电大学前教育原理作业参考答案Word文件下载.docx

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观测法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目、有筹划考察、记录以获取有关事实资料研究办法。

三、简答题

1、简要学前教诲研究中惯用办法：

观测法、文献法、调查法、实验法（请同窗们将以上各种办法做简朴解释）

观测法：

　　文献法：

文献法是通过收集、查阅、整顿已有有关文献以获得研究对象资料研究办法。

调查法：

调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教诲现象和问题现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象特性作出概括研究办法。

实验法：

实验法是依照研究假设，运用一定人为手段，积极干预或控制对象发生、发展过程，借助观测、测量等手段，摸索、验证教诲现象因果关系研究办法。

2、简述皮亚杰关于小朋友教诲目和原则基本观点 

答：

（1）教诲要符合小朋友心理发展阶段，符合小朋友心理发展水平，避免小朋友教诲成人化倾向；

（2）发展小朋友积极性；

（3）强调小朋友实际活动；

（4）注重小朋友社会交往。

3、简述陈鹤琴关于中华人民共和国幼稚教诲和幼儿园课程基本观点

陈鹤琴先生提出幼儿园课程观点是整个教学法。

她批评当时小学和幼儿园分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选取教材原则；

反对实行分科教学，倡导综合单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式综合性教学办法。

4、学前教诲为什么具备小朋友发展价值

学前期是人认知发展最为迅速、最重要时期，在人毕生结识能力发展中具备十分重要奠基性作用。

研究表白，婴幼儿具备巨大学习潜力，例如，婴儿在3个月时便能进行各种学习活动；

l岁婴儿能学会辨认物体数量、大小、形状、颜色和方位；

幼儿具备很强模仿力、想像力和创造力。

学前期还是个体心理多方面发展核心期。

在核心期内，个体对于某些知识经验学习或行为形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚阶段上再来弥补则是很困难，有时甚至是不也许。

研究发现，2—3岁是个体口头语言发展核心期；

4－6岁是小朋友对图像视觉辨认、形状知觉形成最佳期；

3～5岁半是掌握数概念最佳年龄；

5－6岁是小朋友掌握词汇能力发展最快时期。

同步，学前期还是人好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要非智力品质形成核心时期。

四、分析题

1、如何理解学前教诲公益性？

【谈谈如何实现学前教诲公益性。

（同窗们依照实际谈谈）】

学前教诲公益性就是指学前教诲具备造福公众、让社会获益性质。

作为基本教诲基本,学前教诲具备很强公益性,然而当前国内学前教诲公益性日渐弱化,不但入园率低,发展不均衡,学前优质教诲资源明显分派不均,并且各级政府公共财政投入减少,是重要因素。

要提高学前教诲公益性不也许单靠社会、市场或学前教诲机构自身解决,而必要借助政府力量,由于政府是实现学前教诲公平和社会正义"

第一负责人"

为提高学前教诲公益性,政府应科学制定学前教诲发展规划,调节学前教诲构造体系,保障公办民办幼儿园协调发展;

应加大资金投入,合理配备学前教诲资源,建立以公共财政为支撑学前教诲投入保障机制与各项经费监管机制,充分调动全社会力量关怀和支持学前教诲,使学前教诲事业发展真正做到有法可依、有法必依,最后实现学前教诲事业健康有序发展。

