人教版部编四年级上册道德与法治全册教案.docx
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人教版部编四年级上册道德与法治全册教案
四年级上册道德与法治部编教材教案
第一单元与班级共成长
1我们班四岁了
第一课时
一、教材分析
1.编者意图:
四年级上册第一单元“与班级共成长”,属于集体教育主题,共三课,分别是《我们班四岁了》《我们的班规我们订》和《我们班他们班》,它们之间的逻辑结构是从“集体意识”到“班级规则”,再到“群体间相处”。
编写目的是增强学生对班级的归属感及集体意识,强化学生对班集体的爱,关心班级的建设,积极参与班级活动,能融入到班级生活之中。
2.内容板块:
第一课《我们班四岁了》由三个板块组成。
第一个板块的话题是“我们班的成长足迹”,主要引导学生通过对过去三年多班级生活的回忆;第二个板块的话题是“我们班很棒”,旨在引导学生通过寻找自己班级的优点和不足;第三个板块的话题是“班会设计大赛”,旨在引导学生在制作班徽的过程中,凝聚班级精神。
三个板块有先后的逻辑关系:
先回忆班集体三年来的美好生活,激发学生热爱班集体的情感,再引导学生寻找班级的优点与不足,促进学生对班集体的认识和关心,最后通过制作班徽来促进学生对班级美好生活的憧憬和向往。
二、学情分析
四年级的学生经过一至三年道德与法治课程的学习,在道德认知和情感上有所发展,已形成了一些初步的价值观念;对本单元集体教育主题也有了一定的认识,知道自己是班级中的一员,要维护集体荣誉,为班集体争光。
具体表现为积极参与学校组织开展的各项活动,如社会实践活动、校运会、歌咏比赛等等。
但对于十岁左右的孩子来说,对集体的温暖以及集体成员之间的相互关心的故事,容易认为是理所当然而忽视;“我”与集体共荣辱的思想意识不强,意识不到为班级提建议、找问题也是爱班集体的体现。
表现为:
看到班级课室的垃圾不会主动捡起,看到班上某些同学不遵守校纪时,不会主动提醒甚至制止等等。
3、课时安排:
本课共两课时
第一课时“我们班的成长足迹”、“我们班很棒”
第二课时“班徽设计大赛”
第一课时
一、教学目标
1.回忆班级生活温暖有趣的故事,激发学生爱班集体的情感。
2.寻找班级的优点和不足,积极为班级建设和发展提出改进建议。
二、教学重难点
帮助学生寻找自己所在班级的优点和存在的不足,引导学生关心和爱护自己所在的班级,为班级存在的不足提出改进的建议并付出行动。
二、教学过程 导入:
我们在一起学习已经三年多了,班集体生活给我们留下了许多美好的回忆,一起来回忆我们班的成长足迹吧!
活动一:
回顾班集体的美好瞬间 1.播放ppt(提前收集的照片或小视频),欣赏班集体活动的美好时光; 2.(逐一)出示(教材上)图片,说说当时的心情吧(先小组交流,再全班分享):
刚入学,…… 入队时,…… 运动会,…… 春(秋)游,…… …… 3.师小结:
多么难忘的记忆呀,不知不觉中,我们班已经四岁了。
这些温馨、美好的画面,一定勾起你记忆深处难忘的某件事或某个人吧。
活动二:
分享照片里难忘的事 (说明:
为了让这个环节增加点趣味性,可以采用“让我猜猜他(她)是谁”的形式进行。
愿意交流分享的同学上台,先讲事例,再请下面的同学猜猜故事中的主人,最后还可以出示当时的照片(贴在黑板上指定的地方)。
)
1.创设情境:
师手上拿一张照片,讲述照片的故事(一个女同学在校运会上奋力奔跑的情景:
看,照片上的这位女同学,文静乖巧,平时较少与同学在一起玩耍。
上个学期的校运会让她感受到了集体的温暖。
她说,当她跑到第三圈快坚持不住时,同班同学那一声声带有她名字的加油声,让她浑身充满力量,让她忘记了劳累,快速地往前冲,最后拿到了好的成绩。
她说:
“这是集体给我的力量!
