教,促进自身专业发展;
5.要认真为教,提高课堂教学效率;
6.要遵守公德,共创和谐文明之风。
(3)阳逻二中师德自律“六不要”:
1.不要传播有害身心健康的言论;
2.不要讽刺挖苦、歧视、体罚学生;
3.不要强制学生购买资料和商品;
4.不要有教育"三乱"行为发生;
5.不要在上课时间使用通讯工具;
6.不要参与违反社会公德的活动。
就学校内部而言,如何以人为本,依法治校,构建“和谐校园”,体会如下:
1、班子和谐是前提
(1)首先校长正确认识校长责任制:
①服从于上级教育行政部门的领导;
②学校党支部的政治领导和保证监督,要在保证中监督,在监督中远航(当前书记在学校工作中存在的问题:
A.不愿做,不想做,漠视学校工作,事不关己,高高挂起;
B.不敢做,不好做,书记放不开,缩手缩脚;
C.工作越位,对行政干预太多;
D.对“监督”的理解不对);
③教职工代表大会的民主管理;
④校长对行政工作决策指挥,全面负责。
(2)要求校长:
①克服“以我为中心”的思维惯性,做到平行沟通;
②要敢于放权,善于放权,不能专权,不能乱用权;
③学会包容,学会欣赏,坚持“宽以待人,严于律己”、“治校要严”;
④信誉为本,坦率真诚,服务师生,情感待人,兼听则明,充满激情。
(3)要求副职:
①分管工作不打折扣,真抓实干,落实到位,既当指挥员,又当战斗员,不当“二传手”;
②在落实的基础上创新工作;
③当好助手要有绿叶意识,学会合作,学会补台不拆台;
④大事讲原则,小事讲风格。
(4)要求班子成员:
党政同心、目标同定、工作同步、困难同当、责任同担。
具体细化如下:
将校委承诺书:
“三用”(廉政)、工作作风、工作目标贴至各办公室,要求广大教师监督,深化校务公开工作。
阳逻二中校委新形象
人格魅力:
顾全大局率先垂范高效协作乐于奉献
管理魅力:
依法治校科学决策秉公办事雷厉风行
工作魅力:
遵守纪律创新思维实事求是追求精细
学习魅力:
勤奋学习善于思考学会总结重在提高
2、干群和谐是关键
首先要求干部必须服务于师生,勤政于学校;
必须具有海纳百川的胸怀,容人容事的雅量,推功揽过的气度;
必须用一身正气感染人,两袖清风影响人,形成非领导的人格魅力;
必须正直诚信,坚持原则,公正处事。
干群之间要做到“五要五不”即:
要互相信任不猜疑,要互相交流不隔膜,要互相支持不拆台,要相互谅解不指责,要互相关心不冷漠。
“天时不如地利,地利不如人和”,由“木桶理论”启发(各板之间紧密无缝才能盛水,盛水量决定于每一块木板)说明团队精神的重要性:
真正让全体教职工“用心想事,专心谋事,全心干事,开心共事”。
阳逻二中教师品牌
求真为本的师德
奉献为本的师魂
爱生为本的师风
创新为本的师能
3、师生和谐是根本
教育是一项充满爱的事业,只有“爱”,才能用教育的理想呼唤理想的教育。
师德以爱为先,敬业以能为重。
教师的要求:
①爱是教育的起点,是老师的天职,特别爱护学生的自信心,善爱每一个学生。
②教师具有高超的传道、授业、解惑的艺术,师德高尚,教艺精湛。
学生的要求:
①尊敬教师,尊其师,重其道;
亲其师,乐其道,信其道。
②认真学习、虚心求教是学生的天分。
4、家校和谐是保障(我校连续四年O投诉)
建立家校合作的长效机制,争取家长对学校工作的理解与支持:
①个别联系(班主任与科任教师之间的联系);
②召开家长会(由年级组织);
③校长接待日(星期一);
④家长学校(书记或知名人士帮助学校宣传政策,监督办学行为,一月一节课);
⑤建立家长委员会(由各班成立)。
二、突出主体抓教改立足课堂促效率
教学需要改革,首先要改革观念;
教学需要思考,首先要思考方法;
教学需要创新,首先要创新课堂。
把课堂还给学生,让课堂打开学生思维的闸门,点燃学生智慧的火花,激发学生创新的欲望,让学生充分体验到课堂的快乐与成功。
提高效率关键在课堂,教改的成败关键也在课堂。
我校对课堂的理解如下:
※课堂即生命,关注课堂、关注孩子即关注生命。
※思考着、实践着、成长着、快乐着是我们课堂教改的方向。
※让教师的激情带动学生,让其演绎课堂的情感世界,让教师的创新启发学生,让其点燃课堂的智慧火花。
※今天,只有真正发动学生主宰课堂;
明天,学生才能快乐的放飞梦想。
※课堂上教是为了不教,学是为了会学。
