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完整版在课堂教学中渗透德育教育
教学论文
在课堂教学中渗透德育教育
市四小李青宁
“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”为21世纪教育的“四大支柱”,是未来人才的培养目标。
面对这个大课题,面对新课改,让我们大胆地去实践,留下我们共同探索的足迹吧!
邓小平同志对学校的德育工作寄予厚望,各级教育领导部门也都强调必须把学生培养成为德、智、体全面发展的新人,以适应现代化建设的需要。
所以学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位,尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要。
因为随着商品的流通,人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击,产生了变化。
这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。
因此,摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作,以取得更为明显的成效。
小学的德育主要是养成教育。
即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。
勇于向上的良好道德品质和行为习惯。
只有这样,学生才能进一步树立热爱特区、热爱祖国的思想,并愿意为特区和祖国的建设努力学习,贡献自己的一切。
而这些良好品德的形成,必须靠潜移默化、日积月累。
笔者认为,课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地,又是德育的重要阵地,应该在这个阵地上充分传授知识和技能,积极渗透品德教育,充分发挥每一学科的德育功能。
《数学课程标准》早就将数学的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是数学课程的基本特点。
为培养合格的一代新人,在数学教学大纲中明确:
要使学生了解祖国的语言文字美、人民勤劳智慧;了解和热爱革命领袖及中国共产党……其它学科包括数学、英语、自然、音乐、体育、美术等教学大纲中也都明确提出了思想教育的内容和任务。
要使这一思想教育落到实处,首先要认识德育不是空洞的政治口号,更不能靠生硬地灌输。
这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规,还必须深入学习教学大纲和教材,积极挖掘教材内容的思想性。
其实,各学科的思想内容是十分丰富的,不仅思想品德、数学、英语课的思想教育内容充实,其它学科的潜在思想教育内容也不少。
如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育,培养科学的思想方法;自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然,利用大自然为人类服务,并树立良好的环保意识。
美术、音乐可结合实际,培养学生健康的审美情趣。
只要教师认真备好每一节课,把思想教育内容科学地,灵活生动地融会于教学过程中,就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。
其次,教师要结合班级和学生的实际,结合课文的中心、段落或字词句,深挖其思想精华,科学地渗透品德教育。
当然,品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点,寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中,使学生在这些活动过程中,受到教育,规范行为,形成良好习惯。
我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。
例
如,学校抓校风建设时,教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象,引导学生去讨论,在讨论过程中区分好坏,明辨是非,从而增强学生的免疫”力。
如果学生无法分辨或意见不统一,教师可以适当提示,切忌过早下结论和简单地灌输。
在此基础上,教师还可根据学生的特点和授课的内容,相应地开展主题班会、集体游戏,参观旅行等一系列的课外活动,深化教学内容。
课内课外有机结合,可以起到事半功倍的作用。
案例分析
乘加、乘减混合运算
市四小李青宁
教学内容:
书P30-31
教学目标:
1.使学生结合解决问题的过程,体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题,并初步认识综合算式;初步掌握含有乘法和加减法的两步式题的运算顺序,并能按顺序正确的进行计算。
2.使学生初步学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式,养成良好的学习习惯。
3.使学生在合作交流的过程中,争强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点1•用递等式计算的书写格式。
2•理解掌握运算顺序。
教学难点1•用递等式计算的书写格式。
2•结合题意帮助学生理解先算乘法的理由。
教具准备:
多媒体课件
教学过程
一、复习旧知,导入新课
复习:
仔细观察下列每组算式有什么特点?
说说每道题先算什么?
再算什么?
第
(1)组第⑵组
57+43-3060X5+2
57-43+3060-5X2
小结:
一道算式中只含加减,或只含乘除,就按从左到右的顺序计算
像上面的每道算式中含两种或两种以上的运算,叫混合运算。
2.创设购物情境,自主解决
(课件出示P30主题图)星期天,小军和小晴一起来到商店,想买一些学习用品。
你们仔细观察,商店里都有哪些学习用品?
它们的单
价各是多少?
根据图中提供的信息,结合你的购物经验,你能提出一步计
算的问题吗?
二、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序
1.课件出示:
小军说:
买3本笔记本和一个书包,你们能帮我计算出一共用去多少钱吗?
”
2.学生独立解答,教师巡视。
绝大部分学生会进行分步列式,也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。
此时先让分步列式的同学汇报,教师相应板书:
先算3本笔记本多少钱?
5X3=15(元)再算一共多少钱?
15+20=35(元)
3.提问:
要求一共用去多少钱”,先要算出什么?
你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?
给学生尝试列出综合算式的时间和空间,允许讨论和交流,然
后板书:
5X3+20
4.(教师手指5X3+20)像这样的算式,它是由两个算式合在一
起的一道两步算式,我们叫它综合算式。
在这个综合算式里,5X3的
积表示什么?
20又表示什么?
在计算时要先算哪一步?
得数是多少?
这个得数表示什么意思?
指出:
在计算综合算式时,为了看清楚运算的过程,一般都要写出每次计算的结果,用递等式表示。
这一步可以这样写:
在第二行先写上等号(为便于第二行的算式与第一行的算式对齐,第二行的等号要写在算式稍左的位置),再写上第一步的得数,还没计算的一步要照抄下来。
板书如下(边板书,边说明书写位置):
5X3+20
=15+20
提问:
接下来算什么?
得数是多少?
该怎么写?
指出:
第二步要再写等号,等号与上面的等号对齐,然后在等号后面写出得数。
根据学生回答,完成板书。
5X3+20
=15+20
=35(元)
5.提问:
如果我们把综合算式列成这样:
20+5X3,可以吗?
