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个体行为生态圈即指个体生活的具体环境,包括家庭、邻里、学校、社区、文化团体、社会经济团体和政治团体等。
对这一问题的研究可以进一步解释心理与行为发展的原因与机制,同时为指导个体的健康发展创造条件。
⑤提出帮助和指导个体发展的具体方法。
前四个问题进行研究,目的只有一个,就是要帮助人们解决发展中遇到的障碍,帮助他们顺利地渡过每个发展阶段,使儿童能够健康成长,成年人过上高质量、有效率的生活,这就需要在研究个体发展时提出帮助和指导个体发展的具体方法。
13.1.2影响发展的因素
影响个体心理发展的因素主要有遗传与环境两大类,遗传和环境对发展的影响孰重孰轻,自哲学心理学以来,数千年争论不休。
这类争论,有时也被称为“天性与教养”之争、“先天与后天”之争或“成熟与学习”之争。
遗传(heredity)是指从受孕到生命开始之初,父母通过基因传递给子女的生物内在因素。
环境(environment)是指从个体生命开始后,其生存空间中一切可能影响个体的因素。
在此问题上,成熟论者认为,遗传是影响发展的决定性因素。
个体的发展及品性都是由遗传基因所决定的,发展的过程就是这种先天遗传因素在后天自然展开的过程。
如优生学创始者高尔顿(Galton,F.)就在其《天才的遗传》(1869)中写道:
“一个人的能力乃由遗传得来,其受遗传决定的程度如同机体的形态和组织受遗传决定一样。
”在成熟论者眼里,环境与学习是所有因素中最无足轻重的,如果它们对发展还有什么影响的话,那就是对遗传因素的自我展露起到引发的作用。
与此相反的另一种意见认为,环境与教育才是主导个体心理发展的决定因素,生物学因素或者遗传因素根本不能改变环境与教育对个体的塑造。
这种观点,从古希腊亚理士多德的“教养论”到经验主义者洛克的“白板论”,在20世纪兴起的行为主义那里被推崇至极致。
行为主义创始人华生说过这样一段话“给我一打健康的婴儿和一个我可以随意支配的特殊世界。
我保证把他们中间任意一个训练成为我想要培养的任何一种专家:
医生、律师、艺术家、大商人,甚至是乞丐、小偷……”在这里,个体遗传天赋在发展中的作用被彻底的否定了。
时至今日,即使没有接受过教育的人也未必会赞同这些极端而片面的观点。
事实上,任何一个善于观察与总结的人都会注意到遗传与环境在发展中都起着重要的作用,但它们各起什么作用,这种作用是独立的还是交互的,却未见得人人都能说得清楚。
以斯滕为代表的“共同决定论”者相信,遗传与环境共同作用导致了个体的发展,但是这种作用是独立的,不同的心理机能受到了程度不同的遗传与环境的影响。
这种理论似乎表明,发展是遗传与环境的加和或是乘积,这实质上是前面两种极端观点简单而机械的拼凑,不能揭示二者之间复杂的本质联系,也是不科学的。
现在,人们在此问题上较有共识的观点是相互作用论。
相互作用论的代表人物是发生认识论创始人皮亚杰。
相互作用论认为,遗传与环境都是影响个体发展的重要因素,但它们在发展中的作用遵循以下原则:
首先,二者在个体发展中的作用是相互制约、相互依存的,即一个因素作用的大小、性质常常还要依赖于另一个因素。
同时,二者也是相互渗透、相互转化的,有时遗传可以影响或改变环境,反过来环境也可以影响或改变遗传。
最后,遗传与环境对发展的作用是动态变化的。
遗传对个体的影响随年龄增长而逐渐减弱,反之,环境的作用则变得愈加重要;
越是低级的心理机能,受到遗传的影响越大,受到环境的制约就越小,反之,高级的心理机能(如逻辑思维、高级情感等)则更多地受到环境的影响。
确如相互作用论所说的那样,从受精卵植入母体子宫伊始,遗传与环境就交织在一起,共同制约着个体的发展。
所以,相互作用论较为理想地解决了遗传与环境对发展影响的争论。
尽管这一理论可能在细节问题上还不是那么完满,但它至少给我们指出了解决这一问题的一个基本的方向。
那就是,必须认识到遗传与环境在发展中的共同作用及这种作用的相互联系,否定其中任意一种因素的作用或是将二者的作用等量齐观、简单拼凑,都是不科学的。
13.1.3发展阶段及规律
个体心理的发展是连续的呢还是跳跃的呢?
