历史材料解析题答题方法与例题练习Word文档下载推荐.docx
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在找取每段每句的含义时,要注意抓取关键词语,不论题目所给的材料文字多少,无效信息和虚假信息的干扰程度多强,材料的含义往往就在几个关键词语上,它们是信息的集中表现,是解题时所要用的重点。
当然,也别忘了有时关键信息还可能出现在材料的首尾,即材料的介绍和出处上,它有时会给解题以一定的暗示和启发。
2.从材料与课本的关联——找取相似点。
试题虽然是新材料、新情景和新设问,但迄今为止,任何一道材料题的解答,都要求“分析材料,结合所学知识回答”,即不管材料多新,必定与课本有不可分割的关联,“貌离神合”于课本知识。
这里的关联一是指试题以课本知识为背景或依托,二是指试题的一两处设问需用课本知识来回答或确定大方向。
确定了材料与课本的某个或某方面重要知识的关联,这样材料便与课本联系在一起,回答问题就不难了,甚至有的设问可以在课本中“对号入座”。
3.从材料内容与设问角度——找取相关点。
材料解析题,顾名思义是要求把对问题的回答建立在对材料的分析应用上,突出运用材料论证,说明问题的特征和坚持“论从史出”的原则,以充分发挥材料本身在解题中的价值。
所以读材料时要处处想着设问,把设问放到材料中互相对照,从材料中找出回答设问的信息,或从设问的行文中重新获得读材料时忽略了的重要之处,以纠正在答题时抛开材料或设问,随意发挥、答非所问的错误倾向。
三、答——是解答的落点
材料解析题的读、找只是为最后的解答作准备,答才是最终的落点。
这个落点是否准确、恰当、完美,是否能够充分体现命题的意图,还要做到“六个注意”:
1.注意答好第一问。
除了材料小论文外,每道材料解析题基本上有多个设问,设问间往往是相互紧密联系着的,而第一个设问的定位作答是否准确、完整,直接影响着下一问的作答。
因此,第一问作答一定要细心推敲,力求全面准确。
对起点设问的错认,将会误及后面的答案。
2.注意审准设问。
在好多设问中,都有一些引导性、限制性词语对问题的回答作出限制要求,如“依据材料概括提炼”,“不得照抄材料原句”,“根据材料……谈谈认识”,“综合材料……得出结论”,“比较材料……”,“如何评价材料的观点”等。
这些限制词语大体上代表了设问内容的本质含义和考查的能力要求,要给予充分注意,以防“南辕北辙”,造成“劲没使到点子上去”的局面。
3.注意设问分值。
每个设问后的括号里都有一定的分值,分值大,回答要详尽一点;
分值小,回答要简省一点;
不能置分值于不顾,自己熟悉的问题虽分值小也大肆铺张,不熟悉的问题虽分值大却片言只语。
4.注意解析的完整性、层次性。
材料题解答的完整性和层次性如何,直接决定着得分差别。
如1997年第46题“谈谈你对西进运动的认识”,只答出掠夺印第安人或推动美国经济发展的,给1分;
两方面都答出的,给2分;
答出两方面并指出推动经济发展是主导方面的,给3分。
由此可以看出,对材料的解析要力求完整深入。
5.注意史学观点的运用。
运用基本的史学理论观点分析材料的本质和规律,这是历史阐释能力的最高要求,在高考题中的考查呈上升趋势。
1998年第46题“简要指出人民公社化运动的主要教训”,就是“尊重客观经济规律,生产关系的调整必须适合生产力的发展水平,不能只凭主观愿望和意志办事”。
