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国学经典论语教案范文
国学经典论语教案范文
诵读目标
1.通过讲故事、小组讨论的形式让学生理解《论语》二则的含义。
2.通过配乐朗读《论语》,熟读成诵,体会《论语》的语言的节奏感和韵律感。
3.学生在学习《论语》内容的同时,理解《论语》中积极的道理,感受中华传统文化的丰富内涵,使学生体会到孝敬长辈的重要。
诵读重点:
让学生明白《论语》中的道理,熟读成诵
诵读难点:
感受中华传统文化的丰富内涵。
使学生体会到孝敬长辈的重要。
诵读过程
一、情景导入:
师:
孩子们,这节课由老师和你们一同上一节国学课。
孝顺是中华的传统美德。
在《论语》中也充分体现了“孝”的思想。
课前老师给你们布置任务了找一找有关《论语》的简介。
谁愿意给大家介绍一下。
(真是找资料的小能手,会学习的孩子)
1.出示课件:
以滚动文字的形式介绍《论语》。
《论语》是我国古代儒家的一部重要经典,是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。
这部书大约最后编定于战国初期。
因其成于众手,具体作者已难考定,但集中地反映了孔子的思想。
今本《论语》共二十篇。
(补充:
儒家是中国古代最有影响的学派。
儒家思想是一种奉孔子(前551年-前479年)为宗师,所以又有称为孔子学说,对中国以及远东文明发生过重大影响并持续至今的意识形态。
儒家思想指的是儒家学派的思想,由春秋末期思想家孔子所创立。
孔子创立的儒家学说在总结、概括和继承了夏、商、周三代尊尊亲亲传统文化的基础上形成的一个完整的思想体系。
)
师:
儒家是中国古代最有影响的学派。
儒家思想是由春秋末期思想家孔子所创立。
下面让我们来认识一下孔子。
一起来看一个动画短片。
2.播放视频--动画短片
师:
从动画短片中你们都知道了什么?
3.出示孔子图片,介绍孔子。
孔子,名丘,字仲尼,春秋后期鲁国人。
他是儒家学派的创建者、中国古代最著名的思想家和教育家。
孔子思想体系的核心概念是“仁”。
“仁”的最简单表述就是“爱人”,即对人尊重和有同情心。
(孔子把以“仁”为核心的伦理道德思想贯彻到政治领域,提出“仁政”的学说。
提出富民、惠民的主张。
反对一味使用严刑峻法,而要先用严格的道德标准要求自己、以身作则,通过道德感化搞好政治。
)
(通过对《论语》的介绍,让学生整体的了解这本书和孔子,大体了解本书的内容。
)
师:
他希望以“仁爱”为核心思想来治理国家,不要施以严刑,而要用严格的道德标准要求自己、以身作则。
下面就让我们一起来研读《论语》其中的二则。
二、整体感知,读中感悟:
(一)学习文言文。
1.出示课件,自读、指读、齐读、闭眼齐背。
师:
《论语》共二十篇,这两则分别出自《论语》中的学而篇和里仁篇。
内容:
子曰:
“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁。
行有余力,则以学文。
”(《学而》)
子曰:
“父母之年,不可不知也。
一则以喜,一则以惧。
“(《里仁》)
(《论语》是我国古代历史文明送给每个中国人的遗产。
它蕴含着许多深刻的道理,脍炙人口、广为流传。
它深深地吸引人,这不只是它生动有趣的人物历史故事,还有它本身富有的内涵。
教师在领读的过程中,注意纠正学生的读音,如:
“弟:
即‘悌’(tì),谨(jǐn),惧(jù)”学生容易读错,应加以强调,以免学生自读过程中定型,就不便于纠正了。
)
2.教师纠正字音,如“弟:
即‘悌’(tì),谨(jǐn),惧(jù)”
3.学生齐读、闭眼背诵:
(《论语》让学生在读的过程中,体会节奏。
)
(以小组讨论形式展开教学,先让学生齐读要讲的话,然后根据老师出示的注释,各小组讨论每句话的意思,并根据句义谈谈本组的感悟。
)
4.出示课件--子曰:
“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁。
行有余力,则以学文。
”(《学而》)
(1)学生齐读:
(2)课件出示重点字、词的注释:
入:
入门在家。
孝:
子女孝顺父母。
弟:
即“悌”敬重兄长。
出:
与“入”相对,指出门在外。
谨:
小心谨慎。
仁:
有仁德的人。
泛:
广泛的意思。
(3)小组讨论本句话所表达的意思--组员交流,派代表发言,总结小组意见。
(由于学生刚从二年级刚升入三年级,表达能力上虽有一定提高,但在表述上海存在一些问题。
对于学生的要求不宜过高,只要能根据自己的理解,轻松地表达句子的意思即可,不必逐字逐句的翻译,反而给学生的理解上增加负担,压制了学生的兴趣。
)
译文:
孔子说:
“弟子们在家,要孝顺父母;出门在外,要遵从兄长,言行要谨慎、诚实可信,要广泛地去爱众人,亲近有仁德的人。
这样做之后,如果还有剩余精力,就再去读书学习。
5.与《弟子规》对比。
师:
孩子们你们觉得这句话熟悉吗?