这也是多年来心理学家一直争论不休的问题。
一般来说,持环境决定发展这一论点的心理学家普遍认为,个体心理发展是连续的,其间只有量的积累,没有质的飞跃。
如行为主义就认为,发展是学习者将一个个刺激与反应相结合的过程,任意两个刺激反应之间的结合没有质的区别,发展的高低只在于量的差异。
而强调发展主要由内部成熟或遗传引起的学者则认为,个体心理发展具有阶段性,各个阶段表现出来的身心特点,不只是量的增加,而且有质的改变。
例如在儿童言语发展历程中,儿童从掌握第一个词到掌握五十、一百个词我们可以看作是量的累积;
而儿童从咿呀学语到说出单词句,再发展到电报句和完整句,这一过程我们就可以看作是言语发展中质的飞跃。
事实上,人生确如毛虫化蝶,个体心理的发展既表现出连续性,又具有一定的阶段性。
在一定时期内,相对平稳的、细微的变化是量的累积,体现了发展的连续性;
当某些代表新质要素的量积累到一定程度时就要取代旧质要素而占据优势,这时,量变的过程就发生了质的飞跃,表现为发展中的间断或跳跃现象,即阶段性。
所以,心理发展既是连续的,又是分阶段的;
前一阶段是后一阶段出现的基础,后一阶段是前一阶段的延伸;
旧质中孕育着新质,新质中包含了旧质,但每一阶段占优势的特质主导该阶段的本质特征。
认为心理发展有阶段性的心理学家根据收集的资料对人们的心理年龄阶段进行了划分,同时对各阶段的心理年龄特征进行了描述。
所谓心理年龄特征,是指大多数同龄个体所具有的心理和行为的典型特点。
由于心理学家研究的角度和掌握的资料各异,划分心理年龄阶段时标准各不相同,当前我国心理学界对个体心理发展的阶段作了以下划分:
表13—1个体发展的阶段及主要特点
各阶段名称
时间段
主要发展成就及发展特点
产前期
受精—出生
生理发展
婴幼儿期
出生—3岁
身体生长和动作发展;
社会性依附:
亲子关系;
初步的认知能力、语言发展
儿童早期
3—6岁
力量增加、粗大和精细动作发展;
认知发展:
创造力、想象力;
社会化发展:
自我意识
儿童后期
6—12岁
力量和运动技能发展;
有逻辑的具体思维、书面言语、记忆;
同伴关系、自我概念与自尊
青年期
12—20岁
生理发展:
身体的迅速改变、生殖成熟;
抽象思维;
人格独立、建立两性关系
成年期
20—40岁
职业与家庭;
认知能力处于巅峰后逐渐下降;
父母角色、社会职业角色
中年期
40—65岁
生理机能出现某些衰退、活力下降;
认知技能复杂化:
解决实际问题能力提高,但学习新知识的能力下降;
性格有一定改变,对时间的取向改变
老年期
65岁以上
生理机能衰退;
智力与记忆能力有些许衰退、反应变得缓慢;
需调适多方面的损失(如身体机能的衰退、记忆力的下降、失去伴偶、退休后收入减少等);
找出生命的意义、面对越来越近的死亡
(资料来源:
彭聃龄,2001。
)
13.2感知觉的发展
13.2.1胎儿期的发展
13.2.1.1产前的发展
产前发展是指由怀孕开始一直到出生为止的这段日子,一个小小的受精卵能在这九个月中发展成一个完整的婴儿似乎很不可思议。
对所有的婴儿来说,他们的发展过程是遵循了一个主要的蓝本模式,身体器官以及功能上之发展大约都是以相同的速率以及次序逐步发展完成的。
藉着现代的进步科技,我们对受精卵在母体子宫内的发展过程有了基本的了解。
个体的生命开始于母亲的受孕,受孕是指来自母亲的卵子和来自父亲的精子结合形成受精卵的过程。
一个受精卵的形成,就标志着一个生命的开始,受精的过程,不仅决定了个体的性别,还决定了个体从父母那里获得了其身心的基本特征。
