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(二)重点字词教学
音、意、形
(1)带领学生认写本课生字。
(2)指导学生理解“一碧如洗”“清澈见底”“热闹非凡”等词语的意思。
(三)重点语句赏析
1、设计问题,帮助学生分析划线语句的含义。
2、没有划线的情况下,找形容词或动词用得最多的语句。
(四)人物形象分析
设计题目帮助学生理解孔乙己的形象特点。
4.人物形象分析
1、题目:
《孔乙己》
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大;
青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;
一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。
因为他姓孔,别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里,替他取下一个绰号,叫作孔乙己。
孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道,“孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!
”
分析孔乙己人物形象。
(五)文章顺序表达
要让学生明白文章表达顺序。
1、逻辑顺序2、时间顺序
(六)文章表达方法
感悟人物心理:
文中主人翁心理、作者心理
《范进中举》
到出榜那日,家里没有早饭米,母亲吩咐范进道:
“我有一只生蛋的母鸡,你快拿集上去卖了,买几升米来煮餐粥吃,我已是饿的两眼都看不见了。
”范进慌忙抱了鸡,走出门去。
才去不到两个时候,只听得一片声的锣响,三匹马闯将来。
那
三个人下了马,把马拴在茅草棚上,一片声叫道:
“快请范老爷出来,恭喜高中了!
”母亲不知是甚事,吓得躲在屋里;
听见
中了,方敢伸出头来,说道:
“诸位请坐,小儿方才出去了。
”那些报录人道:
“原来是老太太。
”大家簇拥着要喜钱。
正在吵闹,又是几匹马,二报、三报到了,挤了一屋的人,茅草棚
地下都坐满了。
邻居都来了,挤着看。
老太太没奈何,只得央及一个邻居去寻他儿子。
不同角度感受文章的表达方法。
(七)朗读指导
要有感情地朗读课文,并带领学生诵读,注意节奏。
自李唐来,世人盛爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
予谓菊,花之隐逸者也;
莲,花之君
子者也。
牡丹之爱,宜乎众矣。
(八)情感体会
1、体会文中人物的情感
2、体会作者的情感
1.题目:
《散步》(初中)
2.内容:
我们在田野散步:
我,我的母亲,我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。
她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。
我说,正因为如此,才应该多走走,母亲信服地点点头,便去拿外套。
她很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。
春天来得太迟太迟了,但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个冬季。
这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;
树上的绿芽也密了;
田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切使人想起一样东西——生命。
带领学生体会文中饱含的亲情。
(九)评价方式
试讲过程中要有过程性评价。
(十)板书设计
配合教学内容适当板书。
教案专题2
教案结构:
一、教学目标
二、教学重点难点
三、教学方法
四、教学过程
五、板书设计
六、教学反思
1、知识与技能
2、过程与方法
3、情感态度与价值观
1、知识与技能目标:
常见表述
会……/能……
知道/列举/说出/背诵/写出/说明……
例子:
(1)学生能正确书写课后的“等、吃”等12个生字。
(2)学生会列举散文的几个特点,并能流利地朗读课文。
2、过程与方法目标:
通过(),锻炼()能力
通过(),归纳总结出()的一般方法/步骤合作探究/小组朗读/表演/演讲/视频欣赏
(1)通过小组朗读,学生体会文章情感,锻炼有感情朗读课文的能力。
(2)通过合作探究的过程,学生归纳出本篇课文的课文脉络。
3、教学目标:
情感态度与价值观
体会/激发/培养/养成/热爱/喜欢/乐于/关注
(1)学生体会自然风光的美好,逐步培养对大自然的热爱。
(2)学生养成勤于读书、乐于读书的乐趣,激发对阅读的热情。
真题师范:
●【例1】
2、内容:
“我在开花!
”它们在笑。
”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。
颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆?