※课堂上变“学生适应教师的教”为“教师适应学生的学”,“为学而教,以学定教”。
※课堂的生命力来自于对知识与能力的感悟与体验,来自于对问题与假设的敏感与好奇,来自于合作与探究的收获与喜悦。
洋思中学对课堂的理解:
教师
课堂
学生
指挥员
战场
战斗员
导演
舞台
演员
教练
赛场
运动员
路标
高速公路
驾驶员
我们要立足课堂,深入加强校本研究,合作教研。
1、校本研究,我简单地理解为:
以“学校中的问题为本”。
即:
研究实际的问题,进行实在的思考,找出实用的方法,提高教育教学质量。
我校的具体作法是倡导人本,立足校本,抓住根本(课堂),特别是对课堂进行深入的研究,使全体教师对课堂有更清醒的认识。
2、合作教研的理解是:
教师教学全过程的专业切磋、协作。
“合作教研”比“集体备课”、“集体说课”更进一步。
针对部分教师不善合作、不愿合作的现象,我们提出协作与合作是一种“能力”,更是一种“品质”、一种“享受”、一种“欣赏”、一种“快乐”、一种“提高”、一种“成长”。
课改不能弱化常规的教学管理方法,不因课改迷失教学管理的方向。
“常规管理”,并不过时,也永远不会过时。
抓常规,就是夯实备、教、辅、改、考、析每个环节,优化细节,反思研究暴露出来的问题。
抓常规,就是用科学、有效的手段破难解疑,遵守教学规律,强化校本研究。
抓常规,就是要与时俱进,用发展的眼光认识常规,用改革的手段完善常规。
抓常规,就是要立足常规,又超越常规,让“常规”“经常规范”,内化为教师的自觉行为。
(一)改革几种丑陋的教学行为(我校校本问题)
1、反对无目标的教学行为。
教学无目标似航海无方向,这会让学生听得一头雾水,不知南北。
我们提倡授课前,明确告诉学生本次课的教学目标,让学生有的放矢,学得明确。
从学生的角度备课,细化目标,书写目标。
2、反对无小结的教学行为。
①课堂小结既是当堂课知识的总结,亦是本课知识的回味与巩固,也为以后的复习准备了可信的资料。
②我们提倡课堂小结,而且是在教师的带领下由学生共同完成的小结。
3、反对一讲到底的教学行为。
实践证明,一言堂的教学是失败的教学。
师生互动,生生互动,生与教材的互动,讲练结合才是最有效果教学。
所以我们要求教师每堂课做到有学生精彩的发言,激烈的争论,理解和训练结合。
(杜郞口中学是“10+35”分钟模式,我校是“35+10”分钟模式,留10分钟给学生思考感悟。
)
4、反对“统一要求”的教学行为。
学生千差万别,知识能力各异,这一情况决定了教师必须因生施教,分层要求(对于学困生,要教他们抄作业,先看懂然后再做。
抄作业也是一个学习过程),承认差异,尊重差异。
这一点几千年前的孔子已经明示过。
把“后进生”当成“后劲生”。
“不比起点比进步,不比智力比努力”,让每个学生要成为最好的自己。
5、反对使用原版作业的教学行为。
一般教师为了省事,惯用来自各种途径的资料,不加选择,不去改编,直接抛给学生,完全忽视阶段教学目标和学生差异,结果收效甚微,有时适得其反。
所以我们提倡教师少用翻版题,鼓励组编题,最好原创题,杜绝出难题。
6、反对靠“题海战”取胜的教学行为。
无容置疑,教学过程中缺少不了训练,但是靠题海战去提高学生素质确实不可取。
把学生当成做题的机器是一种既愚又蠢的办法。
所以我们要求老师针对每课、每阶段教学目标,以学科组为单位集体讨论,精编训练题,走减负高效的教学之路。
(我校每科控制作业量,要求区局规定九年级每星期至少放假一天,避免升学进入不良竞争状态,我校初三是“双周”休息一天。
7、反对凭“经验”的教学行为。
多年形成的教学经验确实是个宝,但是无论什么时期什么对象都采用不变的所谓“经验”,就会形成不良的结果。
世界的突飞猛进和教育对象的特点代代不同,教材变了,学生变了,观念变了,它要求我们教师改变老“经验”,不断摸索和获取新的经验,常教常新,切不可以“不变应万变”。
8、反对“拔苗助长”的教学行为。
部分教师对学情研究不深入或求成心切,不遵循循序渐进规律,节省教学环节,采用所谓的“速成教学法”,采用所谓的“强化训练”,导致学生对知识结构模糊,知识体系混乱,学习信心失落。
(初三数学组的例子)
9、反对老师讲得精彩,学生学得被动的行动。
课堂上许多教师课堂讲得精彩、沉迷于自我陶醉,倒不如走下讲台,看学生学得怎样?