从受精卵到胎儿出生,其间大约需要在母亲的子宫中孕育270天。
这一期间可以分为三个阶段:
胚芽期(0—2周,germinalstage)、胚胎期(2—8周,embryonicstage)以及胎儿期(8—37周,fetalstage)。
胚芽期卵细胞受精后,一方面继续向子宫移动,一方面开始进行有丝分裂形成一个球形细胞团即胚种。
胚种进入子宫后,植入在子宫壁上,其营养靠母体来供结。
这一过程大约需要8—14天。
胚胎期胚胎期是细胞发展最为迅速的时期,此时,主要的身体系统在胚胎内层分化的基础上逐渐形成。
肌肉、皮肤、感觉器官、神经系统、血液循环系统、消化系统及内部器官等都逐渐成形。
这时它大体上已经像个人的样子了,四肢基本发育,有了手指与足趾,脸、耳朵、眼睛、嘴都已清晰可见,心脏在跳动,神经系统显示出最初的反应。
这一时期虽然不长,但在发展过程中却是非常关键的时期。
因为这一时期胚胎对内外环境的影响异常敏感。
几乎所有生理上发展的缺陷(神经系统及脑发育不全、兔唇、四肢不全、盲、聋)都发生在怀孕的前三个月里。
严重的还可能导致死胎或流产。
胎儿期从怀孕的两个月后一直到小生命出生的这段时间是胎儿期。
在此阶段,结构以及身体系统的发展是在大小与功能上。
在这一时期,胎儿开始出现反射活动;
皮肤表面形成,胎儿具有了自己的外形特征;
身体各部分发展基本完成,身长和体重大大增加。
这一时期的胎儿在受到外界不良因素影响时,一般不会出现机体结构缺陷,但在以后的发育中可能出现功能障碍。
13.2.1.2影响产前发展的因素
从受精之初,环境就没有停止过对个体的塑造。
出生之前,胎儿同样受到环境的影响。
胎儿生活在母亲的子宫内,通过脐带和胎盘从母体血液中吸取营养,同时将废物排除。
子宫就是胎儿生长的一个小环境,而母体则是胎儿生活的一个大环境。
母体的自身状况及母亲生活的外界环境都可能直接或间接的作用于胎儿,使胎儿异常的发生率升高。
可能导致胎儿异常的这些因素我们称为“致畸因素”。
现在已经发现的主要致畸因素有:
德国麻疹:
可能导致胎儿耳聋、白内障、心脏病和智力落后等,母亲可以通过打免疫针避免。
性病:
如梅毒可能导致盲、聋、智力落后、流产甚至死胎,如果在怀孕的前18周得到治疗可能使婴儿免于影响;
疱疹可能导致新生儿在出生过程中发生疱疹感染、眼损伤或中枢神经系统损害等,可以用剖腹产进行预防。
香烟:
父母吸烟或母亲长期处于吸烟的环境可能导致胎儿的自发性流产、早产、心跳异常、四肢畸形、听力缺陷和死亡等问题的发生率。
有的影响将会持续到胎儿出生以后,导致更多发展障碍,增加患病率。
酗酒:
母亲摄入过多酒精可能导致胎儿的生长迟滞、心脏病、发育迟缓和小头畸形。
一种被称为“胎儿酒精综合症”的畸形综合症占酗酒母亲所生胎儿的1/3。
这些胎儿的面部、心脏和肢体缺陷的发生率很高,也可能导致儿童智力落后。
毒品与药物:
母亲吸食吗啡、可卡因、海洛因等都可能对胎儿的发育产生致命的影响。
除此之外,一些常用药物,如抗生素、镇痛剂、麻醉剂、阿司匹林、链霉素、四环素、安眠药、减肥药及过量维生素都会影响胎儿的正常发展。
辐射:
如X射线,可能引起畸形及基因突变等,这些对胎儿都是一种致命性的伤害。
除了以上因素外,母亲的年龄、营养状况、情绪状态及所生孩子的数目等也可能影响胎儿的发展。
13.2.2婴幼儿期的生理与动作发展
婴儿刚出生时,体重只有3、4千克左右,身长大约为50厘米。
除了一些最原始的不规则身体反应外,他们不可能对外界做出更随意的动作。