我凑上去,想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。
流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
……
(3)基本要求:
①运用情境教学法;
②说明本段运用的修辞手法;
③点明作者在文章中蕴含的人生哲理。
《紫藤萝瀑布》
1、知识与技能:
朗读课文,感知文章内容,体会本文精致、典雅的特点;
2、过程与方法:
①通过赏读文中的美词佳句,了解紫藤萝的特点;
②学习写景的方法。
3、情感态度与价值观:
引导学生对生命的深度思考。
●【例2】
《天上的街市》(初中)
天上的街市郭沫若
远远的街灯明了,
好像是闪着无数的明星。
天上的明星现了,
好像是点着无数的街灯。
①有感情地朗读并背诵这首诗;
②理解诗中联想和想象的作用,初步培养联想和想象的能力;
③体会诗歌的思想感情。
《天上的街市》
①划分朗读节奏,理解现代诗歌内容;
②有感情地朗读并背诵。
通过反复朗诵和小组合作理解诗歌的主要内容,感受想象诗歌的图画美,赏析诗歌的语言美。
感受诗歌中蕴含的音乐美,把握作者的情感美。
教学目标:
确定方法
学科学段概括基本
特点特点内容要求
二、教学重点与难点:
(一)重点:
定义
最基本、最重要,必须掌握的知识。
特点
(1)相对固定
(2)为以后学习打下基础
(3)授课过程占用时间最长。
(4)考官最注重看的点。
教学重点确定方法
1、题目中的基本要求中获取
2、联系生活
3、文章篇幅
(二)难点:
不易理解的、易出错的内容
(1)难理解
(2)脱离实际生活
(3)探究过程
(4)教学重点
真题示范:
1.题目:
《邹忌讽齐王纳谏》
2.内容:
邹忌修八尺有余,而形貌昳(yì
)丽。
朝(zhāo)服衣冠,窥镜,谓其妻曰:
“我孰与城北徐公美?
”其妻曰:
“君美甚,徐公何能及君也!
”城北徐公,齐国之美丽者也。
忌不自信,而复问其妾曰:
“吾孰与徐公美?
”妾曰:
“徐公何能及君也!
”旦日,客从外来,与坐谈,问之客曰:
“吾与徐公孰美?
”客曰:
“徐公不若君之美也。
”明日,徐公来,孰视之,自以为不如;
窥镜而自视,又弗如远甚。
暮寝而思之,曰:
“吾妻之美我者,私我也;
妾之美我者,畏我也;
客之美我者,欲有求于我也。
”于是入朝见威王,曰:
“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。
今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:
由此观之,王之蔽甚矣。
王曰:
“善。
”乃下令:
“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;
上书谏寡人者,受中赏;
能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。
”令初下,群臣进谏,门庭若市;
数月之后,时时而间进;
期年之后,虽欲言,无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
1、教学重点:
积累“间”“期”等文言词汇。
2、教学难点:
欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点。
●讲授法
●讨论法
●朗读法
●情境教学法
教学方法的确定:
结合学科特点
结合教材内容
结合学段特征
1、导入新课
2、新课讲授
(1)整体感知
(2)深入研读
3、巩固知识
4、布置作业
1、导入;
(1)解释课题,初读课文;
(2)自主解决生字词障碍;
(3)精读课文,分析字词句的妙用、修辞手法,了解表达方式及表达顺序等、拓展延伸。
课题:
《散步》
教学目标
●学生能正确、流利、有感情地朗读课文;
品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
●通过学习课文,掌握“以小见大”的写法。