2、思考瑞吉欧学前教诲理论重要观点对国内学前教诲产生了哪些影响。

国内幼儿园课程改革为是解决国内幼儿园课程在筹划和实行中所存在问题；

一种地区或一所幼儿园课程改革为是解决这个地区或这所幼儿园课程在筹划和实行中所存在问题。

解决问题途径不也许只简朴地借用或套用外来课程，涉及被几乎所有学前教诲专业人员看好瑞吉欧教诲实践。

问题解决必要立足于自身教诲实践，一切从实际出发，在特定期间、特定地区、特定条件下，针对时弊进行决策和调节。

学前教诲原理形成性考核作业

（二） 

（第三、四章）

一、填空题（20分，每处1分）

　　1、弗洛依德以为“本我”实行原则是　　按高兴行事　　　　。

　　2、“乐意与人交谈，发言礼貌”是《纲要》中 

语言 

领域教诲目的之一。

　　3、维果茨基以为，人高档心理机能发展根源在于 

社会交互作用 

　　4、从教诲目不但仅只是培养能适应社会人，还要培养能增进社会与完善社会人来看， 

良好道德品质形成 

是小朋友社会化核心与核心。

　　5、小朋友观是人们对小朋友　　　看法、观念　　　和　　态度　　　　。

　　6、幼儿美育是指依照幼儿身心特点，运用美事物，通过各种审美途径来培养幼儿 

感受美 

、欣赏美、体现美、创造美情趣和能力教诲活动。

　　7、小朋友主观能动性是指小朋友对外界影响　　选取　、　吸取　和　　消化　　积极反映能力。

　　8、皮亚杰以为，小朋友思维中自我中心机制核心在于同化与顺化 

平衡 

　　9、幼儿园教诲目的功能特点有：

价值规范性 

，普遍性，成果导向性， 

可分析性 

　　10、影响小朋友身心发展四个重要因素：

　　遗传　、环境、　　　学前教诲　　　和小朋友自主建构。

　　11、学前教诲目是一定社会依照自身政治、经济、文化发展规定及受教诲者身心发展状况拟定关于学前期小朋友发展及其培养目的 

总规定 

它反映一定社会对学前期小朋友规定，是学前教诲工作 

出发点 

和最后目的，也是制定学前教诲目的、拟定学前教诲内容、选取学前教诲办法、评价学前教诲效果 

主线根据 

　　12、从学前教诲目的体系来看， 

活动教诲目的 

是实现学前教诲目最基本目的要素。

　　13、品德心理构造重要涉及道德认知、道德情感和 

道德行为 

三个某些。

　　二、简答题（50分，共5道，每道10分）

1、简述《幼儿园教诲指引纲要》（试行）中各领域目的。

（1）健康领域目的：

第一，身体健康，在集体生活中情绪稳定、高兴。

第二，生活、卫生习惯良好，有基本生活自理能力。

第三，懂得必要安全保健常识，学习保护自己。

第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

（2）语言领域目的：

第一，乐意与人交谈，发言礼貌。

第二，注意倾听对方发言，能理解日惯用语。

第三，能清晰地说出自己想说事。

第四，喜欢听故事、看图书。

第五，能听懂和会说普通话。

（3）社会领域目的：

第一，能积极地参加各项活动，有自信。

第二，乐意与人交往，学习互助、合伙和分享，有同情心。

第三，理解并遵守寻常生活中基本社会行为规则。

第四，能努力做好力所能及事，不怕困难，有初步责任感。

第五，爱父母、长辈、教师和同伴，爱集体、爱家长、爱祖国。

（4）科学领域目的：

第一，对周边事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。

第三，能用恰当方式表达、交流摸索过程和成果。

第四，能从生活和游戏中感受事物数量关系并体验数学重要和有趣。

第五，爱护动植物，关怀周边环境，亲近大自然，爱惜自然资源，有初步环保意识。

（5）艺术领域目的：

第一，能初步感受并爱慕环境、生活和艺术中美。

第二，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己情感和体验。

第三，能用自己喜欢方式进行艺术体现活动。

2、什么是小朋友发展？

其基本特性是什么？

小朋友发展是指0——6、7周岁小朋友身心发生质变化。

其特性涉及：

它是一种系统整体、是积极性与被动性统一、是持续性与阶段性统一、具备个别差别、具备“核心期”。

3、分别简述幼儿体育、智育、德育、美育基本原则

体育基本原则：

1）全面发展原则，2）安全原则，3）趣味性原则，4）教诲性原则。

智育基本原则：

1）直观性原则，2）“学”与“做”相结合原则，3）智力因素与非智力因素相结合原则。

德育基本原则：

1）情感互动原则，2）正面引导原则，3）实践练习原则，4）持续一致原则，5）集体教诲和个别教诲相结合原则。

美育基本原则：

1）情感体验性原则，2）创造性原则，3）循序渐进原则。

4、概括小朋友观演变过程。

小朋友观形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身结识水平等各种因素影响和制约。

因而，在人类历史发展不同步期，形成了不同小朋友观。

（1）古代小朋友观：

小朋友是小大人。

（2）中世纪小朋友观：

小朋友是有罪。

（3） 

文艺复兴时期小朋友观：

从新人类观推导出新小朋友观。

（4） 

启蒙运动时期小朋友观，从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威，小朋友地位逐渐上升，小朋友中心观逐渐确立。

