小学综合实践活动蛋壳贴画教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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今天老师大家带来大家带来一个魔盒，大家请看。

请看这里面什么也没有！

（展示盒子）

老师把盒子关好，边说着边做：

老师从这里抓点东西放进去！

来找3个同学吹口气，嗯老师感觉盒子变重了应该可以了！

老师给大家拿出来看看？

大家请看这是什么？

一幅画！

精灵们的三口气变成了三幅蛋壳贴画

从前往后传一下仔细观察，你能看出这三幅画是用什么材料制作的吗？

学生：

蛋壳

教师（评价）小精灵们的眼睛好像会说话，观察的很仔细！

对，是蛋壳。

这节课我们就用蛋壳来制作一幅贴画出示课题（蛋壳贴出：

蛋壳贴画）

二、探究制作过程

（一）制造冲突，准备材料

师：

想不想再来几张？

（想）老师把手伸进盒子摸了半天，无奈地说：

不好意思盒子里面没有了，可能是材料不足吧，同学们想一下，我们要往里面添加材料的话需要哪些材料呢？

学生回答并适当板书：

材料准备：

蛋壳，胶水，白纸或彩纸，画笔，棉棒

老师把材料放进去！

（二）操作初体验

你们觉得里面发生着什么变化？

魔盒是怎样把材料变成蛋壳贴画的呢？

（画图、处理蛋壳，抹上胶水，粘上蛋壳）看来我们的魔盒还需要一点时间，大家想不想试一试？

我们来一个三分钟大比拼怎么样？

（好！

没问题！

）在操作之前老师有一个要求，粘贴蛋壳的时候每一位同学都要尝试一下，把遇到的问题记录下来交流讨论一下。

那请小组长上台领取材料！

学生操作（学生尝试着进行操作，体验操作步骤记录过程汇总遇到的问题）

教师巡视，发现指导着学生进行尝试，确保每一位学生都有操作的初体验。

（四）完善实践方案

1、时间过得真快，可爱的精灵们收拾一下工具吧，想不想看一看魔盒里面的情况，展示魔盒里面没有完成的半成品（目的是吸引学生们的注意力，把学生从操作中吸引到方法探究中来）

