现代文阅读技巧Word格式.docx
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拟物是把人当物来描述,或把此物当彼物来描述。
运用比拟,可使人或物色彩鲜明,描述生动,蕴含丰富。
3、夸张:
包括对事物作合情合理的夸大或缩小。
鲁迅《药》中写道:
“……眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。
”后一句使用了“缩小”的夸张。
夸张要合情合理,其作用是烘托气氛,增强联想,给人启示,增强表达效果。
对偶:
俗称“对对子”,诗歌中叫“对仗”。
对偶有宽对、严对之别。
一般来说,上下两句应字数相等、词性相对、结构相同、好处相关;
能够是短语,也能够是句子。
有正对、反对、流水对等类型。
用对偶,句子整齐,表意凝练,抒情酣畅。
排比
排比的主要作用在于:
能表达强烈奔放的感情,增强语言的气势,突出意思的重心。
用排比说理,能够把论点阐明得严密、透彻,用排比抒情能够把感情抒发得淋漓尽致,用排比叙事能够把事情叙述得井然有序,用排比写人能够把人物刻画得细致深刻。
6。
设问:
无疑而问,在自问自答中引人注意,启人思考。
7。
反问:
也是无疑而问,但答案就在问句中,即用肯定的形式表示否定的意思,用否定的形式表示肯定的意思。
有强化语气、强化情感的作用。
8。
象征
象征是文艺创作的一种表现手法,用具体的事物表现某种特殊好处,或透过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情
二、技巧篇
掌握必须的技巧有助于快速解题,一般有以下几种。
(一)由言及境的开掘
这个“言”也就是命题者选中的句子,要明白这个句子,当然离不开句子本身,而文学作品的语言往往有着多义性、含蓄性、情感化的特点,这就需要由句子本身这个“点”连及语境这个“面”,在整体把握的基础上去挖掘领会这个句子所要表达的深刻含义和丰富感情。
(二)由事及义的联想
这个“事”就是与语句明白相关的种种事实,要明白文义就需要这样的事实。
而文章本身又常常没有带给这样的事实,因此,要么在文章之外带给若干参考的材料,要么就要读者自己去查书、去问人,或在自己的知识积累中去提取有关的背景材料。
从命题状况看,也有这样两种情形,一是命题者在文章之外另带给一些相关的材料或注解;
一是命题者不给你参考材料,不加注解,而这一般是命题者以为考生就应具备这方面的知识,因此就不再给出,要求我们自己去明白,这实际上是利用文外信息,去到达明白语句的目的。
因此,不管哪一种都需要我们去联想储备的背景知识,去关注带给给你的有关之“事”,从而读解出文句的丰富信息。
(三)由景及情的揣摩
我们知道散文在情物关联的处理上,常常是托物抒情、融情于景、移物就情,就是将物拟人化,赋予物以人的精神、品格、性情、风貌或透过有声有色的景物描述,把情完全融合在写景的的文字中;
或把物拉过来,赋予人的情感。
根据这一特点高考题目就常从景入手要求领会作者的感情这一角度命题。
(四)由情及旨地体味
一篇散文它的情感始终贯穿全文,作者常常在字里行间流溢出他的或喜、或忧、或悲、或思的情感,透过这情感倾向的宣泄表达出文章的主旨。
在答题过程中透过对散文情感的体味把握文章的主旨也就不容人忽视,在高考中这种题目也屡有出现。
因此,需得学会在阅读过程中由体味作者的情感进而准确明白把握文章的主旨。
(五)由法及文的分析
从历年高考散文阅读看,对作品方法技巧在文中运用的考查从没放松过,这实际上是考查文章表达手法、表达技巧分析鉴赏的潜质,因此能够透过对文章方法技巧的分析去体味文章的意境,领会文章的主旨。
