小学语文S版二年级下册Word文件下载.docx

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积累9个词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读课文，再表演。

3、读懂课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法，懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；

依赖别人生活，靠别人为自己服务，是没有快乐的。

重难点：

1、读懂课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读课文。

教具准备：

1、根据课文内容制作的课件。

2、学生准备动物头饰。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目的：

认识本课生字7个，书写4个生字。

积累9个词语。

重点：

认读生字，会写生字。

难点：

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教具及电化教学手段：

录音机、卡片、挂图。

教学过程

一、揭示课题：

1、你喜欢猫吗？

你们知道最名贵的猫是哪种吗？

指名介绍有关波斯猫的知识：

它是从外国引进的一种观赏性的猫，全身白毛，两眼的颜色各不相同。

2、今天，老师给大家带来了一个新朋友，（出示波斯猫的图片）欣赏波斯猫的可爱（板书：

波斯猫）

（设计意图：

从看图入手，激发了学生的学习兴趣，又为学生走进课本，创造了情感体验．）

3、学习生字：

斯

4、师：

我们的新朋友波斯猫并不快乐，这是为什么呢？

让我们一起来学习课文。

（板书：

找不到快乐的）

二、自由读课文，找出生字，粗知课文。

1、自由朗读课文。

要求读准字音，读通句子。

2、用笔勾画出带拼音的生字组成的词语读三次。

3、粗知课文内容。

低年级以学习生字为主，让学生在朗读中认识生字，勾画中提醒自己注意新字词并初步感知课文内容。

）

三、学习生字

1.出示生字卡片。

2.二人小组自由拼读。

3.小组交流识字方法。

（1）形声字识字法。

如“糖、碌、箱、蹦、呱、哼”。

（2）熟字加偏旁的方法。

如“波、软。

”

（3）加一加的方法：

如：

“滋、唉。

（4）找形近字区分：

衔——街；

绵——棉

4、认读不带拼音的生字及组词。

5、出示带有生字的句子，要求读得正确、流利。

以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、自学感悟等分享学习生字的快乐。

6、积累词语。

师：

生字宝宝夸奖同学们聪明，它出了难题考考同学们，请看大屏幕（课件出示词语：

软绵绵----------，忙忙碌碌----------，千千万---------，）谁能说几个这样的词？

以上识字教学，通过各种方式，不仅让学生正确认读、认识了本课生字，而且还丰富了学生的语言，）

四、初步感知课文大意。

1、小组合作读，把课文读正确、流利

2、指名分段朗读课文。

3、说说课文讲的是什么事。

以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、粗知课文大意。

五、指导书写。

1.出示生字，学生自己认读。

2.同桌互相认读、识字。

3.观察每个生字在田字格里的位置，注意关键笔画，在小组里说一说。

教师重点讲解：

软：

左右结构，“车”作偏旁，笔顺有变化，第三笔是竖。

蜜：

上中下结构，三部分要写得扁一些，三部分要对正。

4.师范写生字，学生书空。

5.学生书写生字，师巡视指导。

6.同桌互评写的怎么样，指出写的不好的地方修改。

7.讲评学生的书写作业。

先让学生自己观察生字的写法，小组交流后教师再讲授，培养学生仔细观察的学习习惯，主动学习，之后的互评、教师评让学生从中感受汉字的美，感受怎样把字写漂亮。

第二课时

2、分角色读课文，再表演。

3、懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；

2、分角色读课文。

教学过程：

一、自读课文，概括了解。

1、指读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、读后尝试说一说：

波斯猫因为------------而先后询问了--------，结果----------。

先整体感知课文内容，了解课文主要写了什么，符合儿童的认知规律。

二、细读课文，分析理解

1、从三种动物中任选一组对话，小组合作按要求学习。

教师出示学习提示：

（1）小组合作用喜欢的方式读课文。

（2）说说这种动物是怎么回答波斯猫的。

（3）波斯猫对他的回答是如何看待的？

（4）合作分角色有感情地朗读。

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本环节着力落实这一点。

教师放手让学生通过小组学习的形式，自读自悟，根据教师学习提示的引导，学生自己找答案，促进学生对课文内容的理解，重在引导学生潜心研读，合作探究，体现了自主、合作、探究的教学理念。

