中学班主任考试重点整理文档格式.docx
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1.检查学生仪表,督促学生佩戴胸卡,穿校服,穿运动鞋。
2.早、午均应该安排时间落班巡视、观察学生状况,洞察班内学生的情绪、学习气氛、班容班貌等。
3.掌握学生每日的考勤情况,严格办理学生的请假手续,即使发现流动生。
4.督促学生履行清洁轮值职责,了解当天的评比结果。
5.督促学生按质按量完成作业,按时缴交作业。
6.及时向科任教师了解上课情况,及时处理本班的偶发事件。
班主任工作周常规
1.写好班会课教案,使班务工作有条不紊。
2.小结本班学生一周的表现,提出新一周的要求。
3.指导本班开展班团主题教育活动、文体活动和劳动;
班会课要注意实效,形式多样,及时针对学生思想实际开展有效的主题班会课进行教育。
4.严格抓好学生的考勤工作。
5.要求学生每周写一篇周记,班主任要认真批阅,从中了解学生的思想动态。
6.迟到旷课达20节的学生,报告政教处根据校规处理。
班主任工作学期常规
1.班务布置要有五表(座位表、课程表、班干部分工表、清洁轮值表、班文明评比表)。
2.建立健全的清洁轮值制度和各项纪律制度,奖罚分明、严而有格。
3.班干部会议至少每两周一次,并做好会议记录。
4.期中、期末指导学生做好学习和行为规范总结。
5.组织学生开展学雷锋做好事活动和社区实践活动,并做好记录。
6.密切与家庭联系,定期开家长会、进行家访,并做好记录;
每个学生至少有两次谈心,并做好记录。
7.加强与科任老师之间的沟通,至少听科任老师一节课。
8.班级外出活动,班主任应事先订好计划,向政教处汇报,活动后向政教处汇报活动情况。
9.对本班学生的偶发事件、违纪行为,班主任应对其尽心教育,情节严重的应及时向政教处汇报,并组织好材料供政教处作出处分决定时作参考。
10.优化主题教育,抓好主题班会、黑板报、学习园地等工作。
11.做好三好、优干等评选工作,表彰先进,促进共同进步。
12.做好学生操行评定工作,写好学生学期评语,统计好学生成绩。
13.策划假期实践活动,指导假期生活,布置假期作业。
班主任教育信条
1.关心、理解、尊重、信任学生
2.班主任是学生的精神关怀者
3.营造良好的班级文化氛围
4.建立良好的班级共同体
5.终身学习,持续发展
6.形成班级教育合力
7.把整个心灵献给学生
8.喜欢、热爱班主任工作
9.把班级建设成学生美好的精神家园
传统教育框架下班主任工作特点
1、长于维护秩序的纪律管制而短于深入细致的思想工作
2、长于说教灌输而短于心灵呵护交流
3、长于遵循常规经验而短于个性化的科学创新
4、长于承担传统角色而短于扮演现代角
5、长于用权威效应而短于引导民主自治
6、长于勤奋努力而短于方法策略
7、长于从众模仿而短于反思批判
班主任的素质要求
政治思想素质:
优秀教师、服务意识、为人表率
专业素质:
熟练掌握知识和技能、不断钻研
管理能力:
掌握管理理论、具有管理能力
身体条件:
健康的体魄、旺盛的精力、朝气蓬勃
怎样做才算是一个称职的班主任
一、学生、家长的教育者二、班级工作的计划者三、掌握知识和技能,是专业教师四、教育质量的管理者五、冲突的处理者六、合理的时间管理者七、学生和家长利益的代言人八、人际关系专家九、改革者十、资源分配者十一、科研者十二、班级的领导者十三、鼓动者,和学生一起展望美好的将来
班主任的成功之道
1.管理者眼中的班主任成功之道:
v做,并奉献。
v班主任是班级的最终负责人,为了学生,为了学习成绩,班主任应该鞠躬尽瘁、死而后已。
事实上为了学校的尊严,班主任往往成了替罪羊。
班主任这个职位不可能靠做来获得成功!