这种题型一般分为两种类型,一种是从表达手法、表达技巧所在句的内含的明白角度入手考查。
对这种题型只要把握住这些手段的基本效果,从字面意思的明白入手,联系上下语句和全文的情感主调,自然能较容易的得出较为准确的答案。
三、点拨篇
阅读下方的文字,完成1-4题。
越来越接近精神的天空
李汉荣
人,在人群里行走寻找他的道路,在人群里说话寻找他的回声,在人群里投资寻找他的利润,在人群里微笑寻找回应的表情。
生而为人,我们不可能拒绝人群,虽然,喧嚣膨胀的人群有时是那么令人窒息,让人沉闷,但我们终不能一转身彻底离开人群。
人群是欲望的集结,是欲望的洪流。
一个人置身于人群里,他内心里涌动的不可能不是欲望,他不可能不思考他在人群里的主角、位置、分量和份额。
如果我们老老实实化验自己的灵魂,会发现置身人群的时候,灵魂的透明度较低,精神含量较低,而欲望的成分较高,征服的冲动较高。
一颗神性的灵魂,超越的灵魂,丰富而高远的灵魂,不大容易在人群里挤压、发酵出来。
在人群里能挤兑出聪明和狡猾,很难提炼出真正的智慧。
我们会发现,在人口密度高的地方,多的是小聪明,绝少大智慧。
在人群之外,我们还需要一种高度,一种空旷,一种庄静,去与天地对话,与万物对话,与永恒对话。
伟大的灵魂、伟大的精神创造就是这样产生的。
孔子独对大河而感叹时刻的不可挽留:
“逝者如斯夫,不舍昼夜”;
庄子神游天外寻找精神的自由飞翔方式;
佛静坐菩提树下证悟宇宙人生之般若智慧;
法国大哲帕斯卡尔于寂静旷野发出哲人浩叹:
“无限空间的永恒沉默使我恐惧”;
李白“登高壮观天地间,大江茫茫去不还”,他不羁的诗魂飞越无限,把多半条银河引入人间,灌溉了多少代人的浪漫情怀;
爱因斯坦把整个宇宙作为自己科学探究和哲学思考的对象,他认为人的最大成就和最高境界但是是透过对真理的求索,获得与宇宙对称的灵魂,由此,人变得
辽阔而谦卑,对这个无限地存在着也永恒地包裹我们的伟大宇宙献上发自内心的敬意……正是这些似乎远离人群的人,为人群带来了太丰盛的精神礼物,在人群之上利益之外追寻被人群遗忘了的终极命题,带着人群的全部困惑和痛苦而走出人群,去与天空商量,与更高的存在商量,与横卧在远方也横卧在我们内心深处的“绝对”商量,然后将思想的星光带给人群,带进生存的夜晚。
为此我推荐哲学家或诗人不该有什么“单位”,在“单位”里、在沙发上制作的思想,多半只有单位那么大的体积和分量,没有普世价值。
把存在、把时刻、把宇宙作为我们的单位吧,去热爱、去痛苦、去思想吧。
作为芸芸众生的一员,我也不愿总是泡在低处的池塘里,数着几张钱消费上帝给我的有限时光。
我需要登高,需要望远,我需要应对整个天空作一次灵魂的深呼吸,我需要从精神的高处带回一些白云,擦拭我琐碎而陈旧的生活,擦拭缺少光泽的内心。
我正在攀登我的南山。
目光和灵魂正渐渐变得清澈、宽广,绿色越来越多,白云越来越多,我正在靠近伟大的天空……
[注]这是作者《南山》系列散文中的一篇,南山位于作者故乡。
作者认为“生而为人,我们不可能拒绝人群”的原因是。
(不超过20个字)
解析:
这是一道由果探因题,要寻找原因,能够从第一段文字中找,正因这句话是前文的一个总结。
也能够从第二段文字中找,正因下一段是这一观点的展开论述。
参考答案:
人群是欲望的集结,而我们无法泯灭欲望。
或:
人总在人群里寻找道路、回声、利润、表情。
孔子、庄子、释迦牟尼、帕斯卡尔、李白、爱因斯坦在作者眼中是“似乎远离人群的人”,你如何明白文中“似乎”一词的含义?
文章列举这些人物有何作用?