这样一个各方面都有待发展的个体,在短短几年内身高体重迅速增长,并能利索的走动,这不能不叫人惊讶。
出生后,个体的生理和动作发展相当快,在这一发展过程中,虽然由于遗传和生活环境的不同会造成各方面(形态、机能、性成熟等)的个体差异,但儿童发展的一般规律还是存在的。
13.2.2.1脑和神经系统的发展
脑的形成及皮层细胞的增殖脑和神经系统是心理发展的物质基础。
从形态来看,怀孕后的第四周,胚胎中首先形成的就是神经系统;
此后,大脑皮层逐渐形成,到6—7个月时,脑的基本结构已经具备,大脑皮层已经基本上具有和成人的脑一样的沟和回以及皮层的6层结构。
到出生后6个月至2岁,脑细胞继续分裂,数目增加,体积继续增大。
两岁以后,脑细胞停止增殖,但脑细胞的发育仍在继续进行。
脑重增长与皮层结构的复杂化新生儿脑重约390克左右,已达成人脑重的25%。
出生后脑重量随年龄而增长,增长的速度是先快后慢。
第一年脑重的增加最快,以每天约1克的速度递增,9个月时达660克左右,第一年末的发展达到出生后需要发展的50%;
2岁半至3岁时脑重量发展到900克至1000克左右,相当于成人脑重的75%。
到6、7岁时儿童的脑重接近于成人水平,约1280克,达成人脑重的90%。
以后的增长就很缓慢,9岁时约1350克,12岁时约1400克,到20岁左右停止增长。
儿童出生以后,脑的发展主要表现为脑皮层结构的复杂化和脑机能的完善。
儿童大脑重量的增加主要是由于神经细胞结构的复杂化和神经纤维的伸长而不是神经细胞大量增殖的结果。
例如突触数目迅速增加。
此外,神经纤维髓鞘化也逐渐完成。
6岁末几乎所有皮层传导通路都已髓鞘化,髓鞘化是脑内部成熟的重要标志。
13.2.2.2体格的发展
儿童体格的生长发育在不同时期有快有慢,发展速度是不等的,总体呈波浪式上升的趋势。
个体达到成熟以前,其体格的生长发育大致可以分为四个时期:
①出生到2岁,迅猛发展;
②2岁到青春发育期,发展较为平缓;
③青春发育期开始(男孩约在13—15岁,女孩约在11—13岁),发展急剧迅速,变化极大;
④15、16岁到成熟,发展又趋缓慢。
身高与体重是身体发展的重要标志。
出生后身高和体重的增长,一般女孩约可持续到18岁左右,男孩约可持续到20岁左右。
在不同时期内中身高体重增加的速率不同,有两个最快的发育高峰期:
第一个高峰期在出生后的第一、二年。
在第一年内儿童的身高增加20—25厘米,增加量是出生时身长的50%左右;
体重增加6—7公斤,为出生时体重(3公斤)的两倍左右。
第二年儿童的发展速度也是较快的,身高增加10厘米,体重增加2.5—3.5公斤。
青春期出现第二个发育高峰期。
身高年增加一般为6—7厘米,体重年增加一般为4—5公斤。
以后增长速度又开始减缓,直到发育成熟,骨骼钙化完成后,身高停止增长。
儿童身体各系统的发育也是不平衡的。
出生后脑和神经系统的发育最快,在最初的6年内继续以最快的速度发展着,学前期已接近成人水平。
淋巴系统的发育在第一个十年中很迅速。
这是因为儿童时期机体对疾病的抵抗力弱,需要强有力的淋巴系统的保护;
10岁左右发展达到最高峰,达到成人期的200%。
随着其它各系统逐渐成熟和对疾病抵抗力的增强,在第二个十年期间,淋巴系统逐渐退缩。
个体生殖系统的发育在童年时期几乎没有什么进展,而在全身第二次发育开始以后才迅速发展。
儿童体格的发展一般要遵循两个原则:
头尾原则(从头到尾)和近远原则(由近及远)。
头尾原则头尾原则即身体各部分的发展从头部开始,延续到身体的下半部。
次序是头部—颈部—躯干—下肢。