要从具体材料中得出这一基本观点,那就必须运用辩证唯物主义的观点和方法思考问题。
同时,运用史学观点进行材料分析,还可以有效辨别观点错误的材料,增强对历史事物的主观判断能力,全面理解作者的立场、意图、所处的时代背景,有利于对材料进行辩证、历史的分析、解决。
6.注意答案的简明扼要。
对于材料解析题的文字表达能力,历年高考试题的要求都是很高的,通过每年的参考答案的评分说明是不难看出这一点的。
材料解析题的答案要求言简意赅,条理清楚,逻辑严谨问什么答什么,不必展开。
另外,答案用语要规范,准确使用“应试语言”,不能滥用文学性的修饰语,历史卷不能当成语文卷。
江苏苏学章
(二)历史材料解析题的解题“四步法”
学习和研究历史,大都需要借助于相关的历史史料进行,因此正确把握历史材料的分析和阅读方法是十分有益的。
近年来,历史高考试题明显加大了对材料阅读的考查力度,特别是在“文综”和“大综合”试题中,逐渐淡化了材料解析题和问答题的界限,二者大有合并的趋势。
材料题的解题训练日益成为历史高考备考更重要的内容。
笔者根据多年的教学实践,总结出解答材料题的“四步法”,简介如下。
1、通读材料、明确主题在命制一道材料题时,命题者往往是先确立一个主题,再围绕这个主题去寻找材料、构思设问,所以,一般来说,每道材料解析题都会有一个主题。
在解答材料题时,首先要通过浏览材料,尽可能的抓住作者的命题意图或材料的主题,这样就能迅速调动所学知识点,从而使解题明确方向,集中思维,为下一步解答奠定基础。
2、分析问题、细读材料在明确材料的主题后,接下来应该认真分析命题者提出的问题,通过分析设问句中的关键字、词,明确作者问的是什么,需要回答什么。
再根据这些问题,仔细地阅读材料,力争把每段材料的意思都弄明白,大致形成答题思路。
这是很重要的一个环节,必须严格遵守。
阅读的过程中,要逐字逐句地分析和研究,不要放过材料的任何一个部分,包括题头、摘引等,尤其是材料中有关时间、地点、人物之类的信息,往往是解题的突破口。
3、提取信息、加工整理材料分析题所提出的问题绝大部分答案应该从材料中得出,因此这时应根据仔细阅读材料后的思路,再次结合问题到材料中去寻找信息,把与问题相关的信息都提取出来,写在草稿纸上备用。
能否把材料中的所有相关信息都找出来,取决于答题者的阅读理解能力和历史知识的掌握程度。
然后把找到的信息进行筛选,剔除不需要的和重复的信息,根据所学知识,把这些信息进行归纳整理,列好提纲,准备答题。
4、审查提纲、流畅表达在上述步骤进行完毕后,还要最后浏览一遍材料及其设问,审查自己列出的提纲是否正确或有无遗漏,最后就可以在试卷上动笔答题了。
答题时一定要做到依据提纲,一气呵成,言简意赅,击中要害,不可罗里罗嗦,言之无物,涂涂改改,答非所问。
下面举一个例子进行说明。
例题阅读下列材料:
材料一永乐二年,禁民下海。
时福建濒海居民,私载海舡,交通外国,因以为寇,郡县以闻。
遂下令禁民间海船。
原有海船者,悉改为平头船,所在有司防其出入。
——《永乐实录》卷二十七材料二顺治元年,清政府颁发“迁海令”,将北起山东南至广东的沿海居民内迁三十四华里,并且将所有沿海船只悉行烧毁,寸板不许下水。
凡溪河装栅,货物不许越界,时刻了望,违者死无赦。
——《台湾外纪》卷十二材料三夷货非衣食所需,可谓中国不缺耶。
绝之则内外隔而构之衅无由生矣,夷虽欲窥伺我也,何可得哉!