2、谁先来谈一谈自己的感受？

预设：

我们小组没有完成，我们觉得问题出在了画的太大了时间太短完不了；

我们觉得粘的时候太容易弄脏了，小心翼翼的没有完成；

我们觉得我们的作品不够美观·

·

·

3、同学们都遇到了问题，那我们怎么解决呢？

针对于同学们的问题你有什么想说的吗？

（1）我们制做的时候，要根据时间确定大小，大小要适中；

（2）胶水涂抹要适量且均匀；

（3）分工合作画图和挑选蛋壳同时完成；

（4）蛋壳要弄的碎一些，不能太大但也不能太小。

4、视频演示粘贴的过程：

（1）选择自己喜欢的图案画下来；

（2）局部涂抹胶水，注意胶水适量涂抹均匀；

（3）拿出准备好的蛋壳，粘贴蛋壳，注意排列紧凑颜色搭配合理。

5、总结方法

相信同学们看完视频对于蛋壳贴画的制作技巧了解更加深入了，我们一起来总结一下：

（1）画图图形大小适中、美观大方

（2）蛋壳分配蛋壳大小适中、搭配合理

（3）粘贴胶水适量、涂抹均匀

（4）装饰美化整体布局

注意事项：

注意蛋壳搭配合理，蘸取胶水时要适量，合理分工合作完成

三、设计与制作

1、看到同学们都迫不及待的想做了，那我们就开始制作吧！

不过我们的操作时间仅有十分钟哦！

请大家注意时间。

在操作的时候要注意合理分工，得有专人来负责分拣蛋壳。

（学生制作，播放音乐，播放10分钟倒计时）

2、教师进行指导，有的小组分工不明确，粘贴技巧上需要演示一下，对于蛋壳的处理上也需要关注一下。

四、作品展示与评价

时间过得真快啊，马上就到时间了，让我们一起倒数5秒钟。

同学们经过一段时间的共同努力，都有很大的收获，小组代表上台给大家展示一下吧，来请小组代表带着自己组的作品到前面来给大家展示说明一下。

师（总结）看到这么多精美的创意和作品，老师感到很欣慰，你觉得喜欢哪一些作品呢？

你有什么要和你身边的艺术家们说的吗？

学生对作品进行评价

5、知识拓展

1、小精灵们，蛋壳在我们身边往往是被丢进垃圾桶的，人们正是通过智慧和劳动实践将这些变成了形形色色的艺术品，形成了一门独特的艺术—蛋壳艺术。

目前蛋壳艺术分为平面蛋壳艺术就像我们刚刚完成的这样的，还有一种是立体蛋壳艺术，让我们一起来欣赏一下吧！

2、看到这里你想说点什么？

结束寄语：

生活中本来不缺少美和创意，缺少的只是发现他们的眼睛，希望同学们在今后的生活中能够细心观察、动手实践，让我们用智慧和劳动装点我们的生活。

好这节课就上到这里，下课！

同学们再见！

《蛋壳贴画》学情分析

本节课选择是三年级下册，学生年龄为8周岁--9周岁，学生年龄特点好奇心强，学习习惯和注意力不是很集中，孩子们活泼好动，对于组织和纪律的认识不是很深刻，表现欲望强，有了自我认识，能够大胆表达自己的想法和感受，有的孩子出现了自律，对于学习习惯有了更加高层次的要求，在课堂上能够积极配合老师的教学活动，也能够在活动中大胆尝试，去创造、合作，能够出现逻辑性思考。

可以说三年级下册的孩子们正处于中年级过渡期，低年级的年龄特点正在慢慢弱化，高年级的年龄特点正在慢慢形成。

我校属于寄宿制学校，学生的生活方式比较单一，每天早上餐厅都会为孩子们准备鸡蛋，但是对于蛋壳的处理仅仅是丢进垃圾桶，在本学期综合实践活动中，学生对于生活垃圾处理上进行了相关研究，有的同学提到了变废为宝，我们便展开了易拉罐手工，废旧报纸制作风筝等相关的综合实践活动。

学生们在活动中表现欲望强，对于动手操作极为敏感，一旦操作起来就不以转移注意力，课堂组织就有一定的困难，所以教学设计中必须要考虑到学生们初次尝试中之后注意力如何转移到老师身上来的问题。

要充分运用学生的好奇心，运用无意注意，抓准活动节点，引导学生在活动中主动调整自己的学习状态。

《蛋壳贴画》效果分析

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

本节课是运用学生们经常见到的鸡蛋壳作为原材料进行探究制作方法、设计与制作。

本节课一共可分为魔盒导入，探究制作方法（包括制造冲突、操作初体验、完善实践方案），设计与制作，知识拓展四个大环节。

现将各环节效果简要分析一下：

魔盒导入部分，孩子们异常兴奋，注意力能够高度集中，能够起到激发学生兴趣的作用。

对于魔盒中拿出的蛋壳贴画也非常认真，环节顺畅，学生思维活跃，就课堂效果来看，超出预期效果。

探究制作方法共分三步进行，第一步制造冲突，借助魔盒引发学生思考，材料在魔盒中发生什么变化

《蛋壳贴画》教材分析

山东科学出版社综合实践活动三年级下册，第一单元是关注生活垃圾考察探究，学生们经历了生活垃圾小调查、垃圾处理学问大、减少垃圾我行动的主题研究，在此基础上学生结合生活情况提出了本次活动主题。

本活动主题的产生也是机缘巧合，学生在教室早读的时候发现地面有鸡蛋壳，碎屑较多清理起来非常麻烦，学生们便想找出幕后真凶，所以展开了一些列的追凶活动，班级内异常混乱最后也没有找出真凶。

但是在处理蛋壳上是交给老师处理还是丢进垃圾桶孩子们出现分歧。

这时有学生提到这个能不能变废为宝？

这个问题让刚刚安静下来的班级，再一次争论起来。

班干部不得不请老师出马摆平，听到孩子们的想法我也是一个激动，对啊！

蛋壳也算是日常生活中常见的垃圾啊，能把它变废为宝的话，对孩子们的影响肯定不是平息这一个事件而已。

我想到之前研究过布贴画，参观学习时有豆粒画，那我们何不展开一项蛋壳贴画？

就这样和孩子们达成了共识，通过搜集资料讨论研究形成了基于垃圾调查研究中变废为宝的子课题《蛋壳贴画》

《蛋壳贴画》测评练习

蛋壳贴画实践操作纸

小组名称：

实践材料：

实践初步尝试（3分钟）

遇到的问题及解决策略

本活动设计了初步尝试，在学生初步了解到蛋壳贴画的操作步骤之后，学生们对于蛋壳贴画的制作有一定的认识但是不全面，如果直接进行创作，很容易失去控制，对于学生注意力的把控就不容易掌握了。

所以我设计了一个初，让每个孩子试一试就可以，没有必要非得粘完，把要求交代清楚后，崽子们明确仅仅是初步体验每个人粘几下就行了，再就是图形较小，每人几个就结束了，重点引导学生们发现问题，对制作方法提出更深入的问题，从而老师能够更有针对性的进行引导，让学生们能够更加深刻而又轻松的掌握粘的技巧。

本活动学生经过初步尝试之后，对实践方案进行了进一步的补充和完善，对于操作技巧上也有了很大提升，结合着三年级学生特点，让学生合作完成设计与制作的任务，有挑战性孩子们完成起来需要明确合作的重要性，过程中指导孩子们明确分工，有专人负责蛋壳分拣与整理，所有同学都动起来才能创作出较理想的作品。