胎儿的头、脑和眼睛的发育比躯干和两腿要早。
出生以后,这些部分的发育依旧先于身体的下半部,因此整个身体的各部分比例显得很不相称,直到其它部分的发育赶上来时,这种不相称的现象才完全消失。
近远原则近远原则是指个体从身体的中部开始发展,然后延伸到边缘部。
离身体的中轴线越近的部分越是先得到发展,例如头部和躯干就比四肢先发育,手臂和腿也比手指和脚趾先发育。
13.2.2.3儿童动作的发展
①动作发展的规律
儿童动作的发展是在大脑、神经系统和肌肉的控制下进行的,因此动作和身体的发展、大脑和神经系统的发展密切相关。
在儿童早期,动作发展在某种程度上标志着心理发展的水平,动作的发展同时也促进儿童心理的发展。
儿童动作发展也表现出类似身体发展的规律。
从上到下原则儿童最先发展的动作是头部动作,其次是躯干动作,最后才是脚的动作。
动作发展总是沿着抬头—翻身—坐—爬—站—行走的方向成熟的。
由近及远原则动作发展从身体中部开始,越接近躯干的部位,动作发展越早,而远离身体中心的肢端动作发展则较迟。
以上肢动作为例,肩头和上臂首先成熟,其次才是肘、腕、手,手指动作发展是最晚的。
下肢动作也同样如此。
由粗到细或由大到小原则儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作,以后才逐渐学会小肌肉的精细动作。
例如新生儿只会弥漫性的舞臂伸腿,4、5个月的婴儿要取面前的玩具往往不是用手,而使用手臂乃至整个身体。
随着神经系统和肌肉的发育,加之儿童大量的自发性练习,动作逐渐分化,儿童才开始学习控制身体各部分的小肌肉动作。
儿童用手握铅笔自如地写字,往往要6、7岁才能做到。
②动作发展的顺序
个体首先发展的是头部动作,眼肌的控制在出生初期就发生了。
头部主要动作发展的顺序是俯卧时能抬头,然后坐着时头能垂直,最后仰卧时能抬头。
其后发展的是躯干部动作,主要是翻身和坐。
此后发展的手的动作有着重大的意义。
首先,婴儿发展起拇指和其余四指对立的抓握动作,这是人类操作物体的典型方式。
其次,在抓握动作中,婴儿逐步形成眼手协调,即视觉和触觉的协调运动。
手的抓握动作约在周岁时接近完成。
最后发展的是腿和脚的动作。
婴儿在学会翻身、坐起的动作后逐渐学会了爬行。
婴儿最初往往用着地滑行来代替爬行,也就是婴儿坐着,用手臂和腿推着身体前进;
以后是匍匐爬行,腹部蠕动,用手臂带动身体前进,两条腿拖在后面;
接着用膝盖和手爬行;
最早约在8个月时才能用手和脚作四肢爬行。
1岁左右的儿童能扶着东西走路,14个月时能不用支持物自己独立走几步,一般在1岁半时就能自如行走了。
13.2.3感知觉的发展
感知觉是人认识客观世界的开端。
对儿童来说,它是儿童认识世界最初的和最主要的手段,也是儿童高级认知功能得以发展的基础。
过去人们常常认为新生儿是没有感知觉的,如儿童心理学家普莱尔就提出“一切幼儿生下来时都耳聋”的看法。
但新近的研究表明,这显然低估了婴儿的感知能力。
新生儿有着一定程度的感知觉,甚至在胎儿时,他们就表现出对外界刺激的察觉。
出生后,这些能力更是得到迅猛发展。
13.2.3.1感觉的发展
这里我们主要探讨婴儿视觉、听觉和嗅觉的发展。
视觉最初发生的时间大约是胎儿中晚期。
我国和日本学者的研究都表明,胎儿在4—5月大时就能表现出对强光刺激的视觉反应。
新生儿已经表现出一定的视觉能力,如对灯光眨眼,能够察觉移动的灯光,能用视线追随移动的目标等。
但是由于新生儿眼睛较小,网膜结构不完整,视神经发育不完全等原因,使得新生儿的视觉和成人视觉还是有较大差异。