2.学生眼中的班主任成功之道:
v推,并民主。
v对于不能承受的责任,成功地推卸责任就是对责任最好的承担。
把责任推给学科教师,叫班级协作;
把责任推给学生,叫民主管理。
自己一人顶一个班级,是明知不可为而为之,这叫做“讨罪于天下”。
3.媒体眼中的班主任成功之道:
v说,并写作。
v做得好,基本不可能,少数成功的人也是用生命或者生活质量换来的;
推得好,自己轻松,但影响范围太小;
说得好,不但轻松,而且影响范围巨大。
不过难免误导天下的班主任!
班主任专业发展具有以下内涵
v①班主任专业化是个“过程”,是个不断提高的过程。
v②班主任成长的动力来自外部与自身的推动。
v③专业化为班主任群体和个体的提高。
v④班主任专业化应包含于教师专业化的范围之中。
班主任的专业素养
v专业知识:
班主任的管理理念
v专业道德:
班主任的师德修养
v专业技能:
班主任的基本能力
v专业素养:
班主任的教育智慧
v专业意识:
班主任的教育意识
判断一个班主任是否具有专业水平
v第一项是学生自评。
v第二项是班主任老师自评。
v第三项是科任老师的评估。
v第四项是看资料。
v第五项是观摩现场活动。
v第六项是与学生、班主任、科任老师谈话。
班主任专业发展之路
班主任的教育劳动是一种专业性的劳动,要胜任班主任的教育劳动,就需要逐渐地走向专业化;
而只有经过努力,发挥了自己的教育智慧,创造性地劳动,感受到自己劳动的价值,感受到它的神圣性,才能享受班主任劳动的快乐和幸福,才能真正体验到人生的意义。
专业发展规划的实践
(1)“做什么?
”即明确一个时期的具体任务和要求。
(2)“为什么做?
”即明确计划的原因和目的,或者说是宗旨、目标、战略。
(3)“何时做?
”即规定计划中各项工作的起始时间和完成时间。
(4)“何地做?
”即规定计划的实施地点,了解计划实施的环境条件和限制条件。
(5)“谁去做?
”即明确完成计划的相关部门或人员。
(6)“如何做?
”即明确实现计划的措施,以及相应的政策和规则,对学校资源进行合理的预算、分配和使用,等等。
专业发展规划的六问
v第一问:
你是为学校、为校长而工作,还是为自我、为兴趣而工作?
v第二问:
你是着眼于当下谋划自我,还是着眼于未来规划人生?
v第三问:
在人生旅途上,你是一个纯粹的生命消费者,还是一个不断为自己生命增值的人?
v第四问:
你是事事等待领导安排,还是像机敏的猎豹一样,总是主动出击寻找机会?
v第五问:
你是否善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件?
v第六问:
遇到困难,你是以抱怨和牢骚来应对,还是以积极的心态去化解?
走进儿童精神世界
(青少年儿童精神世界发展的三个维度)
1、独立性——精神世界的“脊柱”
v
主体意识——缺陷之一:
人格上的依附性
v独立见解——缺陷之二:
人格上的盲从性
v共生意识——缺陷之三:
人格上的不相容性
v创造意识——缺陷之四:
人格上的保守性
2、丰富性——精神世界的“血肉”
v大勇——缺陷之五:
精神世界缺乏“力量”
v大悟——缺陷之六:
精神世界缺乏“智慧”
v大气——缺陷之七:
精神世界缺乏“高度”
3、独特性——精神世界的“相貌”
v结构健全是前提——单一发展
v个性差异是实质——拒绝差异
v发展潜能是目的——育分为本
现代班主任的原则
全纳,分享,提醒,自由,宽容,激励,理解,信任,尊重
第二讲熟悉和了解学生
全面了解学生的内容
1了解学生个人情况,2学生的一般情况,3学生的个性特点,4学生德、智、体等各方面发展情况了解学生群体情况,5班级的基本构成,6班风状况与舆论倾向,7学生干部情况,8班级中的非正式群体,9了解学生的成长环境,10家庭环境(道德环境、智力环境、生活环境、特长环境),11社会环境(时代大环境、国内大环境、社区环境),12学校环境,13人际环境(直接交往、间接交往、内心交往)
