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迟教授就如何提升班级的自主管理理念提出了四点要求;
一是要激发学生的内在动机;
二是要培养学生的慎独精神;
三是要实现价值的正确引领;
四是要彰显自身的人格魅力。
第三、学生应该是班级自主管理的主导者。
迟教授在讲座中,就班级自主管理对学生提出了“四会”要求。
一是要学会宽容他人,其实就要求学生常怀一个感恩的心,对身边的人和事要有感恩之情。
二是要求学生学会合作分享,提高团队意识,分享合作成果。
三是要求学生学会自我担当。
四是要求学生体会尽责的快乐。
这体现在让学生自主制定公正的班级制度,布置温馨的学习环境,构建和谐的沟通关系,参与丰富多彩的实践活动。
同时迟教授在班级制度的制定方面还提出了几条原则;
认识规则和制度的必要性,体会规则和制度中的温情和人性化,享受参与规则的乐趣,提升自我立法的神圣感。
让我们明白班规不是捆扎束缚的绳索,不是整齐划一的量器,不是强制压迫的律令。
第四、班主任要提升自身的沟通素养。
首先,作为班主任老师,要了解学生。
这不仅要了解学生背后的行为,还要聆听他认定的想法,同时不要急于批判他。
其次,发挥同理是了解学生的第一步,我们要蹲下身来,站在学生的立场去看、去想,只有这样才能了解学生眼中的世界。
第三,要以耐心的态度去认真聆听,以关注的精神,积极倾听;
让学生有完整表达的机会,同时给予温馨的回应。
最后,迟教授以台湾女作家张晓风的一句话作为这次讲座的结束语。
“今天早晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年?
”。
这让我感到教育的意义重大,感到身上有多了一份压力。
但我相信只要我们不断努力提升自己的专业技能和师德素养,提高自己的有效沟通能力,就一定能改变现在教育的这种现状。
(2013年9月13日)
培训日志二
题记:
教师心理健康和维护
2013年9月14日,今天早上给我们培训专家是来自西南大学的冯维教授。
冯教授通过自己几十年教学实践,给我们全面的诠释了教师心理健康问题的出现是在自身心理素质和外界压力的互动下形成的。
针对以上的原因,要维护与促进教师的心理健康,一方面要在教师自身的心理因素上下工夫,从内部提高教师抗压的心理素质;
另一方面也要从外部减轻、转移直至消解可能给教师带来心理压力的因素。
总体地说,应从以下几个方面有效地维护和促进教师的心理健康。
第一.调整认知方式,增强耐压性
人的情绪通过认知的折射而产生。
正确的认知产生积极的情绪,不良的认知产生消极的情绪。
由于人们对压力的理解和解释不同,在同一环境里,人们经常体验到的压力的程度也往往不一样。
任何事情都有积极和消极两个方面,若能从积极的角度看问题,易使人增强信心、振奋斗志,产生乐观等积极的情绪体验;
若仅从消极角度看问题,就会产生诸多的不良情绪,造成苦闷。
因此,教师积极调整、修正自己在现实生活中存在的一些模糊的认识或不切实际的观念将有助于增强他们的耐压性,变心理压力为心理动力,变逆境困境为发展机遇。
一方面,面对激烈的竞争,社会对教师的高要求,教育改革进程中暂时出现的矛盾和困难以及工作、生活、家庭角色的冲突等外部刺激,应该以比较理智和宽容的心态去看待,坦然地去面对,以积极主动的行为去适应。
另一方面,正确地认识自己,既能欣赏自己的优点,也能欣然地悦纳自己的不足,恰当地为自己定位,避免用非理性的完美主义衡量自己、苛求自己。
第二.掌握科学方法,提高情绪自我调节能力
不良情绪是心理上的垃圾,是产生心理障碍的直接诱因。
然而生活中不良情绪的产生却总是难免的,强行压抑不良情绪,不但不能从根本上解决问题,而且还会陷入更深的心理困境,带来更大的心理危害。
为此,教师应该学会一些积极调节情绪的技术和方法,如合理宣泄法、理智法、转移法、幽默法、适度让步法、升华法、音乐法等等,及时地调整自己的情绪,使自己恢复身心平衡状态。
第三.乐于交往,取得社会支持
教师因工作方式的相对独立性,容易形成人际交往的有限性和自我封闭性,致使他们在面对压力和挫折情境时深感孤独失落和无助。
因此,教师应自觉地培养自己的交往意识和积极坦率的社会交往方式,提高人际沟通技能,形成融洽的人际关系,使自己在遇到挫折和困难时能获得来自同事、朋友、亲属等强有力的社会支持,减轻或化解心理压力。
第四.采取合理有效的工作方式,学会休闲