●感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感,懂得“孝敬父母,尊敬老人”。
教学重难点
●教学重点:
悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感,体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
●教学难点:
在朗读中发现美、品评美,逐步提高赏读美文的能力,理解“我”对生活的使命感。
教学方法
朗读法、情境教学法、讨论法
教学过程
●创设情境,导入新课
●新课讲授
●朗读课文,整体感知
●探讨质疑,感受亲情3.巩固提高
●品赏语言,学习写法
●联系实际,提升亲情
●巩固总结,拓展延伸
①播放背景歌曲《人间第一情》②多媒体显示一副对联
板书设计
散步
母亲、妻子、我、儿子
尊老、爱幼
试讲方法专题1
一、试讲概述
二、导入
三、新授
四、巩固和作业
五、板书
一、试讲含义及内容
试讲含义:
即无生教学,模仿课堂教学
导入新课、新课讲授、巩固知识、布置作业、板书设计
二、试讲本质及考查要素
1、试讲本质:
微观模拟教学。
2、考察题目:
所在学段的语文课文,进行全篇试讲。
3、评分标准:
真实、合理、专业、精彩。
4.考察要素
专业知识能力
语言表达能力
计划组织协调能力
人际交往能力
外在形象
内在形象
教师专业能力素养
教师自我形象
三、试讲的注意事项
(一)仪容仪表(女性)
1、正装或深色大衣、羽绒服(干练、沉稳)
2、发型:
短发自然下垂,整洁;
长发扎马尾
3、妆容:
淡妆
(一)仪容仪表(男性)
1、正装、西装夹克、大衣(干练、稳重)
颜色黑色,发型整洁,不宜过长
(二)提问与互动交流
1、设问
前后逻辑性,难度阶梯性
少提闭合性的问题,多提开放性的问题
2、提问的对象
个人(前、后、左、右、中)(配合手势、目光)
学习小组(第几组学习代表)(请以学习小组为单位,讨论3分钟)
全班(目光扫视)
3、自问自答
(1)教师提问,(学生回答)教师转述
(2)转述用第三人称代词
4、回应的方式
(1)称赞式
少用你的回答真棒、你很聪明……这些词语
表扬要落实到具体事情上。
(看来你课后有阅读很多书籍,知识面很丰富,值得表扬。
/你观察得非常仔细,是一个细心的同学。
你有一双发现美的眼睛。
)
(2)鼓励式
对于回答不完整,回答错了的同学,以鼓励的方式回应。
错误问题设置一个就可以了。
(三)面试步骤流程
1、进入考场:
宣读规则、抽号分组
2、备考室(抽考题,用打印机打印出来,给20分钟时间备考)
3、考室
面带微笑、落落大方、带手表
试讲方法专题2
第一节导入
一、导入的作用
(一)激发学习兴趣
(二)扫除学习障碍
二、导入方法
常用方法:
谈话导入法、故事导入法、设疑导入法、情境导入法(视\音频、图片)
亲切大方、贴近课文内容、自然切入正题
技法升华:
知识内容丰富、激情引趣、展现风采
【例1】《短歌行》导入:
设疑导入法
俗话说:
“乱世出英雄。
”东汉末年,天下大乱,豪杰并起,最终形成了三国鼎立的局面。
说到三国英雄,人们往往首先想到的是孙权、周瑜、诸葛亮等人。
但人们却常常忽略了一个重要人物——曹操。
曹操一生,政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”,军事上最成功的一仗是官渡之战,后果最为严重的一次疏忽是放走刘备,失败得最惨的一次是在赤壁,最受肯定的是他的才略,最受指责的是他的人品,最有争议的是他的历史功过,最没有争议的是他的文学成就。
那么曹操到底是一个什么样的人呢?
学完这首诗,大家就知道答案了。
【例2】《济南的冬天》导入
师:
同学们,说到冬天,你们会想到什么?
生:
下雪,冷……
如果让你们写自己熟悉的冬天,你们会从哪些角度入手,又会选取哪些景物?
我们先来看看老舍先生笔下的冬天——济南的冬
天是怎样一番景象吧!
【例3】《故乡》导入:
温故知新导入案例
自古以来,“思故乡,赞故乡”是一个永恒的话题,同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来?