全面了解学生的途径
通过学生入学档案初步了解学生通过学生的介绍进一步了解学生
通过平时的观察不断了解学生通过开展集体活动多角度了解学生
通过与学生交谈直接了解学生通过任课教师广泛了解学生
通过班、团干部深入了解学生通过家访、家长会全面了解学生
通过学生的周记了解学生通过班级博客、班级论坛等网络平台了解学生
深入研究学生的方法
(一)观察法
法国著名科学家巴斯德说:
“你们要给自己的热心找到一个不可分离的伴侣,这个伴侣就是严格的观察。
”
自然观察固定时间观察特设情境观察
(二)研究书面材料法(资料分析法)
•学生自己书写的材料(填写的表格、作业、周记、作文等)
•他人书写的材料(成绩册、操行评语、奖惩情况等)
(三)谈话法
1.商讨式谈话
适用于自尊心强有逆反心理,性格倔强、脾气暴躁,感情容易冲动的学生。
2.点拨式谈话
适用于自我意识强、独立感受力强、心理敏感的学生。
3.触动式谈话
适用于具有惰性心理、依赖心理和试探心理的学生。
4.谈心式谈话
课后随时随地都可以采用。
5.突击式谈话
主要用于自我防卫心理强的学生。
6.渐进式谈话
适用于性格内向、孤僻、有自卑心理的学生。
(四)调查访问法
1、开调查会2、访问3、问卷
第三讲班级计划的制定与落实
班级奋斗目标的确立
(一)目标的分类
1.从内容上学习目标、德育目标、常规目标、身心目标、素质目标等
2.从时间上短期目标、中期目标、长期目标
3.从对象上班级目标、个人目标
(二)确立班级奋斗目标的原则
1、方向性2、激励性3、中心性4、渐进性5、可行性
班级计划的制定
(一)含义
班级计划是学年或学期开学前根据国家培养目标和学校要求以及班级的具体情况,为了实现某种目标、完成某种任务、达到某种状况而制定的工作安排和行动步骤。
(二)类型
•从时间上分,有周计划、月计划、学期计划;
•按范围分,有个人计划、小组计划、班级计划;
•按性质分,有单项计划、综合计划。
(三)班级计划制定的方法
•根据学生特点
•根据班级特点
•及时调整班级工作计划
(四)班级计划的结构和要求
1.结构
(1)标题(单位、时间、内容)
(2)正文
①班级基本情况分析②目标要求③活动安排、时间顺序、方法步骤、具体措施④注意事项、检查办法等
(3)结尾(制定计划人、日期)
2.要求
(1)标题要简明扼要一目了然。
(2)正文要重点突出,安排要具体,要有长远的目光和超前意识,既不脱离学校的工作重点,又要使班级工作有自己的特色。
(3)要有明确的分工以便检查落实。
(五)班级计划制定的注意事项:
•顾全大局,服从整体实事求是,量力而行
•群策群力,集思广益机动灵活,留有余地
第四讲班级组织建设与运行
班干部培养
•摸清班干部的思想脉搏
•培养学生当干部的热情
•处理好学习与工作的关系
•支持、鼓励并发挥班干部的特长
成功班主任经验谈
•教育学生干部使之树立工作的责任心与荣誉感;
•创设良好的氛围,为学生干部顺利工作创造条件;
•教会工作方法,尊重工作职权;
•对学生干部表扬不要太多;
•对学生干部批评要有分寸;
•让个别“后进生”当干部要慎之又慎;
•要特别关注学生干部的成绩;
•关心学生干部,防止两种倾向。
班级中非正式群体的形成原因及类型
(一)华东师范大学教育系的张燕的观点
1.学生个体的原因
2.学校的原因
3.社会家庭的原因
(二)华东师范大学课程与教学研究所的刘常庆的观点
共同的兴趣和爱好形成娱乐型群体
学习成绩分化形成学习阶层群体
共同的地域和空间形成地缘型群体
异性之间相互吸引形成恋爱型群体
类似遭遇形成同病相怜型群体
对正式群体的不满形成的“另立山头”型群体
班级中非正式群体的特点
•有较强的凝聚力。
•团体压力较大。
•有自然形成的核心人物。