教师在学校教育中所担负的是一种复杂的脑力劳动,教师必须采取科学有效的工作方式,才能使自己轻松愉快地工作和生活,以维护心理健康。
首先,教师要在工作中逐渐形成一种积极乐观的生活和工作态度,这是教师心理健康的最基本也是最重要的条件。
其次,教师应掌握时间管理技巧。
具体来说,首先进行任务分析和时间的组织和预算,将目标分成轻重缓急等层次,建立一张科学可行的时间表,避免陷入琐碎而又毫无目的与章法的“瞎忙”状态,从而使工作、生活更有效率,减轻过重负荷。
再次,教师还应当注意适度用脑,避免持续疲劳,同时还要注意饮食营养,关心脑健康。
此外,工作之余要学会体闲,根据自己的兴趣爱好参加各种文体活动,使业余生活丰富多彩,以此调节情绪,增进心理健康。
(2013年9月14日)
培训日志三
教师职业精神和职业道德
2013年9月15日,今天授课的专家来自贵州教师教育学院的曾宁一教授,曾教授介绍了新时期教师职业道德的现状及问题分析。
教师职业道德规范提出了“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六个方面的要求,受到社会关注和教师认可。
从立意看,更加切合实际,更有针对性;
内容看,更加简明扼要,易于记忆和理解;
从整体看,体现了以人为本思想,为教师指明修德方向;
从要求看,突出了“底线原则”;
从创新看,体现了时代发展对师德的新要求。
新师德规注重师德理论的系统性和逻辑性;
增强了其实用性;
突出了其可操作性。
而作为新世纪的教师也要站在新高度,处理好新师德规要求中的几个关系:
第一,在对待全体学生的关系上,强调尊重;
在对待“差生”的关系上,强调坚守师德底线;
从教师劳动对象特点出发,强调赞赏;
在对待教与学的关系上,强调帮助;
在教学方法上,强调引导;
在教师自我发展上,强调总结、反思;
在对待与其他教育者的关系上,强调团结、合作;
从师生关系看,教师要做学生学习的促进者;
第二,从学知识与学做人关系看,教师是学生人生的引路人。
很明显,新师德规范的要求结合了新课程标准理念,两者进行了很好的融合。
爱国守法是从事教师职业的基本条件,只有爱国爱党,才能拥护中国共产党的领导,拥护社会主义,全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。
爱岗敬业要求教师对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生,不得敷衍塞责。
关爱学生学生要求“关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
“教书育人”是教师特有而神圣的职责。
要求教师遵循教育规律,实施素质教育。
一切为了学生的发展;
让学生得到全面和谐发展;
让全体学生都得到发展;
让学生主动发展;
让学生个性得到充分发展;
让学生的能力持续发展。
为人师表。
要求坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。
终身学习。
要求崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。
终身学习是教师不断提高教育质量的要求;
终身学习能不断丰畗和完善教师人生;
终身学习是教师适应教育改革发展的需要;
潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
(2013年9月15日)
培训日志四
物理实验经验方法分享
新课程背景下的初中物理教学
2013年9月16日,通过今天贵阳十七中的刘豫老师和贵州师范学院的邹祖莉教授的讲座。
他们分别从物理实验方法和新课程背景下的中学物理教学进行了深入的讲解。
作为一名物理教师也应该对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新,通过今天的培训,我就新课标下的初中物理教学谈几点感受。
第一,新课改下课堂教学方式上的转变
传统的教学理念是教师给学生讲授物理教材中的一些知识,穿插各种物理的小试验以帮助学生更容易了解和掌握。
而对于新课改下的物理教学要给学生创设问题情境,在设疑、质疑、解疑的过程中激发学生学习兴趣,启发引导学生自已去探索,去发现,去应用,营造一个“开放”的课堂。
例如:
在讲声学和光学时候,可以问为什么打雷和闪电明明是同时发生的,为什么我们总是先看到闪电,再听见打雷的声音?