是不是在哪见过、听过?
(《弟子规》)
6.指名背《弟子规》总叙
弟子规,圣人训。
首孝弟,次谨信。
泛爱众,而亲仁。
有余力,则学文。
译文:
《弟子规》这篇文章,是根据古代圣贤对子弟的一些教诲写出来的。
(在日常生活中)首先,要孝顺父母,与兄弟姊妹和睦相处;其次,还应该做到行为语言谨慎谦和,说话做事讲究信用。
要平等博爱地和大家相处,并且亲近有仁义道德的人,向他好好学习。
做好这些事情后,如果还有多余的时间和精力,就应该多多学习文化知识。
师:
《弟子规》以《论语•学而》中的“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁。
行有余力,则以学文。
”开篇的。
其核心思想是孝悌仁爱。
你们知道这里的圣人指的是谁吗?
(孔子)
6.课件出示--子曰:
“父母之年,不可不知也。
一则以喜,一则以惧。
“(《里仁》)
(1)学生齐读:
(2)小组讨论本句话所表达的意思--组员交流,派代表发言,总结小组意见。
年:
年龄,年纪。
译文:
孔子说:
“父母的年纪,不可以不知道。
一方面为他们的长寿而高兴,一方面又为他们的衰老而担忧。
”
(让学生在交流、讨论的过程中,感受到《论语》深刻的教育意义。
同时学生感受到孝敬长辈的重要性,把养成教育与国学课堂紧密的结合起来。
)
7.指名读二则论语。
(二)听“孝”的故事
1.出示课件,组员代表讲故事
师:
(古人说,“鸦有反哺之义,羊知跪乳之恩”。
乌鸦长大以后,会寻找食物反哺自己的母亲;羊羔跪着吮吸乳汁,是怀着感恩的心情。
动物尚且知道孝敬父母,更何况作为万物之灵的人类呢!
)“孝”就是我们做人的根本之一。
它不仅是最基本的道德标准,而且,几千年来,一幕幕与“孝”有关的故事,共同演绎了中国文化特有的风景。
百里负米
子路是孔子的学生,对父母十分孝顺。
他小时候,家里很穷。
一次,他听说百里之外的米很便宜,就跑去买了背回来,做给父母吃,自己却还是用野菜充饥。
父母死后,子路做了大官。
每当吃着丰盛的饭菜,他总是感叹说:
“现在父母去世了,我想再吃野菜,再为父母去背米,已经是不可能了!
”是啊,人生最遗憾的事,莫过于“子欲养而亲不待”呀!
父母唯其疾之忧
唐朝有位叫李皋的人,常常说:
“除了生病以外,无论发生什么,都不让父母为我担心。
”有一次,李皋被人诬告,受到审讯。
为了避免父母担惊受怕,他每天受审时,都身穿素服;可仍然像平常一样,穿着官服回家。
在父母前面,说话做事也像平常一样从容,好像什么事情都没有发生。
不久,李皋被贬官到潮州。
赴任前,他安慰父母说:
“我得到了升迁。
”直到真相大白,官复原职,他才把事情的经过告诉父母。
扇枕温席
黄香是汉朝江夏人,从小就懂得孝敬父母。
九岁那年,母亲去世了。
他非常悲伤,对父亲更加关心、照顾。
夏天,天气炎热,晚上屋里还有蚊子,使人难以入睡。
为了让父母睡得安稳,小黄香每天晚上总是先用扇子为父亲睡得安稳,赶走蚊子,才让父母躺下。
冬天,屋外寒风刺骨,屋内被褥冰冷。
黄香怕父亲受凉,每天晚上睡前,就先用自己的体温为父亲把被窝捂热,再让父亲上床睡觉。
黄香的孝行很快传遍了左邻右舍,人们都被他的事迹感动了,纷纷称赞说:
“天下无双,江夏黄香。
”
2.组员说感悟
师:
听完了这些故事,想想你为父母做过什么?
