PEP小学英语四年级下册教案Word文件下载.docx

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flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’sdo打下基础。

　　2．看Let’sdo的图片（没有文字），让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。

播放声音，教师指导学生做出正确的动作。

然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。

让其他的组的学生进行评价。

评价包括动作是否准确、到位、优雅等。

　　（四）扩展性活动（Add-activities）

　　1．做本单元ALet’slearn部分的活动手册配套练习。

　　2．和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。

一名学生在纸上画一本书或一个碗，另一名学生说出library,canteen等相关生词。

　　3．试一试给同伴、朋友或家长发Let’sdo中的指令。

教学后记：

本节课我立足新教材，选择贴近学生生活的题材，学生从最熟悉的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室library、canteen等的名称及其方位的学习。

语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。

学生学习由浅入深，循序渐进。

第二课时

让学生熟练掌握“Thisis…Thatis…”的用法。

this和that的发音以及在楼层的表达中序数词first,second的用法是教学中的难点。

教师要通过创设情景让学生理解和掌握。

　　1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。

　　2．教师准备ChenJie的头饰。

　　3.如果条件允许，教师让学生提前准备金黄色假发套。

教学过程

　　1．播放本单元Let’sdoA的录音带，学生听音做动作。

　　2．教师出示canteen等生词的图片，请学生说出该单词。

3．教师播放本单元歌曲《OurSchool》，先让学生听，然后鼓励学生跟唱。

（二）呈现新课（Presentation）

　　1．教师和学生进行freetalk，话题是Whydoyoulikeourschool?

鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。

顺着这一话题。

教师说：

“Yes,ourschoolisreallyverynice.TodaysomefriendsfromAmericaarecomingtoseeourschool.ChenJieisshowingthemaroundschool.Let’swatch.由此导入新课。

　　2．播放本课课件Let’stalk部分。

教师可以就对话内容提一些问题，如：

HowmanyAmericanfriendsarethere?

Whatdoyoudointheplayground?

在提问与回答的过程中，将难点各个击破。

　　3．进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。

　　first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：

T:

What’sinthefirstsecondpicture?

Ss:

It’salibraryateacher’soffice.也可以让学生听指令排列卡片，如：

Thefirstcard,playground;

thesecondcard,…然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语onthefirstfloor和onthesecondfloor。

　　4．分角色朗读与表演

　　教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。

然后请学生小组练习和表演。

学生可戴上金黄色假发套扮演外国客人。

（三）趣味操练（Practice）

　　一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“Thatisa…”作答。

（四）扩展性活动（Add-activities）

　　1.做本单元ALet’stalk部分的活动手册配套练习。

　　2.听Let’stalk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

3.给爸爸妈妈介绍自己的学校。

教学后记：

我的感受就是本节课太注重课堂的流程往往达不到预想的效果,与其讲究一些讲课的技巧,不如塌塌实实的讲一节课,真正做到把知识传授给学生才是讲课的根本.

第三课时

需要学生能准确理解图和对话的内容，并重点掌握上述四个单词以及两个重点句子：

“Thisismycomputer.Thatisyourcomputer.”的正确书写。

学生看图自己填出四线格中的单词，和这几个单词以及一组句子在四线格中的正确书写。

　　2．教师准备相应的动物头饰。

　　1．学生跟录音演唱C部分的歌曲《OurSchool》。

　　2．请一组学生表演A部分Let’stalk的对话，复习所学的新句型。

　　3．引导学生复习第三册学生用书第一单元A部分的Let’slearn，巩固学习六个单词并请学生用该部分的句型：

What’sintheclassroom?

Aboard…来介绍自己的教室。

　　1．播放Let’schantB部分的歌谣，引导学生将学校场馆library,artroom,canteen,gym和动词read,draw,eat,play对应起来认读。

　　2．教师对歌谣中的内容进行提问：

“Wheredoyouread?

Wheredoyoudraw?

”等等，学生作答后，教师继续提问：

Wheredoyouplaycomputer?

学生会比较容易地答出：

inthecomputerroom.这时教师可出示图片说：

Thisisacomputerroom.

　　3．师生之间对图片的内容进行简单的交际性问答后，教师展示在四线格中书写单词和句子并讲解书写规范：

　　句子打头单词的第一个字母要大写；

　　句子末尾要加标点。

需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈；

　　句子当中的单词间距为一个字母宽。

　　学生第一次接触句子书写，教师需要悉心指导仔细检查，及时指出学生书写当中的错误。

　　4．角色表演。

学生载上头饰表演Let’stalk的内容，巩固本课时的新句型。

　　1．听音判断。

学生合上书本，教师取下图片。

教师根据图的内容说一些句子，如：

Therearethreecomputersintheroom.请学生根据记忆中图的内容判断正误。

　　2．Goodtoknow

先让学生思考：

Canwedrinkinthecomputerroom?