在讲惯性知识时,可以提出以下问题;
在车上竖直向上抛东西时,为什么车子在快速开动,人却站在车上不动能够接到抛出去的东西等。
一.重视物理教学中的试验课,对物理的实验课进行改造
实验是一座架设在理论知识与实践能力之间的桥梁,它能使学生了解物理理论知识对人类生产和生活的重要作用,知道现实生活中的一些发明、创造都包含了哪些物理理论知识以及这些理论知识是通过怎样的手段用于实践、为人类造福的;
除此之外,实验还具有另一更为重要的功能,即能为同学提供一个想象与实现想象的空间,使学生的创新思想能够得以验证。
学生对实验的兴趣是最大的,每次有实验时候,连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验,物理教材中有许多学生实验及有趣小实验,既生动又形象,能使学生在分工合作,观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识,引导学生探索新知识。
千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验,而失去一个让学生动手的机会。
有趣小实验更能发挥这种作用。
例如,在讲惯性一节时,我先给大家演示一下惯性小球的实验,然后让他们自己做一下,来体会一下,把笔或者文具盒放在一张纸上,迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动;
讲授声音的发生时,可让学生用手摸摸自己的喉咙,让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等,试验中可以充分调动学生的感觉器官,营造一个宽松愉悦的学习环境,使学习的内容富有吸引力,更能激发学生的学习兴趣。
总之新课改的不断深入,新的理念、新的教学模式会不断渗透到基础教育中来,作为一名初中物理教师应该对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行不断改革创新,只有这样才能适应现代的教学理念,提高自己的教学水平。
(2013年9月16日)
培训日志五
初中物理疑难问题解析
初中物理课程标准解读
2013年9月17日,来自贵阳市实验二中的高级教师邹雪青老师和贵阳市教科所高级教师赵兵老师给我带来了精彩的讲座。
邹老师结合自己二十几年的教学经历,给我们讲述了在具体的教学实践中遇到的诸多困惑。
以及在这诸多困惑疑难问题面前,我们如何去解决。
下午赵兵老师主要给我们解读了《义务教育课程标准》,为我们在以后的教学实践环节中指明了方向,明确了教学的目标。
通过今天的培训,受到了一些启示:
首先,要求我们在教学实践中,要认真专研教材,解读课标,认真反思。
其次,通过赵老师对课程标准的解读,使我明白了以下几点:
(一)物理课程的基本理念是:
1、注重全体学生的发展,改变学科本位的观念,重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
2、从生活走向物理,从物理走向社会,新课标体现了更关注社会,更帖近学生的生活。
3、强调过程与方法的教学,注重科学探究,提倡学习方式的多样化。
新课标强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识;
改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式,提倡多样化的教学方式。
在义务教育的物理课程中,使学生学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力,以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立,是与科学知识的学习同等重要的。
因此,新课标十分强调科学探究的学习。
在“内容标准”中,科学探究是和科学内容并列的,它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现,以及探究教学的形式,并分析了探究教学的实例。
新课标把“过程与方法”作为课程目标之一,与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。
与过去的教学大纲的不同之处还在于,它除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外,还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求,如“经历探究浮力大小的过程”等。
这种表述体现了一种理念:
与过去的义务教育物理课程相比,课程标准更强调学习的过程。
新课标还强调了知识与技能、科学能力与科学方法、情感态度和价值观都可以通过科学探究来实现。
如“探究重力的大小跟什么因素有关?
”实验方法设计如下:
第一步,问题的提出;
第二步,让学生猜想;
第三步,用钩码和弹簧称进行实验;
第四步,数据处理(数据表格、图象作图);
第五步,探究得出结论(数学函数表达式)。
4、注重学科渗透,关心学科发展,加强STS教育
注重科学技术与社会的关系,是当今世界科学教育的一个大趋势。
科技的发展促进了社会的发展,同时它又受到社会发展的制约;
科学技术给我们的生活带来了福利,同时也带来了环境、资源等许多问题。
过去的物理课程就科学论科学,很少涉及科学的意义,应该以物理学的内容为素材,受到科学的、技术的和人文的教育,着眼点不在于提出多少有实际价值的建议,而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识,以这种方式把人文精神渗透到科学课程中。
(2013年9月17日)
培训日志六
如何进行集体备课
一级主题“物质”教学探讨
2013年9月18日,今天授课的专家是来自贵阳实验二中的高级教师姚倩老师和贵阳十八中的孙强老师。
孙老师给我全面介绍了《义务教育物理课程标准(2011年版)》整体框架及“物质”的要求及其案例解读。
关于主题一“物质”的内容结构。
从逻辑上来讲,应该从哪些方面来了解物质呢?