做第一问,要注意“似乎”一词,“似乎”说明从表面上看是远离人群,而实际又并未远离人群。
这样一来,就要思考远离是在哪方面远离,并未远离又在哪方面没有远离。
作用就要思考这些事实证明什么观点,论证的好处。
“似乎”一词的含义:
①他们行为上远离人群,思想上超越大众;
②他们带着人群的全部困惑和痛苦走出人群,又将丰盛的精神礼物(“思想的星光’“亦可)带回给人类,因而实际上并未远离人群。
作用:
①证明了伟大的灵魂和精神创造是如何产生的,增强了文章的说服力;
②丰富了文章资料,增强了文章的感染力。
从全文看,“精神的天空”具体指什么?
请概括作者期望自己“接近精神的天空”的原因。
做第一问,要注意“精神的天空”中的“精神”和“天空”这两个词,“精神”表现与物质欲望的对立,由此出发就能得到答案。
第二问,则要注意“期望”,这就应从现实给作者怎样的感受,作者追求怎样的精神境界入手。
(1)超越欲望,以追求普世价值为目标的生存境界。
(2)①现实的欲望使他觉得压抑。
②他期望逐步改变庸俗的生活状态,提升自己的精神境界。
4、下列对这篇散文的赏析,错误的两项是
A。
文章开头以排比的手法含蓄地表达了个人与人群之间的紧密联系,之后笔锋一转,写人群“令人窒息”、“让人沉闷”,为后文提出远离人群的主张作了暗示和铺垫。
B。
第二段中“挤压”、“发酵”’、“挤兑”等动词的运用,避免了与下文“提炼”一词的重复,并使文章的语言变得更加生动形象,富有变化。
C。
透过深沉的思考、发奋的探索,“我”的眼界变得开阔,思想变得澄明,琐碎而陈旧的生活也由此得到改变。
D。
作者推荐哲学家或诗人不该有单位,认为这种机构限制了人们的思想,很难提炼出真正的智慧,使人无法到达精神的高处。
E。
“低处的池塘”和“高处的白云”在文中是一对富有象征好处的意象,作者借它们含蓄地表达了对两种不一样境界的明白。
答:
[][]
A中有现处错,一是“以排比手法含蓄地表达”,排比的作用不是“含蓄地表达”;
二是“后文提出远离人群的主张”,属“无中生有”。
D处也有两处错,一是文中的“单位”不一样于生活中的含义,如用在此处表述,要用引号;
二是“很难提炼出真正的智慧,使人无法到达精神的高处”表达不当。
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学习总结
(二):
高考现代文阅读答题技巧
(一)文章的表达技巧的分析鉴赏
1、修辞手法
(1)确认所用的修辞手法,点明所用修辞手法。
(2)明确答题方向。
答题时,必须要结合语句资料分析每一种修辞手法的具体作用。
一般说来:
描绘类的修辞手法作用为使描述对象生动形象。
主要有比喻、拟人、夸张;
结构类的修辞手法作用为突出强调,主要有对偶、排比、反复;
表达类的修辞手法作用为增强语气,主要有反问和设问。
具体如下:
比喻——使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;
化无形为有形。
使深奥的道理浅显化,抽象的道理形象化,具体形象生动地突出本体的什么特点,从而增强文章的趣味性、生动性。
答题格式:
生动形象的写出了+对象+特性
拟人——使物具有某种情感,便于抒发某种感情。
能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣。
(比拟:
色彩鲜明,描绘形象,表意丰富)如果在人称上将物说成“你”等,不仅仅具有使物具有人的某种情感,便于抒发某种感情,而且有显得亲切自然的表达效果。
排比——强烈表达作者的思想感情。
增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。
议论文往往增加语势,起到了强化论证观点的作用。
用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;
用来抒情,可把感情抒发淋漓尽致。
强调了+对象+特性
夸张——能够引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,表达感情更强烈,引起读者的强烈共鸣。
放大观点感情,强调爱憎是非,美丑更加鲜明。
对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美;
资料上凝练集中,概括力强。
设问——无疑而问,明知故问,引人注意,启发思考,突出效果。
引起读者兴趣,引起读者思考。
用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用。