Canweeatinthecomputerroom?

由此引出Don’tdrinkinthecomputerroom.和其他学校常规的英语表达。

　　1．做本单元ReadandwriteA部分的活动手册配套练习。

　　2．书写computer,board,fan,light,并将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。

本课存在着许多的不足。

如：

教师和学生间的交流还不够深入；

教师指导性语言过多，有时打断学生的发言。

更重要的是教师要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。

第四课时

六个生词的正确发音以及序数first,second的用法。

通过对Let’splay和Storytime的教学铺垫新句型：

Isthisthe…?

Isthatthe…?

　　与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。

　　教师准备相关的词卡。

　　教师准备一幅大楼的框架图。

（一）热身复习（Warm-upRevision）

　　师生齐唱本单元的Let’tchantB部分的歌谣。

　　学生起立边跳边唱歌曲《Ourschool》。

　　教师说一个句子，如：

Icanseemanyflowersinit.Whereisit?

让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。

　　请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。

　　教师播放A部分Let’sdo的声音，学生表演“听听做做”活动。

　　教师提问：

Wheredowewatertheflowers?

学生回答：

Inthegarden.教师再问：

Wheredowereadstory-books?

Inthelibrary.然后教师继续提问：

Wheredowethecomputerroom。

　　教师出示本单元的图片，说，Thisisthecomputerroom.教授其余五个生词。

　　听录音，跟读、模仿。

　　教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前。

Thewashroomisonthesecondfloor.让学生在讲台上选出washroom的词卡，并将它贴在正确的地方。

速度快的学生为胜者。

或者教师提问：

Where’sthelibrary?

学生快速报答：

It’sonthefirstsecondfloor.一共有六张类似图片。

　　教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：

Whereisthemusicroom?

或者指着某张图卡问学生：

Isthisthewashroom?

让学生回答，借此铺垫新句型：

Isthisthatthe…?

　　播放Storytime的课件或录像，学生观看后回答一些理解性的问题。

教师尤其需要向学生强调“Isthisthatthe…?

”的不同用法：

this通常指距离较近处的事物；

that指距离较远处的事物。

　　学生先跟录音朗读课文，再分角色朗读。

（四）巩固与扩展

　　做本单元B部分Let’slearn的活动手册配套练习。

　　可以在课后将Storytime中的故事表演出来。

本节课我将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。

教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。

学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介绍自己的学校。

第五课时

教学重、难点：

“Isthis…?

Isthat…?

”的用法。

建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。

　　2．教师准备相关的词卡。

　　3．学生准备白纸和彩笔。

　　1．学生表演A部分Let’sdo的内容。

　　2．学生吟唱B部分Let’schant中的歌谣。

　　3．教师和学生进行主题讨论：

What’sinourschool?

鼓励学生用新学的单词来交谈。

　　1．学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：

Whoisisa.Weartroom?

Yes,itis.

　　（4）Isthatacomputerroom?

No,thatisateacher’soffice.

　　1．做本单元B部分Let’stalk的活动手册配套练习。

　　2．将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。

　　3．将自己设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈。

　　4．听Storytime中的故事并跟读。

本节课我先让学生热身，然后通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。

学生借助多媒体，带着问题参观学校。

引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。

学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握课文。

第六课时

Readandwrite中的四个四会单词以及问句“Isthisateacher’sdesk?

”及其答句“Yes,itis.”在四线格中的正确书写。

拼读单词picture，在四线格中书写句型“Isthisa…?

”以及总结元音字母a的发音规则。

　　1．师生合唱该单元的歌曲和歌谣，边歌边舞。

　　2．请学生表演Storytime中的对话。

　　3．猜谜语：

教师给学生出一些简单的谜语，如：

Jackisinaroom.Therearemanybooksinit.Hecanseemanystudents.Theyarereadingbooks.Theyarequiet.WhereisJack?

　　1．请学生观察Readandwrite部分的情景图，预先空出来需要书写的四会单词，让学生独立思考，填充对话。

　　2．强化练习拼读单词picture，可以小组竞赛的形式进行。

　　3．练习书写句型“Isthisa…?

”时可从陈述句“Thisis…”中衍生问句。

先请学生排列一组单词成为新句子，然后改正新句中的错误，如：

打头单词的第一个字母需要大写；

第二个单词的第一个字母不需要大写；

句末句号改为问号等。

用这种形式可以充分体现以学生为中心的自主学习，在轻松愉快的气氛当中突破难点。

　　4．让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。

　　5．学生A从书包里拿出一件文具放在身后，问同桌：

What’sthis?

同桌回答：

Isthisa…?

