《十三岁的际遇》 1Word下载.docx

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3、第二部分从哪些方面写去写北大的？

北大的图书馆

北大的人：

同学、老师、我

4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？

5、朗读10、11段

A、第10段第一句话所起的作用是什么？

“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？

在这里“读”是什么意思？

此文的作者又从北大的人身上读出了什么？

回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？

小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？

B、作者对北大老师的感情是怎样的？

“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。

不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。

”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？

为什么是从“九十年前的源头”出发？

6、朗读最后一个部分

A、这一部分表达作者对北大的什么感情？

为北大撷取最灿烂的珍珠

北大是我的一部分，是一部分的我。

我还会回到你的身边

B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？

是什么意思？

这个比喻表达了作者怎样的思想感情？

四、小结

文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？

为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？

（先让学生畅所欲言，再.总结）

之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

五、练习：

制作词语卡片

1、讲授词语卡片制作要领

注音，解释，例句，写话

2、例示

六、布置作业

将“自读提示”中的词语做成词语卡片。

（在练习本上）

七、板书设计

见“三”

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奉新县第二中学邓井英

一、教学设计理念

诗歌是诱人的玫瑰，大家都喜欢诗，但真正认识诗的同学就少，知道怎样写诗的同学则少之又少，所以要将诗歌仿写教学设计得通俗易懂，可触可摸可感，在品位诗歌时领悟方法，从而掌握仿写诗歌的基本方法（品—悟—写），发挥学生的想象力，训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言应用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。

二、教学目标

1、苏霍姆林斯基说：

“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。

”（《教育的艺术》），我们正可以借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。

2、借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。

3、展开联想和想象创造悠远意境。

4、自制多媒体.课件，以增强教学的交互性。

三、导入

诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。

我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。

同学们，让我们一起走近诗歌，学会仿写诗歌。

四、教学过程

1、营造诗的氛围，感受诗的魅力。

欣赏配乐朗诵余光中的《乡愁》，之所以选这一首，一者熟悉，二者这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙，可谓诗中上品。

通过朗诵，一种氛围自然形成，学生的注意力集中到了诗歌上。

2、品味诗歌、领悟方法，学会仿写。

品味诗歌，然后根据平时大家读诗的体会和对诗歌的理解，结合诗歌.写作指导，共同讨论诗歌.写作的特点，即诗歌应饱含感情，注重意象不宜平铺直叙，应有些比喻象征，还要有韵律到音乐性的效果.

.总结写诗应该注意些什么？

（多媒体显示）

一、要有浓烈的感情和鲜明的节奏

情感美 

音乐美

二、要有鲜明的形象,做到情景交融

意像美 

意境美

三、要有新颖的构思和奇特的想像，

构思美 

想像美 

（1）写诗首先要酝酿情感。

“感人心者，莫先乎情。

”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。

1、捐躯赴国难，视死忽如归。

（曹植《白马篇》）

2、多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。

（柳永《雨霖铃》）

3、慈母手中线，游子身上衣。

（孟郊《游子吟》）

4、本是同根生，相煎何太急。

（曹植《七步诗》）

5、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

（白居易《长恨歌》）

6、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（李白《赠汪伦》

（这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情。

）这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。

无情即无诗，诗是跳出来的心。

诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。

（2）写诗只要抓住意象，就抓住了诗歌的内蕴。

有了感情是否就能写出美妙的诗句呢？

春 

天

春天啊，我赞美你-

我赞美你红红的花，

我赞美你绿绿的草，

我赞美你绵绵的雨，

我赞美你蓝蓝的天。

迎春花

伊蕾

把我镶满你的皮肤

我要和你一起盛开

让我的嘴唇长成你的花瓣

让你的枝条长成我蓬松的头发

我呼吸着你的黄色

在万物中通体透明

（同样写春天，写热爱春天的内容的诗，都有情感，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道，第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，于迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。

所以，情感必须用意象来表达。

而有情感无意象的却不能成为诗。

）

再看看下面的诗：

其一

骄傲，使人落后

虚心，使人进步

其二

墙角的花

你孤芳自赏时

天地便小了

（其一是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。

而同样表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。

接下来，我们就仿写冰心的这首小诗。

请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。

写时要注意，第一句选择某一“事物”而不是人，第二句写该事物的“缺点”，第三句写这个缺点造成的“危害”。

（大屏幕显示）

井底的蛙，

你自鸣得意时，

池塘的水,

（学生.写作，教师巡视，交流，师生一起点评。

下面我们再来看看另一类诗。

“春天是个贼，窃走了我的心” 

“你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡” 