——《海防纂要》卷七①根据材料概括明清两朝海外贸易政策的相似之处。
②根据以上材料,比较两朝海外贸易目的有何区别。
③结合所学知识,请你对上述政策进行客观的评价。
步骤分析第一步:
浏览材料、明确主题。
从材料中的“永乐二年”、“顺治元年”等有关时间和内容的表述,可以看出,本题所考查的是“明清时期的海外政策”——这就是本道题的主题。
这时,应该马上从脑海里调出有关这一主题的相关知识,如郑和下西洋、华侨开发南洋、戚继光抗击倭寇、葡萄牙占据澳门、郑成功收复台湾、抗击沙俄的斗争、鸦片走私和禁烟运动等知识点和“闭关锁国”这一外交政策,从而为进一步阅读材料打下基础。
第二步:
分析问题、细读材料。
显然,本题是要求比较明清两个时期海外贸易政策的异同点,并归纳出其历史影响。
带着这个问题,仔细的阅读材料,明白每段材料的具体意思,这是解答本题的关键。
比如材料二的摘引“台湾”就很重要,它隐含着当时清政府制定政策时的心态和目的,即“害怕反清势力的增长,维护满清的长久统治。
”第三步:
提取信息、加工整理。
先带着问题到材料中寻找有效信息,如第①问,材料一的“禁民下海”,材料二的“不许下水”、“不许越界”,材料三的“内外隔”等;
第②问,材料一的“因以为寇”,材料三的“构之衅无由生矣,夷虽欲窥伺我也,何可得哉”等,就是本题重要的材料信息。
再根据材料意思和所学知识,对这些信息进行整理,第①问的“相似之处”很好概括,就是“禁海”;
第②问的“不同”,应具体从材料中的意思出发,结合所学,得出“海患”、“固统”这一关键区别。
第③问,应该从对外贸易的角度去理解其历史影响。
这样,已经初步形成本题的答题提纲。
第四步:
审查提纲、流畅表达。
根据上述提纲,在试卷上写出自己的答案。
注意要用简洁规范的语言文字进行恰当的概括说明,不要照抄材料或简单翻译材料,避免“泛泛而谈”,要有针对性地回答问题。
参考答案①都不允许民间船只出海,禁止海外贸易。
②明朝是为了防止居民与外敌联系,形成海患;
清朝是为了防止居民与沿海反清势力联系,威胁其统治。
③明清的海禁政策,不利于中外经济、文化交流和中国资本主义萌芽的成长,是导致中国近代贫穷挨打的重要原因。
解答材料解析题时,要特别注意以下两点:
1、解答材料题一定得紧扣材料,上述四个步骤始终没有离开材料,其中关键步骤应该放在第二、三步上,这两个步骤做好了,动笔书写答案应该是非常迅速、非常准确的。
而考生们恰恰容易忽视这两个环节,不少考生害怕时间不济,往往是材料都没有读完,意思也没有完全明白,就匆匆下笔,结果是离题千里,答非所问,命中率低下。
因此解答材料题(包括问答题),一定要养成“明题意、列提纲”的良好审题习惯。
2、下笔作答时,应该根据材料的语言环境和提取的有效信息,尽量用自己的语言表述,不可把教材中的表述、老师授课的讲述和材料中的原话照搬照抄,同时做到语言精炼、流畅,书写清晰、规范。
由此可见,解答材料题是有其特殊规律和方法的,考生们如果能很好的落实解答材料解析题的“四步法”,一定会在高考中取得满意的成绩。
(三)材料解析题题型解读
材料解析题虽然作为高考题型出现得较晚,但由于该题型能适应高考的要求,所以发展较快,现在已成为一种形式多样、功能齐全的高考主体题型。
材料解析题通常是由材料和设问两大部分构成。
一道题中有一个或多个材料作为设问和答题的依据。
材料来源非常广泛,只要是能反映历史事件或历史现象的相关内容,都可以作为试题的材料;
同时材料形式多样,有文字材料、图片材料等。
设问灵活,一般从不同角度设置几个问题,也有的设置成一篇历史小论文,要求考生对某一历史现象进行分析、归纳。
材料解析题具有多种测试功能,特别是对考生的能力测试作用明显。
主要可以从如下几个方面考查学生的学科能力。