（5） 

当代大众观念形态小朋友观：

小朋友是财产，小朋友是投资，“国”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位小朋友观。

5、简述小朋友权利含义、意义。

答、小朋友权利含义重要涉及四个方面：

一是生存权利，重要是指小朋友生命权、健康权和接受医疗关怀权利；

二是受教诲权和自主发展权利，重要是指小朋友有接受正规教诲和非正规教诲，并获得身心和谐、全面发展权利；

三是参加权，指小朋友有参加家庭、社会和各种文化生活，并就与其发展关于事项提出自己意见权利；

四是受保护权，每个小朋友均有免受歧视、虐待和忽视权利，孤儿、难民中小朋友等处境不利小朋友应受到特殊保护。

小朋友权利意义：

1）小朋友身心尚未成熟，她们需要特殊保护和照顾。

2）小朋友身心、道德和社会性发展需要健康、安全、和谐氛围和不受任何歧视环境，享有足以增进其身心各方面发展生活水平是小朋友权利。

3）民族文化及其价值观与小朋友发展有密切联系，各国和各地区老式文化和价值观对小朋友发展有重要作用。

4）国际合伙有助于保障各国小朋友发展，国际社会应联合起来共同维护小朋友权益。

5）受教诲权是小朋友最重要、也是最基本权利。

　　三、分析题（30分，共2道，每道15分）

1、洋洋和壮壮都是幼儿园大班小朋友。

一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选取了跳绳，刚开始两人还各自跳各自。

可是没过多久，她俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。

突然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋眼部。

试分析这一活动组织与指引违背了哪些教诲原则，如何可以避免类似事件发生？

（1）违背了全面发展原则，体育活动应增进幼儿身心健康全面发展，体育活动不但要提高幼儿身体素质，增强体质，还要增进幼儿良好道德和意志品质形成。

（2）违背了安全原则，在设计和组织体育活动和游戏时，教师一定要保证幼儿在活动过程中不受到伤害。

幼儿自我保护能力差，体育运动中器械使用不当及活动方式不当，均有也许导致伤害事故发生，这规定教师要时刻注旨在体育活动时向幼儿交代活动安全事项，并密切注意幼儿活动过程，以防意外事故发生。