首先是它是怎么存在的,然后需要了解它有哪些性质,随后是物质的结构是怎么样的,还有它有哪些应用,在生活生产中哪些地方可以用到它。
物质存在一般有三种形态,即固态、液态、气态,还有形态的变化。
在形态变化方面涉及到一些基本的概念和规律,比如溶解、凝固、熔点、沸点等概念,比如物态变化过程中的吸热、放热这些基本规律,其中还有一个就是特殊的物质——水,它的固、液、气三态的变化情况,这是关于物质的存在我们需要了解的问题。
关于物质的性质,首先要了解的就是物质的一些属性,比如导电性、导热性等。
属性中初中物理中需要学习的一个重要的内容就是物质的密度。
同时,我们要了解物质属性与科技进步有什么联系,还有一些新的材料,比如半导体、超导体、纳米材料等。
在学习物质的结构方面,涉及的物质的微观结构,这是微观世界我们研究物质的一个思路,还有宏观世界,对宏观世界的一个探索,从微观到宏观,物质的大小如何,它的尺度如何。
在讲解到物质的应用的时候,要特别关注保护环境,要保持可持续发展。
也就是说,在“物质”这个主题下,初中物理需要教学的内容大概有这样几个方面:
“物质”是一级主题,在设计二级主题的时候,我们如何在这四个方面用一些主题词来概括呢?
比如说物质的存在有三种形态,而且涉及到这三种形态之间的相互变化,有关的概念和规律,这有三个层次,如果把三种形态和三种形态之间的变化作为一个层次,就会使结构简单些,所以我们就可以把三种形态和三种形态之间的变化合并作为一个二级主题,就是“形态和变化”;
下面直接讲有关的概念和规律,还有一种特殊的就是水的三态的变化。
在物质性质这一个方面,一些新材料的特性,如果我们把它放到“物质的应用”这样一个二级主题之下,那么物质的性质这三个方面,就是物质的属性,一个重要属性就是密度,物质的属性与科技进步,这几个主题都是属于物质的属性,因此我们就可以用“物质的属性”这样一个二级主题来概括它;
第三个二级主题是研究“物质的结构和尺度”;
第四个二级主题,由于把新材料放到这里来了,那么实际上它包括两个内容,一个是新材料和一些特性,还有要增强保护环境,坚持可持续发展的意识。
因此这个主题就是新材料及其应用。
下面对这四个二级主题再做一些梳理。
第一个二级主题可以概括为“物质的形态和变化”,它包括有关的概念和基本规律,水的三态变化两个方面。
而“物质的属性”这个方面,如新材料的性质,我们把它放到应用这一部分之后,那就包括这三个问题:
物质的一些属性,其中一个重要的属性——密度,物质的属性与科技的进步这三个方面。
第三个二级主题是“物质的结构和物体尺度”。
第四个二级主题是“新材料及其应用”,它包括两方面,一个是一些新材料的特点及其应用,一个是保护环境、可持续发展。
这样一来,我们就把“物质”这个主题基本上理顺了,分成了明确的四个二级主题和下面的内容的分支。
(2013年9月18日)
培训日志七
课题:
已有教学经验的提炼与分享
几年的初中物理教学工作,可以说有失败有困惑有退缩,但更有快乐、幸福和感动。
现对教学经验总结如下,希望能给以后的教学工作有一个强大的助推动力和明确的指导方向。
一、教学设计的经验
教学设计决定了教学的目标、内容,影响教学的效果。
能否设计一个流畅而又简约的教学程序是决定课堂是否成功的前提。
我认为优化教学结构非常重要。
我在优化教学程序的具体经验有如下几点。
优秀的教学程序必须是流畅的,我在设计中备学情,一切从学情出发,尽量使教学内容切合学生实际,使孩子容易接受,感觉舒畅。
我设计的教学力求简约。
挤干课堂中的“水分”,提高教学效率,打造有效课堂一直是我的追求。
为此我在教学过程突出重点问题,努力化解难点问题,使自己的课堂不枝不曼,没有冗赘。
在三维教学目标上我在知识和能力方面力求系统化具体化,有主线。
在方法与过程设计上追求深入浅出,适合中学生的生活实际,学生生活中涉及很少的我会用多媒体视频的方法呈现。
在情感态度和价值观上,我充分利用物理学史,利用中外物理学家成长的经历激励学生热爱科学,在生活在用科学,引导学生感受物理学的价值不仅仅是金钱和荣誉的问题,而是人生价值的体现。
二、物理实验的经验
物理是一门自然科学,没有实验就没有物理。
实验既是教学的内容更是研究问题方法的媒介。
同时物理实验既能设疑激趣又能扩展应用。
我设计实验有这样几点经验。