2、全班交流，教师适时点拨引导。

（１）学生甲组：

燕子认为衔泥造窝很快乐；

而波斯猫认为沙发比泥窝舒服多了，没什么快乐。

教师引导：

燕子造窝容易吗？

想像燕子怎么造窝？

理解“一口一口”一词。

体会燕子造窝的辛苦，弄懂快乐的原因。

（２）学生乙组：

蜜蜂认为采花酿蜜特别快乐；

波斯猫认为蜜糖没什么好吃的，算不上什么快乐。

你怎么理解“忙忙碌碌”，联系生活实际说说。

让学生从生活中找到什么人每天忙忙碌碌，从而更深刻地理解这个词语，有效地调动学生学习课文的积极性，体会蜜蜂辛勤劳动换来的快乐，使学生产生想进一步了解课文内容的欲望。

指导朗读，出示两个感叹句，

句一：

蜜糖有什么了不起！

句二：

主人的冰箱里多的是，我都不想吃了。

这算什么快乐！

指导读出轻蔑的语气。

（３）学生丙组：

青蛙认为捉害虫、保护庄稼最快乐；

波斯猫认为他吃炸鱼都不想，何况吃虫子，一点儿也不快乐。

做练习，教师出示两个句子，给它们换种说法，意思不变。

吃虫子有什么快乐！

主人家的炸鱼还不够香吗？

理解反问句的意思，进一步体会波斯猫不理解劳动的快乐，却又厌倦了舒适的生活的心情。

4、最终波斯猫找到快乐了吗？

（１）投影：

波斯猫非常失望边走边叹气：

“唉到哪儿才能找到快乐呢”

ａ、补充标点。

ｂ、有感情地读读，读出波斯猫失望的心情。

补充逗号、感叹号和问号的练习。

同时，让学生体会冒号和引号的用法，为三年级要求使用冒号、引号作准备。

（２）为什么燕子、蜜蜂和青蛙都感到快乐呢？

ａ、指读燕子、蜜蜂和青蛙说的话，想一想，小组讨论。

ｂ、说一说。

通过阅读实践，激发学生的独特情感体验，小组的交流恰好给他们的交流与表达搭建了一个平台。

三、深入思考，发表见解。

１、为什么波斯猫找不到快乐？

（１）指读波斯猫每次说的话，想一想。

（２）谈一谈。

２、全班分角色读对话，读出他们不同的感觉、态度。

３、讨论：

你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？

生甲：

让波斯猫离开主人自己到外面生活。

生乙：

让波斯猫出去锻炼，不要什么都靠主人安排。

生丙：

让波斯猫帮助大家做点儿事。

师总结：

只有辛勤劳动、服务他人，才会感到快乐，依赖别人生活，靠别人为自己服务是没有快乐的。

“一石激起千层浪”，老师的一句引导，给学生创设了更大的思考空间，也揭示了文章的主题。

四、自愿组合，编演这个故事。

分角色有感情地朗读课文，是本课教学的基本任务之一。

这里通过分角色表演的形式加以落实，让学生在具体的情境中品味感情，积累语言，阅读、感悟、表达与创新。

五、布置作业：

写话题目：

找到快乐的波斯猫

此环节的设计，把课文的学习与写话有机地结合在一起，有助于学生更进一步明白只有靠辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的，同时锻炼学生的想象力和表达能力，也给了学生一个水到渠成的练笔机会。

板书设计：

找不到快乐的波斯猫

燕子衔泥造窝睡沙发

蜜蜂采花酿蜜吃蜜糖

青蛙捉害虫、保卫庄稼吃炸鱼

辛勤劳动快乐不劳而获不快乐