一、可以考查考生阅读理解历史材料的能力。
这是材料题关于能力要求的最基本方面,要求考生通过阅读史料,结合相关历史知识,不仅要透彻地理解史料,而且能够分清哪些材料反映的是客观事实,哪些是主观见解,同时对材料能够去粗取精、去伪存真,最大限度地获取有效信息、发掘信息、提炼信息、归纳信息、辨别信息。
二、可以考查考生整理资料的能力。
在近几年的高考材料解析题中,多采用原始资料,共中包含许多无效信息和干扰信息,所以要求考生具有较高的对资料的分析、整理和概括能力。
三、可以考查考生在特定历史情境中分析、评价历史人物和历史事件的能力。
试题中经常选用一些教材上没有涉及到的材料,甚至同教材相关内容相左的材料,让考生完全通过阅读材料对历史人物和历史现象进行分析、评价,考查考生实事求是、客观准确地分析问题的能力。
四、可以考查考生利用材料对有关问题进行论证的能力,要求考生在充分获取材料提供的有效信息后,通过自己的独立思考,运用自己掌握的知识,分析某一历史现象或对某一历史观点进行论证。
五、可以考查考生史论结合的能力。
近年来的高考题较多地要求考生运用唯物主义观点和方法分析理解历史材料,或用从历史材料中所获取的有效信息去分析说明历史现象,或论证特定的历史结论,所有这些都是考查考生史论结合的能力。
由于材料题主要考查学生的学科能力,所以同学们在平时学习时要注意如下几个方面:
1.要养成阅读原始史料的习惯,要把有关材料同教材知识联系起来进行分析理解。
2.要全面地理解、提炼材料中的有效信息,特别是对于一些内容较多的材料题,同学们要按照试题的有关要求仔细阅读,认真分析。
3.要学会处理多种形式的材料,如对有关图片的分析理解、对地图的分析、对图表数据的处理、对一些文学作品的处理等。
4.要注意将材料中的有关信息升华为规律性内容,揭示其本质。
一、组合型材料解析题 组合型材料解析题即命题时围绕一个中心内容,选取几个相对独立但同命题内容有联系的材料,然后再根据这些材料设置问题。
此类题有如下几个特点:
1.所选材料从不同的方面或角度对同一问题进行阐释,各材料间的关系有相互补充的,也有相互对立的。
2.命题较多的是将不同材料内容进行归纳或对比,也有的是分析各个材料间的逻辑关系。
3.此类题主要考查同学们对历史基础知识的灵活掌握和运用能力,以及最大限度地从材料中获取信息的能力和分析比较、归纳概括能力。
同学们在做此类题时要注意如下几个方面:
一、要认真阅读材料,明白各个材料间的差异和联系,对各个材料中的有效信息进行归纳,并且进行比较,明确它们的具体含义。
在阅读过程中要注意对材料逐句阅读,且要总结出每句的大意,这样再归纳每层、每段的大意。
同时要注意层与层之间、段与段之间的联系。
二、要根据试题设问的内容对材料进行分析,这样能做到有的放矢,有些试题是针对不同的材料设计一个个小问题,结合问题来分析材料可以缩小阅读范围,提高做题的针对性。
三、可以直接依据材料中的有关内容或概括材料的要点来回答问题,也要注意在概括的基础上进一步揭示历史现象、历史事件或某一观点背后的实质性内容。
例题:
【例1】阅读下列材料:
材料一公元702年到777年,(日本)曾派使节到唐朝达6次之多。
使节的船队大体为四艘,每次都有大批留学生随行,大使以下留学生和水手多达四五百人。
----(日)井上清《日本历史》
材料二奈良的贵族……举凡学术、技术、文艺、音乐以及佛教和佛教庙宇的建筑、雕刻、绘画、以及有关服饰、器皿、生活方式都在学唐朝。
他们的头脑一刻也不忘记"
在唐国"
。
他们醉心于此,只要是唐朝的东西,无论什么都要尽快地引进来--这是企图让人们看到,日本也是不亚于唐朝的国家。
----周一良《中日文化关系史论集》
材料三19世纪末20世纪初,中日友好交往最主要的内容是,大批中国留学生到日本学习。