用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。
引起读者对+对象+特性注意和思考
反问——以否定的形式表示肯定,表达鲜明,目的是加强语气,起强调、强化作用。
反复——紧凑、有气势、表达效果强烈。
如1998年第29题即可答为:
运用反复的修辞手法,将一个个节气紧凑地衔接起来,强调时光的飞逝。
层层铺开,逐步扩大,强化了文章的主旨。
借代:
生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。
引用:
增添文句意蕴,丰富文章资料,增中表达效果,增强说服力。
(附:
引号的作用:
引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语)
破折号用法:
提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
双关:
表达含蓄,语意丰富。
一方面可使语言幽默,另一方面能适应某种特殊语境的需要,使表达含蓄、曲折,生动活泼,以增强文章表现力。
2、表现手法类
解题思路:
(1)确认所用表现手法。
(2)明确常见表现手法的作用如下文:
象征:
引申事理,含蓄形象鲜明,使抽象事物具体化,激发联想,感染力强
抑扬:
有先抑后扬或先扬后抑,其作用可使文章曲折有波澜,突出喜爱、赞美或批评、讽刺的感情
比较:
使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不一样方面放在一齐,相互比较。
突出作者对这一事物或者道理的某种感情。
运用比较,或使对立事物的矛盾鲜明突出,揭示本质,给人深刻启示。
或使比较事物的两个方面互相映衬,相得益彰,给人深刻印象,使形象更鲜明,特点更显著,道理更深刻,矛盾更尖锐。
和衬托相比,比较没有主次。
衬托:
突出所要表现的事物持点,强化思想感情。
有主次之分。
渲染:
为行文设置铺垫,营造氛围。
类比:
以浅寓深,生动形象,通俗易懂。
以小见大:
表现人、事。
反语(反讽):
有2种作用--表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判。
辛辣讽刺,幽默搞笑,使文章富有战斗性。
遇到其他手法请及时补允。
(3)明确所用表现手法并结合文句资料作答。
(二)表达方式类——一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题
1、确认语段所用的具体的表达方式。
2、明确五种表达方式(记叙议论说明描述抒情)具体分类及作用、以便答题时明确方同
3、确认所指定语段运用何种表达方式,结合文章具体分析。
知识储备:
运用描述手法总的作用:
表现人物性格、反映作品主题
肖像描述以形传神动作描述表现人物特点
语言描述言为心声,表现人的性格特点心理描述揭示人物内心世界
景物描述渲染气氛,烘托人物,寄托感情白描简笔勾勒,简洁准确传神
工笔细描精雕细刻,纤毫毕见,具体生动插叙丰富资料,深化主题,曲折有致
倒叙设置悬念,吸引兴趣,波澜起伏叙后议论画龙点晴,点明题旨
比喻论证生动形象,通俗易懂直接抒情直抒胸臆,淋漓尽致
间接抒情寓情于景,物事含蓄
描述景物的角度:
视觉、听觉、味觉、触觉
描述景物的方法:
动静结合(以动写静)、概括与具体相结合由远到近(或由近到远)、虚实结合、点面结合、声色结合
描述(或抒情)方式:
正面(又叫直接)、侧面(又叫间接)。
说明方法:
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
议论文论据分类为:
事实论据、道理论据
论证方法:
举例(或事实)论证(作用:
具体实在,读者易于理解,增强说明力)、道理论证(有时也叫引用论证)、比较(或正反比较)论证、比喻论证
注意表达的语言:
记叙性语段的表达方式往往是:
描述了何对象的什么缺点或者何对象怎样样,表达了作者怎样的感情。
议论性语段的表达方式往往是:
论证了什么观点或透过批驳,确立了什么观点。
说明性语段的表达方式往往是:
说明(说)了什么对象的什么特征(特点)。
(三)行文段落类——针对文章中句段的作用命题
1、确认指定句段在行文中的位置。
2、明确句段的作用,明确答题的方向。
具体赏析从三个方面思考:
资料(写了什么,选材有什么独特之处);
形式(写作方法,语言特色,修辞);
感情(文章的社会价值、好处作用等)
结构上的作用如:
A、开头段:
开篇点题:
渲染气氛;
埋下伏笔;
设置悬念;
为下文作铺垫;
总领下文;
统摄全篇;
开门见山;
上下文构成对照;