让学生明确:
要求一共用去多少钱,就是把一个书包和3本笔记
本的总价合起来,所以符合题意,是可以的。
在这个综合算式里,要先算哪一步?
得数是多少?
为什么也要先算5X3?
让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算,教师巡视,捕捉
错误资源。
可能出现的脱式计算有:
6.出示学生作业,并逐一讲评。
引导学生思考:
通过这道综合算式的计算,你认为在脱式计算时要注意什么?
7.比较5X3+20和20+5X3
=15+20=20+15
=35(元)=35(元)
你有什么发现?
学生讨论交流。
小结:
在一道既有乘法又有加法的算式里,无论乘法在前还是乘
法在后,都要先算乘法,再算加法。
三、探讨合有乘法和减法的混合运算的运算顺序
1.谈话:
同学们真爱动脑筋,帮助小军解决了问题,小军谢谢
你们。
(同时课件出示:
小晴说:
我也想请你们帮忙,我买2盒水彩
笔,付了50元,谁能帮我计算出应找回多少元”呢?
)
谁先说说准备怎么来解决这个问题?
2.学生独立列出综合算式,再把自己的解题思路和同桌交流。
全班交流:
你们是怎样列出综合算式的?
为什么?
谈话:
这道题含有哪些运算?
与前面的综合算式比较有什么不同?
应该怎样计算?
现在你能用脱式进行计算吗?
学生尝试计算,教师巡视指导,捕捉错误资源。
可能出现的脱式计算有:
①50-18X2②50-18X2
=50-36=322X
=14(元)=64(元)
③50-18X2④50-18X2
=36=36-50
=14(元)=14元)
根据学生的计算情况,相应进行讨论评价。
3.对比两个算式有什么相同点和不同点?
4.提问性小结:
在一道既有乘法又有减法的混合运算中,我们在脱式计算时要注意些什么?
要按什么顺序进行计算?
四、应用巩固,提高能力
1.完成想想做做”第1题。
先让学生说说每题的运算顺序,再在课本上写出计算的过程。
要提醒学生注意每一步的书写格式。
最后交流计算结果,并指名说说为什么这样算。
2.完成想想做做”第4题。
(先用横线画出计算的第一步,再进行计算。
比较每组中两题的运算顺序有什么不同?
学生进行脱式计算。
投影展示答案,共同订正再次比较:
每组中两题有哪些相同?
哪些不同?
想一想,为什么计算结果会不同?
3.谈话:
算24点”游戏是我国劳动人民发明创造的,它具有益智、怡情等功能,因而备受人们的喜爱。
今天,我们用三张牌来玩算24点;”的游戏怎样?
第一次游戏:
呈现三张扑克牌:
2、4、10。
待学生列出:
2X10+4和4+2X10之后,教师追问:
两道算式不同,都能算得24吗?
为什么?
小结:
算式中有乘法和加法时,先算乘法,再算加法。
第二次游戏:
再呈现三张扑克牌:
4、4、7。
提问:
这道题我们也可以列出两道算式吗?
为什么?
4X7-4的算式中,我们应该先算什么?
五、课堂小结
今天我们学习了什么?
是用什么方式学到运算顺序的?
哪位同学最值得你学习?
板书设计
乘加乘减混合运算
只含加减或乘除,按从左到右
分步列式综合算式
(元=14(元)
答:
应付35元。
答:
应找回
14元。
案例分析及反思
《口算除法》教学案例及反思
市四小李青宁
教学设计说明
本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式,将新课标理念融入教学中,围绕着如何创设高效课堂这一中心组织教学。
一是创设分气球情境,引入探索新知环节,让学生自己提出问题,培养学生的问题意识。
二是在探索新知环节,引导学生自主探究,用多种方法进行口算,让学生亲自经历探索过程,获得新的口算方法。
三是结合实际问题引入两位数除法的估算,给试商做准备。
四是应用拓展。
让学生在解决生活问题中,巩固口算除法。
教学过程
一、情景导入:
同学们喜欢气球吗?
是呀,五颜六色的气球把我们生活装点得更加美丽,更加喜庆。
看,气球飘进了我们的数学课堂,它来做什么呢?
(出示气球图片接图)教师边说边出示挂图:
(略)例1的情境图及
分出20个气球的过程与有关的信息。
二、探索新知
1、教学问题1
(1):
(1)师:
从图上你了解到什么信息?
生:
我知道了学校买来80个气球,每班分20个。
师:
你能根据这些信息提出一个什么数学问题?
师:
谁能把信息和问题完整地给大家说一说?
(生说)
师:
这个问题你们能解决吗?
怎样列算式?
(2)探索口算方法
1师:
这是一道什么样的除法式题?
(或问:
这题中的被除数和除数有什么特点?
)
生:
(末尾都有0的除法)
生:
(个位是0)
师:
这是一个什么数?
(整十数)也就是一道什么样的除法式题?
生:
两位数除以两位数的除法式题。
生:
整十数除以整十数。
2师:
80除以20怎样算呢?
(或问:
80除以20等于4是怎样算出来的呢?
)
3师:
下面以小组为单位,展开讨论。
4反馈讨论结果:
师:
刚才我们听到很多同学说得可好啦!
谁愿意说给大家听听?
板书:
(学生边说教师边板书)
80-20=41想:
8-2=480-20=4想:
8个+-2个+=480-20=4
想:
(4)X20=8080-20=4
2、教学例题1
(2):
(1
- 配套讲稿:
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- 完整版 课堂教学 渗透 德育教育