好习惯 益终身 校本教材教学说明Word文件下载.docx
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好习惯 益终身 校本教材教学说明Word文件下载.docx
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英国教育家洛克说:
“一切教育都可以归结于养成儿童良好的习惯。
”我国大教育家叶圣陶先生说过:
“教育是什么,就单方面讲,只需要一句话,就是要培养良好的学习习惯。
”由此可见,在小学教育教学过程中,应当注重学生良好学习习惯的培养。
随着教育的不断发展,人们越来越认识到培养小学生学习习惯的重要性,越来越认识到小学生人格养成的重要性,更为重要的是认识到学习习惯与人格养成之间的内在联系。
2.适应素质教育发展。
当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已初见端倪,国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。
随着我国对外开放的深入,经过多年努力,我国已加入了世界贸易组织,为我国发展赢得了更好的外部发展条件。
为了更好地融入世界,迎接经济全球化挑战,社会的未来青少年们更应具备相应的能力和素质。
面对形势发展的需求,我国大力倡导素质教育。
《课程标准》指出:
基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。
素质教育的核心是健康人格,而健康人格必然是一系列具体素质培养,而形成良好的学习习惯就是其中一个极为重要的方面。
3.适应社会发展形势的需要。
当今世界已进入知识经济时代,经济的发展和知识的更新、积累已密不可分,经济的发展日新月异,知识的更新正呈几何级数增长,人要在这个世界立足、发展就必须和这个发展着的世界同步,必须顺应这个世界。
因此,人的学习也走向终身化、自动化。
胡锦涛同志在“十六大”报告中提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。
”深刻指出了学习型人才、
创新型人才是飞速发展的现代经济社会的需求。
新课程理念是“以人为本”,使学生具有自主学习、学会学习的习惯和能力,教学生学会学习,引导学生掌握学习过程和学习方法比掌握学习结果更重要。
只有具备了良好的学习习惯,才能形成良好的学习品质和能力,提高学习效率。
现在的小学生,正是未来社会的主人,培养小学生具有良好的学习习惯,让他们掌握良好的学习方法,获得自主学习的能力就显得更为重要。
专家研究表明,3-12岁是人形成良好行为的关键期,12岁以后,孩子已逐渐形成许多习惯,新习惯再养成就很难了。
孩子要热爱学习、学会学习,必须具有良好的学习习惯。
人类学家费孝通先生说过这样一段话:
21世纪的教育首先应该关心人们如何在密切相关的地球上求同存异、协力发展,进行有关人类共同生存的基本意念教育。
这其实就是一种行为习惯的教育,学生只有学会了学习,养成了良好的学习习惯,才能参与社会的竞争,成为未来社会的创造者。
4.适应特色学校建设的需要。
《中国教育改革和发展纲要》指出:
中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。
为了适应这一转变,我校“十一五”重点课题“农村小学培养学生良好学习习惯策略研究”项目,开展了特色学校理念与实践的系列研究。
我校本着以为人
民服务,办老百姓满意的教育为宗旨,从本校实际出发,选择“小学生良好学习习惯培养研究”这一课程进行研究,以突出优势项目,形成强势项目,突出自身特色,打造品牌学校。
5、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习的主体。
校本课程必须根据学生身心发展和教材自身的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主学习、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定,教学发法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
6、重塑学校文化,推进科学与人文的融合,培植学校创新文化氛围。
教育是一种文化现象。
在基础教育阶段,设置校本教材为必修课程,就是要推进素质教育,努力重塑学校文化,促进科学与人文的融合,培植学校创新文化氛围。
重塑学校文化,要努力培养学生的科学精神。
用科学在其长期发展过程中形成的思维方式和行为规范陶冶学生,从小教育学生求真务实,开拓创新。
重塑学校文化,要努力培养学生的人文精神。
科学的发展需要人文精神的滋润,科学的方向需要人文精神的指引。
从小培养学生既信奉科学,有崇尚人文,努力构建以科学为基础和手段,以人文为动力和目标的发展观。
重塑学校文化,要培养学生的创新精神。
鼓励独立见解,形成独立研究问题的习惯和能力。
三、课程设计思路
1、校本教材以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。
校本教材应该是开放而富有创新活力的。
应引导学生多读书、多积累、多总结方法,在实践中领悟规律,逐步养成良好的学习习惯,为学生的终身发展奠定基础。
2、课程目标六年整体设计。
在“总目标”之下,按1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段,分别提出各年级培养目标和各年级学科培养目标与教学基本要求,体现校本课程的整体性和阶段性。
各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。
3、学段内容与内容从“书写”、“听和说”、“作业”、“积累”、“预习”、“阅读”、“复习”(第一学段为“书写”、“听和说”,第二学段“作业”、“积累”、“预习”,为第三学段为“阅读”、“复习”)七个方面提出要求。
第二部分课程目标与内容
一、学习习惯培养总目标
1、课前做好准备工作的习惯。
2、培养上课倾听的习惯。