”) 过渡:
同学们,难忘集体的力量,难忘同学的关心,难忘老师的关爱……相信每个人都有难忘的故事,请你选取印象最深的,与同学交流交流吧。
2.先小组交流,再全班分享。
生分享时,师相机板书(温暖的事或品质的关键词) 预设板书:
团结、友善、热情……
3.用一句话或一首诗夸夸咱们班。
我们的班级是个温暖快乐的大家庭。
我们的班级像一座花园,培育了朵花,朵朵鲜艳灿烂。
我们的班级像一艘巨轮,乘坐名船员,正开往知识的海洋 …… 活动三:
助力班级“金点子”(或者“我”为大树添枝叶) 过渡:
听了同学们的赞美,觉得我们班真是一个令人快乐的班集体,是个充满温暖的班集体!
开学这几天,老师发现了班级出现了这样的情况:
1.播放一个小视频(学生不知情的情况下拍摄的):
大课间的音乐响起了,班上的同学慢吞吞走出课室,三五好友打打闹闹,边讲话边出操,队伍稀稀拉拉不成形的一个场面。
2.看完视频,你有什么想说呢?
预设:
生1:
看了这个视频,我才知道我们班集队时出现这种现象,我觉得很不好意思。
生2:
从视频,我看到了自己集队时的模样,好惭愧呀。
…… 过渡:
俗话说得好:
“金无足赤,人无完人。
”一个人是这样,一个班级也是这样的。
想一想:
你觉得我们班还有类似这样的情况吗?
怎样做,可以让班级更优秀呢?
生1:
生2:
……
2.师小结:
为同学们的自我反省勇气喝彩!
莎士比亚说得好“知错就改,永远是不嫌迟的”。
反省是一面镜子,它能将我们的错误清清楚楚地照出来,使我们有改正的机会。
勇于指出不足,提出建议,是对一个人、对一个班,爱的表现。
3.(出示一棵“树”)看!
这棵大树代表我们班集体,但它长得还不够茂盛,如果班上每一位同学都愿意主动为它奉献自己的智慧,这棵大树就能茁壮成长。
4.小组交流(每组若干片“树叶”),写下改进“金点子” 预设:
主动捡起课室垃圾 及时提醒专心听讲 按时完成班级卫生……
5.代表上台分享,展示(贴:
树叶)
7.师总结:
改进班级不足,促进班级建设和发展,需要每一位同学出力。
瞧,在大家的共同努力下,这棵树枝繁叶茂,一片片闪亮的叶子就是同学们智慧的结晶。
相信在大家齐心协力下,我们的班级一定会更加优秀,我们一定能在团结合作的班集体中健康快乐地成长。
第二课时
1、教学目标:
1.通过参与设计班徽活动,体会班级精神、确立班级发展方向和目标。
2.让学生在活动中引发热爱班级、建设班级的情感。
2、教学重难点:
引导学生通过班徽设计活动体会班级精神和班级发展目标。
3、教学过程
活动一:
由熟悉的国徽与队徽说起…1.出示一枚1角硬币,引导学生观察:
同学们,看看这(硬币)是什么,猜猜它的背面印着什么?
(对,这就是我们中华人民共和国的国徽)板书:
国徽你还在什么地方能看到国徽?
引导说出:
人民法院、公安局、人民大会堂等政府及国家机关场所。
2.说说国徽图案是由什么组成,代表什么意义?
(国徽图案里有天安门、五星、麦穗、齿轮。
国徽的含义:
齿轮和麦穗象征着工人阶级领导下的工农联盟,天安门则体现了中国人民的革命传统和民族精神,同时也是我们伟大祖国首都北京的象征。
四颗小五角星环绕一颗大五角星,象征着中国共产党领导下的全国人民的大团结。
)
3.再出示队徽图案:
熟悉这个图案吗?
由什么图案组成,又代表着什么意义呢?
(由五角星加火炬和写有“中国少先队”的红色绶带组成。
队徽的含义:
五角星是我们国旗上的一颗星,代表着中国共产党。
火炬代表少先队的热情与希望,象征着少先队员要做共产主义事业接班人的崇高理想。
)板书:
队徽4.小结:
国徽是一个国家的标志,图案象征了我们民族精神,我们一定要尊敬爱护它;队徽是中国少年先锋队的标志,每当我们看到这些标志时,心中就会感到无比骄傲和自豪!
活动二:
初识班徽1.出示ppt(教材第6页的三幅图案及文字说明):
再来看看这三个图案,你们认识吗?
(不认识)请学生读后面的文字,引出“班徽”。
板书:
班徽过渡:
从这些图案(班徽),你能感受到它们分别代表着怎样的班集体吗?