切记:
课堂上不在于教了多少,而在于教会了多少?
课堂上不在于教得怎样,而在于学得怎样?
10、反对无情感的教学行为。
课堂上教师没有发挥肢体语言的作用,特别对学生缺少赞赏的目光,缺少关爱教室边缘学生、后排学生的职业良心,缺少课堂上“左顾右盼”的基本功,人为地造成师生障碍,制造了“学困生”、“德困生”。
(二)提倡“目标教学”模式(武昌四+五教学模式)
我校教学常规五步曲:
(具体解释略)
我校目标教学模式:
(三)构建有效课堂策略
课堂是学生求知受益的主阵地,是教与学充分展示的舞台。
研究课堂,构建有效的课堂是每个教师神圣的职责。
①为了提高教学质量,做到每堂课学生学有所得,②从教师的专业成长角度出发,形成自身的教学风格,要求每位教师参与到构建有效课堂的活动中。
★教书是一种职业,需要养家糊口;
教书是一项事业,需要讲求奉献;
教书是一门艺术,需要不断创新;
教书是一门科学,需要求真务实。
教师的专业成长之路:
★教师好比蜡烛,太悲壮;
教师好比园丁,太平凡;
只有把教师比作人类灵魂的工程师,才伟大、有创新精神。
教师应是“托起太阳的人”,在成就学业的同时,也应该成就自我。
1、还课堂于学生,让学生成为课堂真正的主角。
“还课堂”于学生即是把“课本”、“时间”、“方法”还给学生。
①把课本研读权交给学生,要做到“三让”:
a、让学生自学基本内容;
b、让学生自主感悟体会文本;
c、让学生有交流和质疑的机会。
“带着教材走向学生”变成“带着学生走向教材”。
②把时间权交给学生自主学习,突出学生的主体地位,要有“三重”意识:
重“学为主”意识,不应该是“教为主”;
重“学而会”意识,不应是“教而会”;
重“学在先”意识,不应是“教在先”。
我校初三下午第四节课的作法:
教师到课堂不讲课,只做三件事,第一是回答学生质疑;
第二是疏导学生心理;
第三是指导学生学法。
③把方法教给学生,引导学生学会自主学习、合作学习、探究学习,是学习方式变革的关键。
教师讲了≠学生听了,学生听了≠学生懂了,学生懂了≠学生会了,学生会了≠学生会学。
所以,我认为“会学”就是把“钥匙”交给了学生,学生才能“两渔(鱼)”兼收。
最有价值的知识是关于方法的知识。
(我校各科均有学法指导材料,组织师生学习并勇于实践。
2、课堂上研究如何设置问题,培养学生的质疑精神。
要有“有疑必问”的习惯;
要有不耻下问的精神;
要有“打破沙锅问到底”的气概。
①没有学生发问的课算不上一堂好课;
②“答必正确”的课不是一堂好课;
③把学生教得“提不出问题”的课不是一堂好课。
韩愈:
“师者,所以传道授业解惑也。
宋代著名学者陆九渊:
“为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进。
陶行知:
“发明千千万,起点在一问;
智者问得巧,愚者问得笨。
课堂有效提问十戒:
一戒提问专叫优生,省时省力省心;
二戒提问专找差生,哪壶不开叫哪壶;
三戒以问代罚,为难学生;
四戒不给时间,突然发问;
五戒模棱两可,节外生枝;
六戒越俎代庖,自问自答;
七戒不置可否,不作评价;
八戒问题太大,无从回答;
九戒多而琐碎,串讲串问;
十戒集体答问,滥竽充数。
3、实行“四要四杜绝”,让课堂充满活力。
①要让学生脑、眼、耳、口、手、笔充分动起来,坚决杜绝“满堂灌”、把学生当容器;
②要摒弃缺乏思维价值的提问,应尽力激发学生质疑发问,坚决杜绝“满堂问”;