你有什么感悟?
师:
我们常听到“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”这句话。
就像故事中说的人生最遗憾的事,莫过于“子欲养而亲不待”呀!
父母爱子,无微不至,等到子女想回报父母的恩情时,老天却降下了难测的灾祸!
是啊,与其等到失去了方知可贵,何如拥有时倍加珍惜?
三、拓展活动:
1.提问:
以前学过哪些写父母爱子,报答父母恩情的诗?
(唐代诗人孟郊《游子吟》)
2.出示诗歌,配乐师译:
古代交通不发达,离乡在外的人,常常一年半载回不了家。
守候在家的父母,总是担心远游在外的儿女。
再给游子的信中,自然离不了询问归期,盼望游子早日还乡。
3.自读古诗,指名读。
师:
看着父母渐渐老去的容颜,我们心灵深处顺从父母、尊敬父母、奉养父母的情感,被不断地激发出来--这就是孝。
让我们带着此时此刻的心情再读读《论语》二则。
4.配乐朗读《论语》二则:
(使学生感受到了中国古典音乐和古典文化的节奏感和韵律美;在优美的音乐声中轻松的背下所学内容,得到教育。
《论语》十则
学习目标:
①掌握常用的文言实词,能用现代汉语翻译课文。
②理解课文思想内容,能流畅地朗读、背诵课文。
③积累成语、格言、警句。
学习重点:
理解课文思想内容,能流畅地朗读、
○课前准备
①搜集资料:
了解孔子及其儒家学说的概况;了解《论语》的主要内容;搜集最能表现松柏品性的诗句。
②查阅工具书,疏通文意,把握全文梗概。
第一课时
导入新课:
同学们,中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦,在它源远流长的历史长河中,曾出现过不少光耀千古的文化巨人,为我们留下了极宝贵的文化遗产,《论语》就是其中的一部辉煌的巨著,它是中华民族优秀的文化遗产,对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。
即使在今天,它依旧光芒四射,熠熠生辉。
现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十则》。
交流探究
交流有关孔子、《论语》的知识
①学生在四人小组内交流。
②班上交流:
每个知识点由一个同学介绍,其他同学作必要的修正、补充。
③师生交流:
教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。
孔子,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人,是我国历史上伟大的思想家、教育家,儒家学派的创始人,被尊称为“大成至圣”。
他对我国古代文化的整理、研究和传播,他的思想和学说,为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献,联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
《论语》是“语言的论纂”,也就是语录的意思,是记录孔子和他的弟子言行的一部书,共20篇,是儒家经典著作之一。
体例主要是语录体、对话体、叙事体。
内容上以教育为主,包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。
从中可以看出许多当时社会的政治生活情况,看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
整体感知
学生自读课文,思考本文内容主要包括哪三个方面。
学生交流后,教师概述:
本文主要包括学习态度、个人修养以及儒家核心思想三个方面的内容,前五则着重谈学习,后五则着重谈修养做人。
(有的地方内容上有交叉,教师应该在分析中给学生讲明。
)8、10两则主要阐述了儒家思想体系的核心内容。
合作探究
课文前五则
①初读课文,扫除语言障碍
a.多媒体展示下列词句,先让同学读,其他同学评价,最后教师再打出正确读音。
人不知而不愠(yùn)学而不思则罔(wǎng)
思而不学则殆(dài)不亦说(yuè邑)乎
三省(xǐng)吾身传(chuán)不习乎
诲女(rǔ)知之乎不知为(wéi)不知是知(zhì)也
b.学生朗读课文,教师小结朗读文言文要注意的问题,并用多媒体展示:
结合具体语言环境,读准字音。
处理好停顿和语速、语调。
c.质疑交流:
根据对课文字词句的理解,学习小组互相质疑,提问组有权指定某组或某同学回答。
对个别词句的理解,教师要加以点拨,并加以提炼、补充。
《论语十则》教学设计
【教学目标】
围绕“乐”,解读孔子的快乐之道,从中获得些许人生的感悟、心灵的快乐体验。
【教学设计】
一、导入
1、“朋”
2、我们三类人都是“朋友”
3、热情洋溢地读:
“有朋自远方来,不亦乐乎?
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