奠定基调;
揭示主题。
B、中间段:
承上启下(概括上文某一资料,引起对下文的什么资料的叙写);
总结上文;
铺垫蓄势;
详略结合;
充实资料
C、结尾段:
点明中心,深化主题;
照应开头;
呼应前文;
画龙点晴;
升华感情;
卒章显志;
含蓄有余味;
寄托作者感情。
使结构首尾圆合;
言已尽而意无穷。
3、结合段落位置及在文章中所起作用作答。
(四)形象物象分析型
1、人物形象的分析:
首先,能够从作者对人物的肖像描述、行动描述、语言描述、心理描述等方面入手,了解人物的语言、外貌、行动、心理等。
每一神态、动作或语言的描述要与所表现出的优秀的品质一一对应,不能张冠李戴。
其次,揣摩人物形象,分析人物描述中揭示的内涵,即个性特征及形象的好处。
再次,体悟作者的创作意图,从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。
2、物象的分析:
宜从文章结构形式到资料主旨再到思想感情,多角度思考。
(1)对文章结构具体的思考角度:
结构:
开头结尾的策划;
详略主次的安排;
行文线索的贯穿;
过渡照应的勾连;
伏笔悬念的设置。
(2)资料上结合文章具体分析。
思考角度:
A勾连上下文的线索作用;
B对资料的充实作用;
C主旨的深化升华作用;
D寄托作者的思想感情。
如:
易水之滨,高渐离击筑,悲凉的旋律中,荆轲告别燕太子丹,踏上刺秦的不归路,他身后的芦花,必须在萧萧寒风中轻肠,乌江之畔,四面楚歌,西楚霸王柔肠寸断,在“虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中,虞姬挥动长剑,裙袂飘飘,作最后的生命之舞。
在她倒下的地方,白雾茫茫,一片缟素,那是一岸的芦花在为这悲怆的诀别飘雪飞霜。
汩罗江边,披发行吟的屈原,掩涕叹息,仰天长问。
臣专权,楚王昏庸。
居庙堂,不能为民解难;
谪乡野,不能为民解难。
生命的大寂寞郁结于心,奔突于胸,使诗人纵身大江,荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴,在湿湿的夜色中流淌。
青青的苇叶包裹起后人的崇敬和思念,投入历史的长河,成为端午节最深沉的纪念。
(选自张驰《心中的芦苇》)
“芦花”在该段中起到了哪些作用?
(分条作答)
答案为:
(1)是串连事件的线索。
(2)渲染了悲凉的气氛。
(3)芦花证明、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。
(4)表达了同情或崇敬的感情。
(五)人称表达类——能够针对某一人称的运用命题,也能够针对行文中人称的变化命题;
或者针对称谓的变化命题。
1、确认人称的运用或变化。
2、了解每一种人称的作用,明确答题的方向。
第一人称便于直接抒情、真实可信;
第二人称呼告抒情更强烈感人,可使作者的态度更鲜明,亲切自然;
第三人称能够多角度描述不受时空限制,灵活自由,显得客观冷静,便于叙事和议论。
3、结合资料分析其具体作用。
(六)其他:
1、词语明白型:
(1)明白词语的比喻义就要搞清其比喻的对象,寻找它的本体;
(2)明白词语的象征义,就要寻找词语的象征对象;
明白词语的反语义、就要将褒贬互换;
(3)明白词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关;
(4)明白代词的词义就要在上句或下句寻找释义。
当然,明白词语的含义,还务必联系词语的具体语境,结合作者观点、文章主题,从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。
即“六比较”:
比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。
2、句子明白型:
一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言,二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。
3、筛选整合型:
常见的命题形式是:
(1)文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点;
(2)文章分几个方面、几个阶段来写的,其变化过程是怎样的,要求概括说明。
答题方略:
筛选整合是一个化繁为简的过程。
回答此类问题,要关注重要句子,如:
主旨句、中心句、关键句、过渡句、感叹
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