心理学自考真题文档格式.docx
- 文档编号:16805470
- 上传时间:2022-11-26
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:20.11KB
心理学自考真题文档格式.docx
《心理学自考真题文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《心理学自考真题文档格式.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
D.整体效应
B
[解答]社会认知信息整合过程会涉及到首因效应、近因效应、晕轮效应和社会刻板效应。
首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。
4.描述心理量与物理量之间关系的概念是______
A.感受性
B.感觉
C.皮肤觉
D.距离感
A
[解答]心理量与物理量之间的关系是用感受性的大小来说明的。
感受性是指人对刺激物的感觉能力。
5.物体的形状不因为它在视网膜上投影的变化而变化,这反映知觉的______
A.选择性
B.恒常性
C.理解性
D.整体性
[解答]知觉恒常性包括大小恒常性、形状恒常性与颜色恒常性。
对物体形状的知觉不因它在网膜上投影的变化而变化,称为形状恒常性。
6.艾宾浩斯研究遗忘的方法是______
A.学习法
B.重复法
C.干扰法
D.节省法
[解答]为了测量遗忘,艾宾浩斯设计了节省法,也就是再学习法。
根据这种方法,艾宾浩斯绘制了不同时间间隔的记忆节省图,通称之为保持曲线或遗忘曲线。
7.从一组具体事物经过分析综合得出一般规律的思维活动叫做______
A.归纳推理
B.演绎推理
C.线性推理
D.三段论推理
[解答]推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律,或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。
前者叫归纳推理,后者叫演绎推理。
8.医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患,这种思维特性是______
A.间接性
B.概括性
C.预见性
D.抽象性
[解答]思维的主要特征有:
间接性、概括性以及思维和语言有密切关系。
思维和感知觉不同,它是建立在过去的知识经验上的对客观事物的反映,因此,具有间接性。
例如,闻到饭菜香味,推断妈妈在厨房;
再如,人类的足迹目前还只限于地球和月球,科学家却可以根据手边的各种资料推测火星上的状况。
题干描述的情况属于间接性的特征。
9.研究表明,全人口的智力水平的分布形式可以描绘成______
A.斜线
B.U型曲线
C.两头小、中间大的正态曲线
D.双曲线
[解答]在智力发展水平上,不同的人所达到的最高水平极其不同。
研究表明,全人口的智力差异从低到高表现为许多不同的层次。
人类的智力分布基本上呈两头小、中间大的正态分布形式。
10.提出多元智力理论的心理学家是______
A.斯皮尔曼
B.卡特尔
C.斯腾伯格
D.加德纳
[解答]多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出的。
加德纳认为,智力的内涵是多元的,它由7种相对独立的智力成分所构成。
11.人们遭遇地震、火灾等突发事件时产生的情绪体验称为______
A.心境
B.激情
C.应激
D.感情
[解答]依据情绪发生的强度、速度、紧张度、持续性等指标,可将情绪分为心境、激情和应激。
应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应。
当人面临危险或突发事件时,人的身心会处于高度紧张状态,引发一系列生理反应,如肌肉紧张、心率加快、呼吸变快、血压升高、血糖增高等。
题干所描述的情绪体验就属于应激。
12.马斯洛认为,人的需要可以分为由低级到高级的五个层次,其最高层次是______
A.尊重的需要
B.审美的需要
C.认知的需要
D.自我实现的需要
[解答]马斯洛的需要层次理论将人的需要分为五个层次,从低级到高级依次为生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
13.鲁迅说:
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”这句话说明了人格的______
A.独特性
B.稳定性
C.复杂性
D.功能性
[解答]人格的本质特征包括独特性、稳定性、统合性、复杂性和功能性。
鲁迅曾说:
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
”这句话说明了人的复杂,人的行为表现出多元化、多层面的特征。
14.当人对不同事物产生不同的态度时,在他的内心世界中产生肯定或否定的体验。
这属于性格的______
A.态度特征
B.意志特征
C.理智特征
D.情绪特征
[解答]情绪是人们对客观现实的一种主观体验。
当人对不同的事物产生不同的态度时,在他的内心世界中会产生肯定或否定的体验。
每个人都有其稳定而独特的情绪活动方式,这些就构成了性格的情绪特征。
15.当个体倾向于依从所处的群体状态,丧失了自我调节、自我控制的能力,甚至会表现出通常状态下不会表现出的行为,这种现象是______
A.社会助长
B.社会干扰
C.去个体化
D.社会惰化
[解答]在群体中,人们有时会感到自己被湮没在群体之中,于是个人意识和理解评价感丧失。
个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代,个体难以意识到自己的价值与行为,自制力变得极低,结果导致人们加入到重复的、冲动的、情绪化的,有时甚至是破坏性的行动中去,这种现象叫做去个体化。
16.在人际沟通中传递给目标接受者的观念和情感是______
A.信息源
B.信息
C.通道
D.反馈
[解答]人际沟通的基本要素是:
信息源、信息、通道、目标靶、反馈、障碍和沟通背景。
信息主要指信息源试图传递给目标靶的观念和情感,它们必须被转化为各种可以被别人觉察的信号,这些信号包括语词的和非语词的。
17.在社会生活中,有的人会体验到突然、强烈、不断出现的并且常常是无法预测的焦虑行为的袭击,这种焦虑属于______
A.恐慌障碍
B.恐惧症
C.广泛性焦虑障碍
D.创伤后应激症
[解答]有广泛性焦虑障碍体验的人持续感到害怕,而有恐慌障碍的人,则会体验到突然的、强烈的、不断出现的并且常常是无法预测的焦虑行为的袭击。