③要让学生在课堂上思维“动起来”,坚决杜绝“满堂静”(死气沉沉);
④要给学生预留思考体验的“空白”,坚决杜绝“满堂闹”(“喧哗”,迷失了教改的方向)。
教学有法,但无定法,贵在得法,要“灌”、“问”、“静”、“闹”和谐相生。
4、实施“六讲六不讲”,提高课堂有效性。
六讲:
①讲清重难点;
②讲白易混点;
③讲明易漏点;
④讲透易错点;
⑤讲懂规律点;
⑥讲精好学法。
六不讲:
①不讲学生本已学会的;
②不讲学生一学就会的;
③不讲学生永远不会的;
④不讲与内容无关的话;
⑤不讲伤害学生自尊的话;
⑥不讲打断学生思维的话。
“教效力于导,服务于学”,着眼于诱导,变“苦学”为“乐学”;
着力于引导,变“死学”为“活学”;
着重于疏导,变“难学”为“易学”;
着手于指导,变“学会”为“会学”。
5、倡导无批评教育方式。
①学生发言有误教师不责备,修正加鼓励。
②学生课堂违纪教师不训斥,提醒加劝告。
③学生练习出错教师不画叉,符号加批注。
④学生主动质疑教师不回避,肯定加赞赏。
⑤学生懒散厌学教师不歧视,帮教加关心。
我校的无批评教育方式得到杨局和总支雷主任多次指导,无批评并不是无原则的迁就,绝非对学生的问题熟视无睹,它提出要用艺术的批评方式进行教育,重正面评价、鼓励学生,用赏识的眼光包容学生的过失与错误。
它是全面推进新课改的必然要求;
是营造和谐师生关系的可靠保证;
是促进学生个性发展的最佳途径。
★好孩子是夸出来的,要多用大拇指(赞扬),慎用食指(指责),更不能用小指(瞧不起)。
6、突出课堂“八尊重”,落实“生有所得”。
①尊重主体地位,促进师生互动,鼓励生生互动;
②尊重人格价值,提倡教学民主,面向全体学生;
③尊重个性差异,突出分层要求,实施因材施教;
④尊重认知规律,构建知识体系,形成学科链结;
⑤尊重体验过程,关注学生收获,培养自学能力;
⑥尊重求异精神,预设问题探究,激发创造潜能;
⑦尊重技术资源,运用条件手段,体现教学原则;
⑧尊重教学艺术,引领心理情趣,提高学习效率。
课堂教学绝不可机械效仿,否则就“照虎画猫”。
要根据各校实际情况灵活运用,洋思“三清”(堂堂清是关键)是建立在大课堂的基础上,一般学校很难办到,但可以作为我们课堂教学的追求。
南京东庐学校的“教学周周清”值得效仿。
因为一堂一清、一天一清,过于急促,难以消化;
而一月一清又过于拖沓,学生难有情绪的亢奋、学习的高效;
只有“一周一清”才便于把握教学节奏的轻重缓急,也符合初中生的认识规律。
课堂上关键是要突出主体,落实“生有所得,一课一得”。
鞋(老师教)合不合适,只有脚(学生学)才知道。
7、有效课堂的评价标准
①教学目标的明确化②教学内容的科学化
③教学方法的灵巧化④学生学习的自主化
⑤师生交流的互动化⑥教学手段的多样化
⑦因生施教的灵活化⑧教学效果的明显化
应将评价标准由“教师教得怎样”转化为课堂上学生“学什么?
怎样学?
学得怎样?
“教学的艺术不在于传授本领,而在于善于激励唤醒和鼓舞”。
我们深知:
立足课堂、改革教法这条路还很长,很长,我们不能尽善尽美,,但能尽职尽责,成亦荣,败无憾!
全面深入探索农村初中的办学规律,高扬“以人为本,依法治校”的旗帜,让智慧的管理展翅飞翔!
2009、8、20
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