3、积极举手,大胆自信,回答问题声音响亮的习惯。
4、认真、及时、快速、准确地完成作业的习惯。
5、认真、主动预习、自觉复习的习惯。
6、勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。
二、各年级培养目标与内容
一、二年级:
养成良好的书写、听和说习惯
语文学习与运用相关语言,认真书写,按时完成作业。
数学着重培养的习惯:
计算仔细的习惯。
综合细致观察的习惯、动手动脑的习惯。
三、四年级在养成良好书写与倾听学习习惯的基础上,进行良好作业、积累、预习学习习惯的培养。
语文课外阅读与积累运用的习惯。
数学学会提数学问题、解决问题的习惯。
五、六年级在以上学习习惯培养的基础上,进行良好阅读、复习习惯的培养策略。
语文整理与复习有关语文知识的习惯。
数学应用数学知识解决问题的习惯。
三、教学基本要求
1、学会倾听的习惯:
①上课时不做小动作,不做与学习无关的事。
②能认真听其他同学的发言并给予积极的评价
③能仔细倾听老师讲解。
2、认真书写的习惯:
①读写姿势端正,会正确执笔,做到“三个一”--眼离书本一尺,胸离桌子一拳,执笔处离笔尖一寸。
②书写工整,作业、卷面洁净,不乱用涂改液和修正纸。
③文字和符号规范,格式美观,符合老师的要求。
3、善于思考的习惯:
①上课专心听讲,认真思考,能积极发言。
②善于发现,并能大胆发表自己的见解。
③课前能预习,不明白的问题能做好标记。
4、敢于提问的习惯:
①勤于思考,敢于质疑,与人交流,不怕说错。
②发言时,身站直,口齿清,能用普通话,声音洪亮。
③对不懂的问题能主动向教师请教。
5、按时完成作业的习惯:
①在校时能完成作业再去玩,对作业中的错误能即时订正。
②尽早完成家庭作业,睡前交家长检查。
③睡觉前对当天学习的主要内容能进行回忆。
④认真完成,并仔细自查作业。
6、仔细观察的习惯:
①在学习过程中,有目的的观察,有条理的观察。
7、做好课前准备的习惯:
①预备铃响后,迅速、安静走进教室,准备上课。
②将上课所需学习用品摆放在桌面老师规定的位置。
③预习新课内容。
8、自主读书的习惯:
①边读边想、圈点勾画。
②和书交朋友,广泛阅读。
③不读不健康书籍,不看不健康光盘,不浏览不健康网站。
④爱护书籍,不在公用书籍上乱写乱画。
⑤早到后能设法早读。
⑥常写读书笔记,注重知识的积累。
9、动手实践的习惯:
①能积极、主动地完成教科书上所要求的各类操作实验。
②工具准备充分,不丢三落四。
③能运用所学知识解决实际问题。
10、及时复习的习惯:
①课后要及时安排时间复习,结合笔记回顾上课的内容。
②梳理知识内容,归纳学习方法,明确不懂之处,及时请教。
第三部分实施建议
一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
校本教材的教学应在师生平等对话的过程中进行。
应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识与习惯,为学生创设有利于自主、合作、探究的学习的环境。
应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师应确立适应社会发展和学生需求的教育观念,注重吸收新知识,不断提高自身的综合素养。
应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材;
积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式;
精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高教学质量。
二、教学中努力体现语文的实践性和综合性
教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重教材之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生养成良好学习习惯。
重视学生在践中学会学习。
善于通过专题学习等方式,沟通课堂内外,增加学生实践的机会。
充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间。
三、重视培养学生的创新精神和实践能力
校本教材的教学要注重习惯的积累和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的基础。
尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高综合应用能力。
第四部分教学评价
一、二年级学习习惯养成考核评价表
年级:
姓名:
内容
学会倾听习惯
认真书写习惯
善于思考的习惯
标准
集中注意不分心,发言举手不插嘴,动脑动手勤思考
正确执笔,做“三个一”,书写整洁,文字符号规范、美观。
上课专心听讲,认真思考,能积极发言,大胆发表自己见解。
自评
第一周
第二周
第三周
第四周
互评
家长
语文教师
数学教师
综合教师
说明:
考评结果分☆(做到),△(基本做到),○(需努力)
三、四年级学习习惯养成考核评价表
年级:
预习习惯
及时作业习惯
积累习惯
先通读,要仔细,生字词,查字典,多动笔,记一记,有佳句,作旁批。
句段篇,多梳理,有疑问,作标记。
按时完成课堂作业,仔细自查,及时订正。
尽早完成家庭作业,睡前交家长检查。
多读书,常看报,多摘抄好词好句、名人言,说话作文,多引用。
自评
互评
家长
语文教师
数学教师
综合教师
说明:
考评结果分☆(做到),△(基本做到),○(需努力)
五、六年级学习习惯养成考核评价表
阅读习惯
整理与复习习惯
认真读,边读边思边批划,掌握读的方法,多读课外书
课后及时安排时间复习,结合笔记回顾上课内容。
学习习惯养成教育考核月报表
科目班级人数
考
核
结
果
获★人数,占%。
▲人数,占%。
●人数,占%。
善于思考习惯
考评结果分析
下阶段训练重点
训练方法与措施
预期目标
填表人:
填表时间:
年月日
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