18.有的学生不能接受教师的批评建议,反而在背后给教师起外号,这种挫折反应是______
A.否认
B.攻击行为
C.反向
D.退行
[解答]社会学习心理学家多拉德和米勒于1939年出版了《挫折与攻击》一书,他们运用了大量实验证据来说明挫折与攻击的关系。
他们认为“攻击必然是挫折的结果”,也就是说,如果一个人表现出了攻击行为,就可以推论这个人受到了挫折。
题干中所描述的情况即为攻击行为。
19.个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰,使目标不能达到、需要无法满足时,所产生的不愉快的情绪反应是______
A.压力
B.焦虑
C.恐惧
D.挫折
[解答]挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰,使目标不能达到、需要无法满足时,所产生的不愉快情绪反应。
20.根据皮亚杰认知发展阶段理论,具体运算阶段的年龄范围是______
A.0—2岁
B.2—7岁
C.7—12岁
D.12—14岁
[解答]瑞士心理学家皮亚杰对儿童的认知发展过程进行了深入的研究,他创造性地提出了儿童认知发展的四个阶段的理论:
感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
其中具体运算阶段的儿童的年龄大致处于7~12岁左右,这时儿童逐渐掌握了守恒的概念,可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动,可以形成一系列的行动心理表象。
二、名词解释
1.想象
想象是指对头脑中已有表象进行加工改造,形成新形象的心理过程。
2.社会知觉
社会知觉是指个人在社会环境中对他人(个体或群体)的心理状态,行为动机或意向(社会特征或社会现象)做出推测判断的过程。
3.注意
注意是指心理活动或意识在某一时刻所处状态,表现为对一定对象的指向与集中。
4.群体规范
群体规范是指为了保证目标的实现,每个群体成员都必须严格遵守的思想、信念和行为的准则。
三、简答题
1.简述皮亚杰儿童道德品质发展阶段的理论。
(1)自我中心阶段(2~5岁)。
(2)权威阶段(6~7、8岁)。
(3)可逆性阶段(8~10岁)。
(4)公正阶段(10~12岁)。
2.简述非言语沟通的类型。
非言语沟通的类型主要有以下几种:
(1)表情。
(2)眼行为。
(3)身体语言或身体动作。
(4)服饰。
(5)讲话风格。
(6)人际空间。
3.简述动机的功能。
动机具有以下几种功能:
(1)激活功能。
(2)指向功能。
(3)调节与维持功能。
4.简述一般能力和特殊能力的区别与联系。
(1)一般能力是指大多数活动所共同需要的能力,是人所共有的最基本的能力。
(2)特殊能力是指某项专门活动所必需的能力,只在特殊活动领域内发生作用。
(3)一般能力是各种特殊能力形成和发展的基础,特殊能力的发展同时也会促进一般能力的发展。
5.简述时间知觉的影响因素。
(1)感觉通道的性质。
(2)一定时间内事件发生的数量与性质。
(3)个人的兴趣情绪。
6.简述学习心理学的意义和作用。
(1)认识内外世界。
(2)调整和控制行为。
(3)直接应用在实际工作上。
四、论述题
1.试论述学习的内涵。
(1)学习是一种适应活动,个体要生存,必须通过学习适应环境的变化,与环境保持动态平衡。
(2)学习是通过相应的行为变化得以实现的,这种变化是相对持久的。
(3)学习是通过主客观相互作用,在主体头脑内积累经验,构建心理结构,以积极适应环境的过程,可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。
2.举例说明思维的种类。
根据不同的标准,研究者把思维划分为不同的种类,具有以下几种:
(1)根据思维过程所凭借的中介的不同,可以把思维划分为直觉动作思维,具体形象思维和抽象逻辑思维。
(举例略)。
(2)根据思维活动探索目标的不同方向,可以把思维划分为聚合思维和发散思维。
(3)常规思维和创造性思维。
3.试论述影响人格形成与发展的因素(择其中一点举例说明)。
(1)遗传因素。
通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上,遗传因素较为重要;
在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上,后天环境因素更重要。
在个体发展过程中,人格是遗传与环境交互作用的结果,遗传因素影响人格的发展方向及难易。
双生子的研究被许多心理学家认为是研究人格遗传因素的最好方法。
(2)社会文化因素。
社会文化塑造了社会成员的人格特征,使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展,而这种相似性又具有一个维系社会稳定的功能。
这种共同的人格特征又使得个人正好稳稳地“嵌入”整个文化形态里。
社会文化对人格的影响力因文化而异,这要看社会对文化的要求是否严格,越严格,其影响力就越大。
社会文化具有对人格的塑造功能,这反映在不同文化的民族有其固有的民族性格。
(3)家庭环境因素。
家庭教养方式一般为三类:
权威型教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式,不同的教养方式造就了某些人格特征。
家庭是社会文化的媒介,它对人格具有强大的塑造力,父母的教养方式的恰当性,会直接决定孩子人格特征的形成;
父母在养育孩子的过程中,表现出了自己的人格,并有意无意地影响和塑造着孩子的人格,形成家庭中的“社会遗传性”。
(4)早期童年经验。
人格发展的确受到童年经验的影响,幸辐的童年有利于儿童向健康人格发展,不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成。
但二者不存在一一对应的关系,溺爱也可使孩子形成不良人格特点,逆境也可磨炼出孩子坚强的性格。
对于正常人来说,随年龄的增长、心理的成熟,童年的影响会逐渐缩小、减弱,其效果不会永久不衰。
(5)自然物理因素。
不同的生存环境影响人格的形成。
关于自然物理环境对人格的影响作用,心理学家认为自然环境对人格不起决定性影响作用,更多地表现为一时性影响;
自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用。
在不同的物理环境中,人可以表现出不同的行为特点。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 心理学 自考