•信息沟通渠道畅通,传递迅速。
正确对待班级中的非正式群体
(一)分别对待不同类型的非正式群体。
班主任对待积极型的,要支持和保护;
中间型的,要关心和引导;
消极型的,要坚持正面教育。
(二)合理利用非正式群体。
班主任可以利用非正式群体的某些特点,为实现班集体的目标服务。
(三)注意非正式群体中的核心人物。
班主任在班集体建设中,应当充分考虑核心人物的作用,如能做好这些人的工作,往往会影响一批人。
组建班集体的意义
•组建班集体的过程就是促进学生个体社会化,培养学生集体主义思想品德的过程。
•班集体不仅是接受教育的客体而且也是教育的主体,它能促进学生的个性的发展。
•组建班集体的过程能促进学生身心的健康发展。
班集体的基本特征
•有共同的奋斗目标。
•有健全的组织机构。
•班级形成了良好的心理氛围。
•形成了正确的集体舆论。
什么是班规
•班规是班级成员共同承诺遵守的行为规范及其评价规定。
•班规也称之为班级公约、班级权利公约或班级守则等。
•班规是一种典型的潜在课程。
班规制定的意义
•增强管理的科学性、公平性
•保证班主任工作重心的准确定位
•营造出支持性的学习环境
•培养中学生遵守的规则习惯,渗透公民意识
•提升中学生自我教育的能力
班规的特征
(一)班规条款的数目
•班规可分为核心规则和常规程序
•班规一般包括规范性条款和奖惩性条款
•班规可逐步完善
(二)班规的内容及其表述
•班规应该是全面的
•班规应该是具体明确、容易记忆和理解的
•班规应该是合法、合理的
•班规应该是正面表述的
班规的制定
(一)宗旨
班规的制定要尊重多数学生的意愿,同时,要让班规制定的过程成为了解和教育学生的过程,成为展示班主任管理理念和教育承诺的过程。
(二)班规制定的依据
法律法规所规定的相关权利与义务,学校规章制度,中学生年龄特征,本班师生的个性和发展需要,学生之间的个性差异
(三)班规制定的过程
明确必要性、“头脑风暴”、归纳概括、逐条表决、醒目张贴、不断完善
班规的履行
(一)班规的理解深化
(二)班规履行的强化
醒目张贴、签约或宣誓、告知相关人士、定期评估、行为强化
(三)违规的处理
突出教育意义、突出以班规为尺度、注重自省、兼顾动机与结果、方法多样、指导改进、循序渐进
第五讲座位编排
编排学生座位的方式
•按身高排座
•按期中、期末成绩排座
•男女生围坐式排座(男女组合法)
•互助共进式排座
•学习小组排位法(同质小组)
•志愿组合式排座
•扇形式排座
•全动式排座
第六讲偶发事件的处理
偶发事件的特点
突发性、紧迫性、破坏性、多样性
处理偶发事件的技能
及时平息防止事态扩大
调查研究弄清事实真相
正确处理尽量挽回影响
1.对待一般偶发事件要说服教育,促成互谅
2.对待打架事件的处理要具体问题具体对待
3.整体问题,当场处理
4.局部问题,个别解决
5.个别问题,悄然处理
协调善后巩固处理结果
第七讲班级活动的设计与开展
班级活动的意义与主要类型
(一)意义
展现才华的舞台和发现潜能的良机
缓解紧张的学习压力
促进交往及良好个性的形成
培养合作能力
提高实践能力
增强班级凝聚力和班级认同感
(二)班级活动的主要类型
1.根据活动地点分类
(1)校内活动
例行性班级活动
专题性班级活动
综合性班级活动
(2)校外活动
2.根据活动时间分类
(1)常规性班级活动
季节性活动
日常性活动
(2)即时性班级活动
3、根据活动功能分类
精神引领类活动
学习促进类活动
个性发展类活动
社会适应类活动
新课程背景下班级活动的特点
•班级活动的形态由散珠式变为课程式
•班级活动的内容由空泛化变为生活化
•班级活动的方式由表演型变为体验感悟型
班级活动设计与组织的基本原则
教育性:
引领思想
体现在目标、内容和过程中
主题要集中
时代性:
从时事、生产和科技、身边中产生