追求精彩、有趣又显而易见。
实验的目的有引导实验,有展示实验,有分组实验,也有总结实验。
不管什么实验都要有激疑、益智的作用;
还要有用、有趣、更于观察,现象明显,力求
呈现一个精彩而又原创的物理实验。
追求原创,以实验来说理,见实验而思理。
让学生知道实验不是用来教的,也不是用来说的,更不是脱离生活实际而杜撰来的。
实验是体现生活,来自生活,更是深入生活的。
让理的说明建立在实验器材的展示之上并恰当地应用在适当的环节。
不能先来讲理论,然后把一大堆东西来逐次说明,搞的像到了超市一样,目不暇接,不利用学生的接受和知识的建构。
④实验要激发孩子好奇的天性,体悟科学的美感。
如用吹的气的长气球口向下放手后,气球上升说明力的作用是相互的,而火箭升空就是利用这样简洁的道理。
三、上课教学的经验
初中生还是孩子,对生活充满好奇,在课堂上又好动。
我上好课的经验是营造老师和学生的互动交流及学生和学生的互动交流,突出学生主体地位,创设民主和谐的探究氛围,强调多维协同合作。
为了让学生在课堂上充满兴趣,我将教学资源进行恰当的剪裁,通过实验力求别致呈现。
还课堂给学生,还问题给孩子,不包办不代理,不越趄代庖。
在我的课堂上不仅是有问有答,有褒有奖,更要有共同的探索和心灵的怡悦。
不仅是课上的交流,还要有课下的探讨,把课堂深入到课后和生活。
在课堂的氛围上不仅要有情绪的兴奋和激越,还要有情感的转化和沉淀。
物理课不只是教知识,教方法,更要让学生通过物理的学习感受天地之美,宇宙之阔,呈人间之厚情。
我在课堂上不用难题把学生吓倒,让学生在物理课上充满快乐和收获,让学生因学习物理而自信、阳光、快乐。
学会用辨证的思想,联系的观点感悟我们生活的自然。
在以后的教学中我将扬长避短,把学生当成自己的孩子和家人,在教学设计和上课及作业的设计布置上追求最优。
培训日志八
今天给我讲课的教授是来自于北京师范大学的王光学教授,他讲授的内容是《基础教育热点问题评析》和《物理与自然、社会、生活》。
在讲课前呢,他讲了他的经历,最开始他是我们培训学校,也就是贵州师范学院的教职工,后面考到了北京师范大学任教。
其实我觉得他本身的经历就是一种对我们的鼓励,在乡下任职又怎样,只要肯学总会有出路。
物理一直以来就是中学阶段学生普遍反映难学的一门学科,学生在初中阶段初学物理时,充满着好奇,学习过程中也感到不难,但一接触到实际问题就感到无从下手,以至于越来越对学习物理失去了信心。
我认为,造成这种局面的原因固然很多,但作为教师,陈旧的教学观念的影响不可低估,大多数的教师是以知识教学生学教材,我认为应当转变观念,要以教材教学生学知识,教会学生学习,总起来说就是从生活走进物理,从物理走向社会。
一、从生活走进物理
物理是一门以观察、实验为基础的科学。
物理知识的形成来源于自然,来源于生活。
在物理教学中,教师要巧妙地运用学生在生活中的感知,以激发学生强烈的求知欲,更便于物理知识的学习和理解。
1.妥善于利用学生的生活经验
2.让学生积极地进行生活体验
3.让学生在生活中多观察、多思考
二、从物理走向社会
学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务社会,同时也是适应社会。
学生利用已学过的物理知识,解决简单的问题,这样既巩固了已学的知识,也体验到自身的价值,激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
1.开创课堂社会探究模
2.运用物理知识解决实际问题
3.开展社会实践活动
总之,在物理教学中,把生活──物理──社会有机地结合起来,并贯穿于教学过程的始终,体现这种从生活走进物理,从物理走向社会的思想,使学生不再认为学习物理枯燥无味,真正形成教师利用教材教学生学知识,教会学生学习的局面,这样将对学生今后的学习奠定坚实的基础,产生深远的影响。
培训日志九
通过今天学习了《中学物理科学探究的教学设计与案例》和《概念转变的物理教学》。
在蔡铁权教授的讲解下,我了解了以前的教学方法的不足之处,以及怎样改变。
“科学探究”是科学研究的重要途径,也是物理学的重要特征。
高中物理课标将“
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