新生儿视觉调节机能较差,视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。
但从出生到3个月之间对远近目标的注视能力非常迅速地提高。
到四个月时,婴儿已能像成人那样改变晶体的形状,以看清不同距离的客体。
此外,新生儿的视敏度也比成年人低得多。
所谓视敏度,是指眼睛区分视觉目标的形状和微小细节的能力,就是我们通常意义上所说的视力。
如两根等高的线要离开多远才能被察觉为两根线,或者一根线在一定的距离上要有多宽才能被察觉到。
在颜色视觉上,新生儿是看不见彩色的,在他们的眼里,世界被知觉为黑、白、灰的世界,直到3、4个月时才能分辨彩色与非彩色。
新生儿具有良好的听觉能力。
我国的实验证实,新生儿出生第一天已有听觉反应(廖德爱、黄华健,1983)。
同时,新生儿不仅能够听见声音,还能区分声音的音高、音响和声音的持续时间。
婴儿对说话声音反应敏感。
他们对人的语音要比铃声做出更多、更有力的反应。
尤其对母亲的声音更为敏感。
2个月的婴儿可以辨别不同人的说话声及同一个人带有不同情感的语调。
儿童的听觉能力在12—13岁之前一直增长,成年后逐渐缓慢降低,到老年期,高频部分听力丧失较多。
在嗅觉上,不少实验均证实,新生儿能区分好几种气味。
还有一些研究告诉我们,新生儿对气味的空间定位也相当敏感,他们回避令人不愉快的气味的次数要多于朝向这种气味的次数。
出生才一周的婴儿已能辨别母亲的气味和其他人的气味。
实验者把两个喂奶母亲用过的胸垫分开放在婴儿头的上方,结果发现婴儿转过头来注视他们母亲用过的胸垫的次数多于注视陌生母亲用过的胸垫。
短短的几天,婴儿即已学会识别自己母亲的气味。
个体嗅觉的发展相当稳定,个体从儿童时期到老年期(80、90岁)嗅觉一直保持相当高的一致性。
13.2.3.2知觉的发展
范茨(R.Fantz)的一系列研究表明,婴儿在很小的年龄就表现出良好的形状知觉能力。
他用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏爱。
通过范茨给婴儿呈现的图形刺激和婴儿对这些刺激的注视时间的差异来看,婴儿是带着观察复杂的模式超过简单的模式的偏爱出生的。
例如在一实验中,人们发现婴儿对呈现的六个有着不同图案的圆盘,其注视时间从长到短分别是人脸图,报纸次之,同心圆图案第三,其余三个无画单色圆盘时间最短。
(如图,13—1所示)
图13—1婴儿对视觉模式的偏爱
刘金花,1997。
婴儿很早就表现出深度知觉的能力。
吉布森和沃克(Gibson&
Walk,1960)设计了“视崖(visualcliff,如图13—2所示)”实验来研究婴儿的深度知觉,从而成为这一研究的经典范式。
当把6.5—14个月的婴儿放在中央板上,让孩子的母亲分别在“浅滩”和“悬崖”两边招呼孩子时。
实验结果表明,37名被试中有27名愿意从中央板爬过“浅滩”来到母亲身边。
只有3名“冒险者”爬过悬崖。
另有人把2—3个月的婴儿分别放在面向浅滩和面向悬崖时测定其心率变化,发现这些婴儿面向浅滩时心率不变,面向悬崖时心率减慢,表现出对悬崖的注意和兴趣;
用9个月的婴儿做实验发现,他们面向悬崖时心率加快,表现出对悬崖的恐惧和不安(Camposetal.,1970)。
另外用视刺激逼近的方法也测出婴儿具有较好的深度知觉。
这种方法是向婴儿呈现一个以一定速度向
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