1896年清政府第一次派赴日留学生13名。
此后中国留学生逐年增加,1903年增至1000人,1905年后半年骤增至8000人,是留学日本最盛时期。
这次高潮与隋唐时期第一次高潮的不同点是因为日本学习西方有成效,所以中国人到日本去,学习当时先进的资产阶级文化艺术,来挽救长期处于半殖民地半封建社会、面临瓜分危机的中国。
----周一良《中日文化关系史论集》
回答:
(1)据材料一、二,概括唐朝时中日交往的主要特点。
分析导致这些特点的主要原因。
(2)比较材料一、二和三,概括19世纪末20世纪初中日交往的主要特点。
【解题思路】题中的材料一、二属于一方面的内容,主要阐述隋唐时日本同中国的交往特别是日本留学生到中国学习的情况。
材料三属于另一方面的内容,主要阐述清末派留学生到日本学习的有关情况及其原因。
【答案】
(1)特点:
交往频繁;
以日本学习中国先进技术成果为主,日本来华以留学生居多。
原因:
唐经济文化处于世界领先地位,对外交通发达,唐朝实行开放的对外政策,日本尽力学习唐文化,改变落后状况。
(2)特点:
中国向日本学习资产阶级文化,中国留学生到日本的人数逐年增加。
处于半殖民地半封建社会的中国面临被瓜分的危险,先进的中国人为救亡图存而学习,日本通过学习西方摆脱了民族危机,走上资本主义发展道路,逐渐成为亚洲强国。
【点拨】此题是材料题中比较简单的一类,主要考查同学们的阅读理解能力。
所设的问题都可以从材料中分析出来,所以做此类题的关键在于仔细地阅读材料,然后根据各问的要求进行分析归纳即可。
【例2】阅读下列材料:
材料一宋人陈亮说:
"
商藉农而立,农赖商而行。
材料二明末清初思想家黄宗羲认为:
世儒不察,以工商为末,妄议抑之。
夫工固圣王之所欲来,商又使其愿出于途者,盖皆本也。
材料三清雍正帝说:
我国家休养生息,数十年来,户口日繁,而土地止有此数,非率天下农民竭力耕耘,兼收倍获,欲家室盈宁,必不可得……朕观四民(指士、农、工、商)之业,士之外,农为最贵。
凡士工商贾,皆赖食于农,以故农为天下之本务,而工贾皆其末也。
今若于器用服玩,争尚华巧,必将多用工匠。
市肆之中多一工作之人,即田亩之中少一耕稼之人。
请回答:
(1)陈亮的观点是否正确?
说明了什么?
(2)从材料二、三中分别归纳黄宗羲和雍正帝的观点。
(3)简要评价黄宗羲和雍正帝的观点。
(4)有一种观点认为"
无农不稳,无工不富,无商不活"
,今天在建设社会主义的过程中,我们应如何正确看待农、工、商三者之间的关系?
【解题思路】材料一中的关键词是"
藉……立"
和"
赖……行"
,体现了农商之间相互依存的关系。
材料二中的关键词是"
妄议抑之"
盖皆本也"
材料三中的关键词是"
故农为天下之本务,而工贾皆其末也"
只要找准了这些关键词,他们的观点就非常清楚了。
第四小问是联系现实的题,主要考查同学们辩证地分析问题的能力。
(1)陈亮的观点是正确的,说明了农业商业之间相互依存、相互促进的内在联系。
(2)黄宗羲的观点是农工商皆本;
雍正帝的观点是农为本,工商为末,重农抑商。
(3)黄宗羲的观点反映了当时商品经济发展的要求,并有利于商品经济和资本主义萌芽的发展,顺应了历史潮流,是历史的进步。
雍正帝的观点代表了封建地主阶级的利益,是为了维护封建统治的需要,不利于社会发展,是落后的。
(4)在坚持农业的基础地位的同时,还应大力发展工商业,只有坚持国民经济各部门综合平衡,按比例协调发展,才是国家富强之本。
【点拨】解此题的关键在于读懂材料,找出每个材料中的关键词和中心点。
对历史观点的归纳和总结要做到准确、精练,同时还要处理好同材料的关系,既不能完全照搬材料中的内容,又不能脱离材料。
【例3】阅读下列材料:
材料一大约从16世纪开始,人类社会从农业社会向工业社会转变,这一转变称为现代化。
可以认为世界近现代史的主线是现代化。
……世界近现代史即20世纪的世界现代化进程经历了三个历程。
20世纪初到1945年是第一个时期,20世纪上半期,现代化转型期的不适应以及由它引发的资本主义基本矛盾的加剧,造成了剧烈的动荡、战争、革命和危机。
1945年到20世纪70年代中期是第二个时期,与20世纪上半期的动荡相比,第二次世界大战后,现代化进入稳定发展时期。
……20世纪70年代中期至今是第三个时期。
70年代发达国家经济形势发生逆转,出现了历史上罕见的滞胀现象,表明凯恩斯主义(凯恩斯主义主张国家干预经济、实现充分就业和经济增长)的失灵。
同时滞胀也是结构性危机,曾经处于主导地位的汽车、电器等产业市场饱和,已有科技成果基本普及,新技术尚待开发。
发达国家纷纷寻找解决滞胀的对策,大力推进高新技术的开发,进行产业结构的调整。
----《历史学习精要》
材料二在经济发达的国家,20世纪以来,国民生产总值的增长靠科技进步因素的比重,在本世纪初仅占5%-20%,而50-60年代,上升为50%左右,到80年代则高达60%-80%,有些生产部门,如电子工业则高达90%以上。
----《新华文摘》
材料三新加坡、韩国等,70年代,他们的经济就以年增长率超过10%的速度高速发展,不仅超过西方发达资本主义国家,而且成为美国、西欧和日本的竞争对手,令世界瞩目,被称为"
70年代的奇迹"
材料四党的十一届三中全会后,我们集中力量搞四个现代化,着眼于振兴中华民族。
没有四个现代化,中国在世界上就没有应有的地位。
----邓小平《振兴中华民族》
(1)根据材料一和所学知识指出自16世纪以来的现代化进程中,人类在生产力方面有过哪三次重大突破?
(2)据材料一、二说明20世纪70年代以来现代化发展的主要途径是什么。
(3)据材料三和所学知识,说明新加坡、韩国实现现代化的共同原因有哪些。
(4)结合上述材料,谈谈中国实现现代化的举措。
【解题思路】第
(1)小题以材料为依托命题,但要求回答的内容是教材上的,同学们在回答时注意题目中的提示:
生产力"
三次重大突破"
这就提示了同学们要回答的是三次工业革命方面的内容。
第
(2)小题要通过阅读材料得出答案,如"
大力推进高新技术的开发,进行产业结构的调整"
国民生产总值的增长靠科技进步因素的比重"
等已经明确提示了现代化发展的主要途径是依靠科技。
第(3)小题要求分析韩国、新加坡经济发展的共同原因,这需要联系教材。
第(4)小题主要联系现实,提出自己的见解,是灵活性较强的一道题。
【答案】
(1)第一次工业革命,蒸汽时代;
第二次工业革命,电气时代;
第三次科技革命,原子等技术的兴起。
(2)减少政府对经济的干预,发展高新技术产业,进行产业结构的调整。
(3)抓住机遇,引进外资和技术,发展劳动密集型产业;
适时调整经济发展战略,发展高新技术产业;
积极参与国际竞争,发展外向型经济。
(4)坚持党的领导,坚持改革开放,积极参与国际竞争,发展"
科教兴国"
,制定适合中国国情的经济发展战略。
【点拨】此题的材料内容多,信息量大,时空跨度大,所以同学们在做题时不仅要认真阅读材料,而且要根据有关问题对材料进行分析,筛选有效信息。
此题从多方面考查了同学们的理解能力,阅读能力,分析概括能力,归纳综合能力,利用历史知识解决现实问题的能力等。
此类题具有明显的学科内综合的特点,同学们在复习时要注意。
模拟试题:
1.从18世纪到20世纪,中国在对外开放方面存在着各种观念和主张,阅读下列材料:
材料一1793年乾隆帝在致英国国王的信中说:
天朝物产丰盈,无所不
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