（3）违背了趣味性原则。

幼儿天性爱玩，在体育活动开展过程中，应充分挖掘体育活动内在趣味性。

这样可以使幼儿在感受体育带来乐趣同步提高身体素质和养成良好个性品质，同步也可避免意外发生。

（4）违背了教诲性原则，在体育活动实行过程中，要考虑到体育活动在心理上给幼儿带来各种情感体验和感受，或成功，或失败等。

同步体育活动自身就是一种对意志锻炼过程，在体育活动和游戏中培养幼儿勇敢、拼搏、合伙、进取等意志品质。

在孩子没有耐心继续下去状况，教师应及时予以引导使幼儿仍能积极地坚持下去。

2、作为一名幼儿园教师应当持有如何小朋友观和小朋友教诲观？

科学小朋友观是以小朋友身心发展基本规律为出发点，是以社会发展需要和社会对小朋友一代期待为引导一种关于小朋友观点和看法。

”但遗憾是，这种科学小朋友观并没有在咱们教诲领域内占据主导地位，被人诟病已久老式小朋友观还牢牢占据着统制地位。

　　树立对的小朋友观是咱们幼儿教师必要具备观点，当代小朋友受到家长宠爱和疼惜，当代小朋友观，小朋友是人，具备与成年人同样人一切基本权益，具备独特人格。

小朋友与成人同样有自由刊登言论权利，享有思想、信奉和宗教自由权利。

小朋友权益受到国家保护和尊重，小朋友是全方位，不断发展整体人，应尊重并满足小朋友各种发展需求。

成人及社会应承认小朋友所具备各种发展需求，并尽量为小朋友创设良好环境与条件。

不但保证其身体正常生长发育，还要给她们提供充分参加文化艺术娱乐和休息活动机会。

要使其获得该社会条件下最充分发展，当代小朋友观又明确个体差别就是对待不同小朋友要有不同办法。

就要因人而异。

但同步也要给其尊重和让幼儿有自由发展空间。

还明确指出，男女平等受到平等对待与教诲，不会再象古代教诲那样。

小朋友教诲观在变化，这也阐明了当代学前教诲新观念。

学前教诲原理练习测试（三）

　　1．幼儿教师专业素养构造重要涉及　对的、科学小朋友观和教诲观　、专业知识、夯实专业能力 

和良好专业精神和 

健康身心素质。

　　2．区角活动目的制定应注意：

详细适应性，适度性，　　发展性　　　　　。

　　3．托幼机构教诲特点是　特殊性　　　、　　普及性　　　、筹划性和　专业性　　　。

　　4．幼儿教师角色演变经历了　“保姆”　　、　“保育员”　　　和教师过程。

　　5．幼儿游戏重要特点有：

非功利性、自主性、　　愉悦性　　　　　、虚构性。

　　6．幼儿园教学活动设计普通环节涉及：

活动时间与活动名称确立、活动目的制定、　　活动准备设计　　、活动过程设计、活动延伸设计五个某些构成。

　　7．区角活动重要类型有：

学习性区角活动，游戏性区角活动，　　学习与游戏融合性区角活动　。

　　8．幼儿园教学活动实行重要办法涉及：

言语指引法，操作体验法，　演示范例法　。

　　9．评价幼儿园教学活动内容合理性维度重要有：

内容年龄适当性、内容与目的一致性、　内容科学性　、内容生活性、有关环境材料适当性、内容实际完毕状况。

　　10．幼儿园教学活动组织形式依照活动方式不同，可以分为　　集体教学　、分组教学和个别教学三种形式。

　　11．观测者对区角活动观测状况记录方式普通可分为：

　文字描述性记录　　和表格式。

　　12．幼儿教师工作特点是　　积极性和幼稚性　、创造性、全面性和细致行　和　主体性　。

　　13．　游戏　　是幼儿基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目、故意识、创造性地反映现实生活活动，是人社会活动初级形式。

1． 

幼儿教师基本工作职责是什么，当代幼儿教师应承担哪些角色？

当代幼儿教师用哪个承担角色有：

（1）教诲者

（2）公共关系协调者（3）幼儿游戏伙伴 

（4）幼儿第二任妈妈，也是幼儿之心朋友 

（5）既是学前教诲实践者，也是学前教诲理论研究者和建构者

2．简述拟定幼儿园活动主题重要根据。

在主题选取过程中，要考虑如下几种因素：

（1）幼儿。

幼儿兴趣、需要、生活经验、原有认知构造和水平等。

（2）主题自身特点。

（3）教师。

（4）可以运用教诲资源。

3．简述幼儿园教学评估内容

（1）评估教学目的；

（2）评估教学内容；

（3）评估教学过程；

（4）评估教学办法、组织形式和教学手段；

（5）评估教师

4．良好师幼关系建构方略有哪些？

（1）奠定师幼关系良好基本。

（2）以亲切、平等、尊重态度积极积极地与幼儿交往。

（3）与幼儿进行有效沟通。

（4）对幼儿活动内容和方式感兴趣。

（5）宽容对待幼儿过错。

（6）协助幼儿形成良好同伴关系。

（7）协助幼儿挣脱不良行为习惯。

5．简述幼儿园各常用游戏活动内容、功能及组织指引要注意问题。

幼儿园常用游戏：

角色游戏；

表演游戏；

构造游戏；

规则游戏。

游戏功能：

增进幼儿认知发展；

增进幼儿语言交往能力发展；

增进幼儿感知运动发展

组织指引要注意问题：

选取适合幼儿表演文艺作品；

协助幼儿理解文艺作品；

师幼共同创设表演游戏环境；

表演游戏过程组织与指引；

表演游戏观测和记录。

　　1. 

请依照如下中班活动中师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中应用：

（1）这样师幼互动与否有效？

（2）体现了哪些师幼互动理念？

（3）有哪些地方可以改进，为什么？

参照教材P170内容

案例：

“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动）

　　教师：

“小兔子挂在树上，谁会来救它？

”

　　幼儿A：

“长颈鹿”。

“为什么你会想到长劲鹿？

“由于长颈鹿有长长脖子，小兔子可以滑下来。

　　幼儿B：

“小猴子”。

“为什么？

“由于小猴子会爬树，它能救小兔子。

“尚有不同样办法吗？

　　幼儿C：

“小兔子长耳朵！

“小兔子长耳朵也能救自己，真是一种好办法，讲给人们听一听”