小组合作，设计与制作

《蛋壳贴画》课后反思

今天这次活动我自己感觉还算可以，能够充分调动起学生的学习积极性，学生们都能够积极参与到活动中来。

导入部分学生被我的魔术深深的吸引住了，学生们对魔盒变出来的蛋壳画进行的非常认真观察，得出我们本次活动的主题。

整个环节都非常顺畅自然。

学生的初体验的时候要把操作工具发放给学生，在如何让学生积极配合让整节课顺畅的往下进行呢，经过多次尝试我是这样处理的，发放材料前提出尝试要求，这样每个学生都能够明确要求。

同时借助魔盒来吊起学生们的胃口，防止初体验之后注意力一直回转不过来的现象发生。

当给孩子们展示魔盒的半成品的时候我发现我的决定是对的，单单对学生们提出要求孩子们是不可能快速的把注意力调整过来的，只能通过学生们感兴趣的事情让学生主动的去调整，这样才能让学生门不知不觉中又回到了我们的方法研究上。

在探究犯法的过程中，我没有否定学生们的想法，而是让他们在讨论中、在视频学习中、在老师的讲解中提炼内化操作技巧，我觉得这样比单纯的给出操作方法让学生去操作更能体现出学生们的的主体性。

对于学生们的成果展示我也是感到非常的惊讶，这这么短的时间内学生们能够通过合作设计制作出这么漂亮的作品也是非常难得的，虽然有几幅作品没有完成，但也非常机智的处理了一下，有的空着头部，虽然没有但可但是没有影响整体布局，我想孩子们在这节课中不仅仅学到了蛋壳贴画的制作技巧，还有很多能力的提升没有展现出来。

对于本节课我感觉还有些许不足，在评价阶段学生老是抓住别人的缺点去观察的时候，不应该只是引导学生积极评价这么笼统，要进一步跟进指导学生多方面评价作品，另外对于所有作品如果再来一个你比较喜欢哪幅作品为什么的环节就更好了。

总之，这节课不仅仅带给了孩子们成长，也给我带来了很多收获！

有时间就会有收获，有收获就会有成长，我期待着我和孩子们有更多的收获与成长。

《蛋壳贴画》

基于中小学生综合实践活动指导纲要的分析

本节课是运用学生们经常见到的鸡蛋壳作为原材料进行探究制作方法、设计与制作，主要依据设计制作活动（劳动与技术）推荐主题中的创意设计与制作以及巧手工艺坊相关要求。

创意设计与制作要求在生活中收集各种材料和用具，特别是一些废旧物品，进行运用科学的方法设计与制作，巧手工艺坊提到利用纸质、布质等多种材料学习传统手工艺制作技术。

在此基础上结合学生们的年龄特点和生活进行设计的。

中小学生综合实践活动指导纲要课程理念强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。

本节课就结合指导纲要的基本理念，让学生在课上运用科学的探究方法去探究蛋壳贴画的制作方法，由猜想到自主尝试、到问题解决、学习方法及策略、再到动手设计与制作；

过程同充分体现了学生运用运用美术知识来画图及考虑颜色搭配，以及发现生活中的美与艺术的欣赏；

过程中还体现了变废为宝的环保理念，注重了语言表达能力的培养。

指导纲要基本理念还指出课程开发面向学生的个体生活和社会生活

综合实践活动课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。

要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。

本节课的教学设计，材料来源是从学生每天早上吃的鸡蛋入手的，运用魔盒引入课题从而引导学生对习惯把扔进垃圾桶的蛋壳产生兴趣，从而提出把他们转化成工艺品装点生活的活动，让学生在初步尝试中去自我感受与体验，避免了单纯的从学科知识出发，让学生在猜想、尝试、讨论、学习、改进中获得真实体验。

指导纲要中指出课程实施注重学生主动实践和开放生成。

综合实践活动课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。

在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。

本节课在设计的时候，充分注重了学生的主动实践，关注学生的开放生成，在本节课的设计中充分考虑学生年龄特点，运用学生的好奇心来吸引学生们的注意力，激发学生的内在动力后，遵循生的生成，让学生在尝试中去发现问题，并通过讨论观看视频的方式区解决问题，从而形成完善的技能操作。

在活动中根据学生们的发现及需要适时作出调整，让学生都能够在活动中有所提升有所进步。

指导纲要指出课程评价主张多元评价和综合考察。

综合实践活动课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。

提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。

要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。

本节课在活动中初次体验中体现了合作与交流，讲求合作次序与准则，问题解决由交流讨论、观看视频、老师讲解等方式，体现了策略的多样性。

在总结评价中，运用了同学互评，老师点评的方式，充分体现了评价的方式多元化。

学生在本节课中都能够获得快乐的心情与成长的体验。