多样性:
内容、形式、组织方式多样
主体性:
学生是主体(“活”起来、“动”起来)
教师是指导者
(抓好”四点”:
选好接触点;
诱导兴奋点;
点拨关键点;
升华感受点)
层次性:
皮亚杰:
个体心理、思想发展具有不可超越性
班级活动的设计与组织举偶
“感悟生命”的班级活动
班会目的:
以主题班会的形式探讨生命存在的意义,引导学生思考人生价值,从而逐渐改变他们的人生态度,树立积极的人生目标。
前期准备:
1.给学生布置了一项特殊的作业:
拿起相机,走上街头,用你的双眼去观察,用你的相机去记录你所看到的平民生活,写下感受。
2.看电影《神奇的遥控器》,写观后感。
3.读名著米兰•昆德拉的《生命中不能承受之轻》并写读后感
4.布置学生自己创作了小品《跳楼》和相声《没意思》。
班会流程
主题班会
“学会宽容”主题班会
班会形式:
讨论交流
班会年级:
高中一年级
进行宽容教育,学习接纳别人
班会过程:
一、导入
主持人(班主任饰演):
同学们刚刚从不同的学校走到一起来,相互还不很熟悉,渴望增进了解,成为朋友。
那么,如何与陌生人交往?
如何与成长文化背景相差较大、个性不同的人交往呢?
今天老师编排了四幕校园剧:
宿舍风波(所谓AB剧),即剧中人物在遇到一些矛盾冲突时可能采取或A或B两种做法,请同学们为主人公出主意帮他解决问题,同时也给同学们创设了一个展示自己个性与观点的论坛,也许通过今天的讨论你会产生一种新观点,让我们畅所欲言,一起来帮助这个同学吧。
二、班会内容
班级活动的组织与实施要求
(一)做好班级活动的准备工作
1、给学生做动员会
2、相关知识和背景资料的搜集与了解
3、班级活动过程中的人员安排及角色分配
4、活动过程的推敲及模拟演练
5、活动场地的准备、活动工具及道具的准备,以及条幅,鲜花等烘托活动主题的装饰物的准备
6、给要参加活动的班级外人员发邀请函
(二)做好班级活动实施过程中的几项工作
1、教师要及时指导与鼓励
2、处理好活动中的分工与合作
3、注意活动的计划性与生成性
4、抓好安全问题
●活动前对学生进行相关的安全知识教育
●取得学校、其他教师的支持与配合
●对活动地点进行预先的安全考察
●在班内安排安全员
●活动分成多个小组,组内人员相互负责
●取得家长支持,邀请家长一起参加活动
(三)做好班级活动的结束工作
提升本次活动的主题
总结本次活动的收获
给同学们提出进一步思考的问题
(四)对班级活动的反思与评价
1、教师对活动的反思与评价
活动的成功之处
活动的不足之处
学生在哪些方面获得了发展
在这个主题上,学生还有哪些问题没有解决
下次的活动如何安排以使教育具有连续性
对有突出表现的同学提出表扬
进一步了解班级活动的教育效果
2、学生对班级活动的反思与评价
写总结班级讨论问卷调查
3、来自班级以外的评价
第八讲学生评价
成长档案类型
•理想型(ideal)
构成:
作品产生和入选说明。
系列作品,以及学生分析和自我能力反思。
目的:
提高学习质量。
通过一段时间的学习,促使学生成为善于思考的人和会自我评价的人。
•展示型(showcase)
主要是学生选择的最好和最喜欢的作品集,并包括自我反思。
给家长和其他人参加的展览会的提供学生作品范本。
•文件型(documentation)
学生的表现、教师的评价观察、测验成绩等
以学生的作品、定量和定性的评价方式,提供一种系统的记录。
•评价型(evaluation)
根据预定的标准,由教师、学校或教育行政部门所建立的学生作品集。
向家长和管理者提供学生在作品方面所取得成绩的标准化报告。
•课堂型(class)
由三部分组成:
①依据课程目标描述所有学生取得的成绩的总结;
②教师的详细说明和对每
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