“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。

　　2.请设计一种与节日文化关于主题活动方案。

规定：

自拟主题名称，拟定教诲对象，并简朴阐明设计意图，拟定出主题目的；

画出内容框架表格，内容要涉及五大领域内容。

参照教材P189内容

学前教诲原理练习测试（四）

　　1．《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于 

3小时 

　　2．家庭教诲具备初期性、全面性、 

情感性 

、渗入性和灵活性特点，而学前教诲具备社会性、群体性、 

筹划性 

和专业性点。

　　3．从教诲对象角度来讲，家庭教诲教诲对象具备 

针对性 

，幼儿园教诲对象具备 

群体性。

　　4．就教诲时间上来讲，家庭对于小朋友教诲具备 

长期性 

　　5．在幼小衔接内容上，要把小朋友 

能力 

发展和衔接作为重点。

　　6．幼儿园和家庭教诲衔接涉及两种形式，一种是 

间接合伙 

，一种是 

直接合伙 

　　7．社区是介于 

社会 

团队 

之间社会实体。

　　8．决定一种班级内活动区数量重要因素是 

创设 

　　9．学前教诲衔接，就是指学前教诲机构同 

家庭 

、 

教师 

以及 

学前教诲 

同社区 

教诲衔接，保证学前教诲机构教诲功能，和幼儿成长发展持续性。

　　10．放大镜、天平、水箱等材料应投放在 

科学 

区。

　　11．幼小衔接任务总来讲，是要解决孩子生理、 

心理 

上不适应。

　　12．在学习方式上，幼儿园重要以 

游戏 

为重要学习形式，而小学重要学习形式是 

课堂 

1．请解释幼儿园环境概念，并举例阐明。

P225

幼儿园环境指幼儿园内部，涉及幼儿园物质环境和精神环境。

1、幼儿园物质环境是指幼儿园内影响身心发展物化形态教诲条件，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形东西，是增进幼儿身心全面发展最基本保障。

2、幼儿园精神环境重要是指幼儿交往、活动所需要软质环境，即幼儿生活与其中幼儿园心理氛围。

它因园长管理方式、人际关系、大众心理、教师教诲观念与行为、幼儿与物质环境等因素影响而形成，是一种重要潜在课程。

2．简要阐明学前教诲衔接。

P269

从广义上讲，幼小衔接是指协助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，或者超越已有经验。

从狭义上讲，是指幼儿园要设立特殊教学内容，变换授课方式，和小学教诲连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教诲为目幼儿园教诲活动，增进幼儿从幼儿园到小学过渡。

3．简述行为情境理论。

P227

第一，在相似情境中，不同个体所必须行为模式具备相似性。

也就是说，物质环境规划与设计方式会暗示人们出当下适当行为，在每一种行为情境中，均有某些属于这个情境行为模式；

在不同环境中，所浮现行为也会有所不同。

第二、行为情境之间具备互相依赖性。

每一种行为情境，无论是复杂还是简朴，均存在于一种更大环境中，且互相依存、交互影响。

4．举例阐明幼儿心理适应。

P289

心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园小朋友和教师以及家长，做好当一种小学生心理准备。

让孩子做好接受新生活准备，最重要是能给孩子呈现一种新生活全景，让孩子对新生活有一种全面对的结识。

这样孩子在小学面临新事物和差别与此前幼儿园学习任务不同步，有足够勇气和信心去面对，并积极去解决问题完毕任务。

因此，在心理适应上，家园要充分理解小学生活，为孩子呈现小学生活情境，培养孩子积极性、独立性、规则意识、任务意识等，让孩子在进入小学之背面临新环境，浮现新问题，可以以一种积极心态从容面对，努力去克服困难。

5．简要阐明全方位户外活动场地。

P240

全方位户外活动场地，是指以大型组合游戏构造为主体，兼容其她游戏区域及各种可移动活动材料，不但能满足幼儿各领域发展需求，并且可以满足幼儿个别差别需要具备复合功能游戏场地。

它具备“类别多样”、“数量丰富”及“质、量可变性”特性，给幼儿提供了充分自如移动活动材料、自主选取机会。

全方位或外活动场地应当涉及一下区域：

1、大型组合游戏构造区。

2、自然种植区。

3、草坪嬉戏区。

4、水池、沙坑。

5、动态材料建构区或“建筑工地”。

6、隐秘、游戏小屋或“隐密处”。

7、设立微坡地形。

8、文化一角。

1. 

瑞吉欧教诲模式、华德福教诲模式等在环境创设上有什么共同特性。

P233-235

瑞吉欧教诲模式、华德福教诲模式等虽然不能涵盖世界学前教诲机构环境创设全貌，但是这几种教诲模式中环境创设却真正体香了当代国外学前教诲机构环境创设潮流：

以幼儿发展为本、以崇尚自然为主，真正开放保护天性环境创设思想。

1）体现了真正把幼儿当成是独立、完整人理念。

这些幼儿园自身真正秉持了“一切为了孩子”教诲理念，一方面，对教师提出了很高规定，另一方面，也予以了幼儿充分自由。

幼儿可以自由地选取自己学习方式，看书或者参加教师组织集体活动，甚至可以选取独处。