2.引导学生了解(6页教材)三幅图案的含义。
预设:
“第一幅图案”生1:
图案上有三个娃娃,三张脸庞,三个大拇指,我猜一定是表示3班;生2:
图上画着“笑脸”,我想他们一定是希望班上每一个同学都快乐开心。
……师相机板书:
图案含义(或精神)“3”“笑脸”“快乐”“开心”……3.师小结:
是呀,班徽是一个班级的标志,是班集体的象征,可以用不同图案、色彩来表现班级特点及班级奋斗目标。
活动三:
我的班徽我设计1.想想我们班有什么特点,可以用哪些图案、色彩来突出这些特点呢?
学生畅所欲言,师相机归纳板书体现班级特点的词语。
预设:
活力、团结、爱阅读……2.如何设计班徽呢?
出示ppt(教材第7页),请生读一读。
班徽设计的步骤:
第一步:
确定能体现班级奋斗目标的主题词。
第二步:
选定体现主题词的象征图案和颜色。
第三步:
把选定的图案有机地组合起来。
第四步:
写上解说词。
3.小组合作按要求完成设计班徽(播放轻音乐,师巡视指导)
活动四:
班徽设计我最棒师:
班徽代表着同学们的心声,凝聚着同学们的想象和创造,寄托着同学们的理想和希望。
下面分小组上台展示各自的设计作品。
1.分小组轮流上台介绍:
由什么图案组成,为什么选用这种色彩,有什么含义。
介绍完把作品贴在黑板上。
2.教师对每幅作品都给予肯定与鼓励。
3.讨论交流,以投票的方式选出本班班徽
4.师总结:
你们的设计太有创意、太独特了。
从你们一幅幅作品,老师深深地感受到每一位同学对班集体的一份真心与热情,对班集体的热爱和美好祝愿。
真心希望每一个同学都能在这个大家庭里团结友爱,奋发向上,茁壮成长,幸福快乐!
第2课我们的班规我们订
教学目标:
1.尝试自己定班规,体会班规是建立在班级需要的基础上。
2.结合定班规的过程,让学生在生活中学会善于发现问题,并共同讨论解决问题。
3.能自觉遵守社会生活中的共同规则。
教学重点:
尝试自己制定切实可行的班规。
教学准备;课前观察班上有哪些不良现象。
学前分析:
规则对四年级学生来讲,是一个枯燥而又乏味的话题,要让学生自己定班规,并自觉遵守,的确存在一定难度,于是我就从学生熟悉的图书角入手,引导学生发现图书角中的问题,并探讨解决问题,这样就为定班规打下了基础。
设计理念:
我利用“我们班的图书角,规则大家定,规则要遵守”三个学习讨论活动,让学生自主体验规则制定的初步过程,并产生要自觉遵守规则的主体意愿。
教学过程;
一激趣导入。
1.在生活中,你知道哪些地方有规则?
2.这些规则有什么作用?
举例说明。
3.小结;生活中处处有规则,为了规范我们的言行,让我们班集体越来越好,今天我们就一起来当小医生,诊断班级病情,并对症开方制定我们的班规。
(设计意图;从复习旧知识导入,注重了新旧知识的联系。
)
2.下面我们先来看看我们班的图书角吧!
1.你发现图书角里有什么问题存在吗?
书越来越少,书弄脏弄坏,我想看的书被别人拿走了……
2.小结;这么多的问题,你们想怎么解决呢?
3.学生交流。
4.小结;是呀,在集体生活中,每个人都有自己的需要,可是当我们的需要和别人的需要发生冲突时就要互相协商,制定出大家都能接受的规则。
为了方便同学们借书,我们来制定图书管理规则。
学生讨论交流。
小结学生的交流,并写出学生说的图书管理规则。
(设计意图;从学生熟悉的图书角入手,让学生先学会发现图书角的问题,再引导学生共同去讨论解决问题,共同制定出图书管理规则,图书管理规则的制定为下面制定班规打下坚实的基础。
)
规则大家定。
1.从制定图书管理规则中,你知道规则该如何制定吗?
2.小结补充;规则要大家协商,要简单明白,切实可行,这样才便于大家遵守。
3.除了图书规则外,你觉得我们班还有哪些地方要定规则呢?
请你们当一回小医生为我们班诊断一下。
4.学生交流。
(上课,发言,课间,乱扔.........)
5.同学们的诊断很准确,很会发现问题,那我
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