如果答对，学生A回答，”Youareright.”。

　　1．Pronunciation

　　建议教师让学生分小组一起仔细听录音，观察讨论，找出规律，然后向全班汇报。

　　2.Tasktime

　　让学生带上纸和笔，四人一组参观学校，并将学校的校舍分布情况记录下来，绘出地图，标上各功能室的名称。

回到教室后向全班展示。

或者由学生分组活动，各组学生负责绘制一处场馆设施，然后拼贴成为一幅完整的学校地图。

教师鼓励学生大胆想象，构思未来教室的蓝图。

　　1．做本单元B部分Readandwrite的活动手册配套练习。

　　2．书写本课时的四会单词和四会句子。

　　3．和爸爸妈妈一起描绘出一张理想中学校的的结构图并用英文进行表述。

按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。

对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。

对接受能力较弱的学生创设更多的机会，设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀

Unit2Whattimeisit?

掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。

对新句型“Whattimeisit?

It’snineo’clock.It’stimefor…”的理解和运用。

1.教师准备一个教具钟。

2．教师准备六张单词卡。

（一）热身复习（Warm-upRevision）

　　1．教师播放第一单元Storytime的录音或者请一组学生表演Storytime中的故事。

　　2．教师在听录音或学生表演之后向学生提问：

WhereisZoom?

学生回答：

Heisinthecanteen.教师又问：

Why?

学生答：

Heis,themoon,thetree等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。

（二）呈现新课（Presentation）

　　1．教师可制作本课时的挂图贴在黑板上说：

Look!

What’sthis?

It’saclock.然后指着12点说：

　　Whattimeisit?

It’s12o’clock.Areyou）

　　1．学生演唱第二册学生用书第26页的歌曲“OneTwoThreeFourFive”。

　　2．师生一起表演本单元A部分Let’sdo的听听做做活动。

　　3．教师和学生一起做“听句子，拨时针”的游戏。

It’stimeforbreakfast.It’stimeforEnglishclass.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。

　　1．教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：

Schoolisover.如果学生不理解可联系“Classisover.”来帮助学生理解。

待学生将时针拨到5点或其它实际放学时间后，教师问：

Schoolisover.Whatdoyoudo?

学生回答GoandJohndon’tgo）

　　1．师生齐唱第一册学生用书第62页的歌曲《TenLittleCandlesDance》。

　　2．学生跟着录音或录像一边说一边表演本单元A部分Let’stalk的对话。

　　3．游戏：

Whatismissing?

　　教师把10个数词的卡片不按顺序分发给10名学生，让其中一名学生将卡片藏在身后，全班学生猜哪一张卡片不见了。

　　1．拼词比赛。

四人一组进行比赛，一名学生说出一个数字，其余三名学生比比谁拼得最快最准。

　　2．读文书写。

师生之间先对本课时图片上的内容进行简单的交际性问答，再请学生阅读对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。

完成之后先同桌互相交流然后全班讨论谁写的最规范。

本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏：

Whosememoryisthebest?

看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生的学习兴趣。

　　（三）趣味操练（Practice）

　　1．Let’sfindout

　　教师先介绍这项任务：

ItisSunday.SarahandChenJiearegoingtoseeamovie.Theymustbetheysee?

Canyou…?

　　（3）借助世界地图，给学生介绍有关时区的知识。

　（四）扩展性活动（Add-activities）

　　1．做本单元AReadandwrite部分的活动手册配套练习。

　　2．回家后向爸爸妈妈介绍关于时区的知识。

板书设计：

在学生自编对话并表演的活动中，学生发言积极，思路开阔，气氛十分活跃，学生们充分发挥想象力和创造力，运用已学的词句，巧妙设计，自编出一组组内容新颖、幽默、富有生活趣味的对话，表演生动、活泼，真是让人对这些孩子们刮目相看。

教学重难点：

　　1．本课时的重点是对四个动词词组的掌握。

　　2．本课时的教学难点是句型“It’stimeto…”，学生刚学过“It’stimefor…”，可能会把这两个句型混淆起来，建议教师注意对这两个句型进行比较。

　　1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材

　　1．数学游戏：

教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，学生算出来后用手指头表示答案。

　　2．播放本单元Let’schantB中的歌谣，让学生边听边做动作。

　　1．玩时钟游戏。

教师用手臂做时针和分针，问：

Whattimeisit?

学生快速回答It’s…o’clock.It’stimefor…

　　2．教师做出4：

35的手形，问：

引导学生说出：

It’s4：

35.Schoolisover.教师接着问：

Schoolisover.Wheredoyougo?

Wego）

　　1．师生共同吟唱B部分的歌谣，边唱边做动作。

　　2．教师和学生谈谈他们的作息时间，如：

Whattimedoyougetup?

S:

Sixforty.也可让　学生猜猜教师的活动时间，如：

WhatdoIdoat6:

30?

Yougetup.以此导入课文。