故乡,让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;
故乡,
在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
今天,就让我们一起走进鲁迅的文学世界,感受《故乡》的魅力。
第二节新授
一、整体感知
(一)整体感知的含义及意义
1、含义:
运用朗读、提问、讨论、概括、复述等多种方法,让学生体会作者的态度、观点、感情,理解课文的内容和思路,领会词句在语言环境中的意义和作用。
2、意义:
带动对全篇文章的阅读理解,带动学生生动活泼的阅读活动。
二、感知主要内容
1、小组读
2、开火车读
3、示范读
4、全班读
5、点名读
6、竞赛读
三、整体感知的教学设计
(一)提问引思考,整体感知课文
【例】《人民解放军百万大军横渡长江》
读完新闻之后,请同学们根据新闻的结构特点,结合课堂一开始所学的新闻文体知识,依次找出本则新闻的要素。
交流反馈,教师总结:
标题——“人民解放军百万大军横渡长江”;
导语——“人民解放军百万大军……均是人民解放军的渡江区域”;
主体——“二十日夜起……”到课文最后。
【例】《中国建筑的特征》
《中国建筑的特征》的核心就是让学生学会概括中国建筑的九大特征,从而引导学生关注现代建筑的发展变革。
中国建筑之所以成为中国的建筑,是因为它体现了中国建筑的这些特征和风格,同学们借对课文建筑特点的赏析,完成了对课文的多角度的整体理解。
【例】《我爱这土地》
《我爱这土地》,新授环节设计时可以通过三次不同形式的读来解读本诗。
第一层,学生听配乐朗诵,掌握全诗字词,把握全诗大意。
第二层,学生有感情朗读课文,找出韵脚和押韵规律。
第三层,学生默读全诗,找出诗中意象,描绘了几幅画面。
【例】《两小儿辩日》
初中课文《两小儿辩日》一文,整体感知环节可以引导学生紧密围绕标题展开对全文的赏析,引导学生思考:
两小儿如何辩日?
两小儿为何辩日?
怎样描写两小儿辩日?
通过以上问题的解决,学生对全文也有了全面的感知。
【例】《我的叔叔于勒》
现在请同学们初读课文,读的时候请思考这篇课文里面菲利普夫妇对于于勒的态度,塑造了怎样的人物形象?
引导学生点出“虚荣、势力、自私等”。
这样再带着学生读课文,学生就容易读出课文的那种情景,理解课文如顺水推舟。
“拜金
主义对人性的摧残”就是这篇课文的价值观目标。
【例】《海燕》
请大家朗读《海燕》这篇文章,读的时候注意思考这样的一个问题:
这篇文章中写了几个不同的场景?
通过读来破题,只有让学生充分地读,才能读得有感悟,才能培养出语感。
读并不是傻读,而是通过读的过程,不管是散文、古诗、记叙文、说明文,都可以通过读让大家进行整体感知。
(二)深入研读
字词教学、语句赏析、表达顺序、表达方法、人物形象、朗读指导、情感体会
1、字词教学:
识字教学主要分为两种教学方式:
(1)集中识字写字教学
(2)分散识字写字教学。
2、重点语句赏析
在教学组织上,可以按照教学方法的迁移展开,以发现关键句、朗读关键句、抓关键词赏析、对比句(词/段)比较分析、联系前后语境、感悟作用、朗读升华为思路来组织。
3、分析人物形象
(1)从分析人物的描写入手
正面描写刻画人物形象
通过肖像描写刻画人物形象
通过语言描写刻画人物形象
通过动作行为刻画人物形象
侧面描写刻画人物形象
(2)从分析小说的故事情节入手
(3)从分析小说的环境入手
4、文章表达顺序
空间顺序、时间顺序、事理顺序
5、文章表达方法
(1)散文
(2)议论文(3)小说(4)诗歌
(5)散文(6)小说(7)记叙文(8)说明文
6、分析情感体会
(1)教学方法:
合作讨论式、问题探究式、情感朗读式等。
(2)教学组织:
可以通过师生合作学习、问题探究、学生交流汇报、师生合作读、配乐读的思路展开,方便情感的表达与体会。
(3)朗读指导:
常见的朗读指导方法有教师示范读、朗诵视频(音频)播放、学生互读、男女生配合读、分组读、分角色朗读、配乐读、表演读等。
第四节巩固作业
一、趣味型作业
【案例】《皇帝的新装》
作业布置:
学生再次研读课文中人物形象特征,感受其语言与性格关系,并在课下自由组合,把这篇课文排练成小品形式,下次课上展示给大家。
二、拓展型作业
【案例】《水调歌头》
鼓励学生课下查阅资料,每人积累5首写“月”这一意象的诗歌,并且背诵其中含“月”的名句。
三、实践型作业
【案例】《看云识天气》
教师组织学生深入自然,感受自然,选择春、夏、秋、冬四季中的一种天气现象写成500字左右的随笔习作。
在实践活动后的语文课上加以交流。
第五节板书
一、板书的分类:
主板书和副板书
二、板书设计原则:
布局、工整、条理、图文、合理、美观、清晰
- 配套讲稿:
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