“我象爱读金庸小说那样爱你，象爱电脑游戏

那样爱你--”

（选择意像必须是鲜明的，突出的，有力的，而且能给人以美感的，和谐的。

如果选择缺乏美感的意像，那只能破坏美感，失去诗意。

（3）好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想像。

艾青说：

“没有想象就没有诗”，“诗人最重要的才能就是运用想象。

”

露

我在嫩绿嫩绿的草叶尖上

我在张开惺松睡眼的花心里

我没有向人们说：

“勿忘我”清晨和黑夜

我自生又自灭

我不是星星的眼泪

也不是璀璨的明珠

我就是我

一滴纯洁的甘露

很少人注意我，我不抱怨

哪——又有甚么要紧？

阳光妩媚的清早

我会升华成一朵

美丽的洁白的云

（这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新。

写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人注意，但纯洁、命澈，自生自灭，在“阳关明媚的清早”，还会“升华起一朵美丽洁白的云。

（4）想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等修辞手法。

1、那白色的风帆是大海的翅膀

凌空而起

--赵丽宏

2、象落下两片饥渴的嘴唇

紧贴着大海波动的胸膛

--蔡其娇

3、风帆吻着暗色的水

有如黑蝶与白蝶

--王辛笛

（1、2、3分别把风帆比作翅膀、嘴唇和蝴蝶；

比喻新奇，意境独具，语言极富表现力，令人品味）

接下来我们来作一个练习 

依照例句，发挥想象，在下面写上相应的诗句。

如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗

如果我是清风， 

。

如果我是 

， 

她温柔的话象只小手，

轻轻拂去了他心中的悲伤。

她动情的歌声如同 

。

） 

3、学以致用，大胆.写

东庐中学七年级（上）语文讲学稿

课题：

2、走一步再走一步 

课型：

新授 

时间：

2003/9/4

执笔：

徐晖 

审核：

初一语文组

教学目标:

1．学会复述故事,了解记叙文的有关知识,并培养口语表达能力。

2．学会多种阅读方式,感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示。

3．展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。

学习重点：

目标1、2

学习难点：

目标3

学习安排：

两课时

学习指导：

本文是篇叙议结合的文章,宜从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局等方面去把握文章的故事,并结合议论的内容把握文章的主旨。

另外,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。

文章提倡多角度阅读,同学们可以从父亲、“我”、“杰利”等角度去想一想他们的做法能给我们什么启示。

学习过程:

一．预习·

导学

1．读一读，写一写，掌握下列词语。

（1）查字典，给下列加点的字注上音，并把整个词语读几遍。

迂（ 

）回 

啜（ 

）泣 

纳罕（ 

） 

瘦骨嶙峋（ 

）（ 

头晕目眩（ 

（2）用楷书把下列的词语工整，规范的写一遍，力求美观。

训诫 

耸立 

迂回 

凝视 

纳罕 

瘦骨嶙峋 

心惊肉跳 

头晕目眩 

小心翼翼

（3）结合文下注释或查字典，弄清上述词语的意思，并至少选择其中五个来造句或写段话。

2.认真阅读课文，尝试着用自己的话把“我”童年时一次脱险的经历叙述出来。

要求时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果正确无误。

同时想一想，作者想通过这次经历告诉我们什么呢?

二：

学习·

研讨

1．导入。

2．默读课文，用自己的语言复述故事情节。

（1）默读要求：

提高速度、把握要点、五分钟左右完成。

（2）复述要抓住故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果,要求表述连贯。

（3）用一句话概括本文叙述的内容。

3．朗读训练，进一步感知文章内容。

朗读要求：

用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

4．探究文章主旨。

（1）结合文章内容，说说标题“走一走，再走一走”是什么意思?

（2）当“我”畏惧、不敢下崖的时候，父亲鼓励“我”说不要想着距离有多远……为什么不要想着距离有多远?

（3）作者在这次难忘的经历后，有什么深刻的感悟？

这当中有什么生活哲理?

　　《生命生命》的教学设计

　　学习目标：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确理解课文内容；

　　2、在对学生的熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

　　能力目标：

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　教育目标：

　　教育学生珍视自己的生命，学会对生命负责，正确地面对人生的磨难。

　　学习方法：

朗读；

自主、合作、探究

　　教学用具：

投影仪

　　教学设计：

　　课文导入：

　　讲述故事《人梯》导入新课，同学们，这对父母在面临生死抉择的时候将生的希望留给自己的孩子，这的确体现了母父爱的伟大，但是，我们也可以从另外一个侧面感受到当人们面临死亡的侵袭的时候那种对于生的渴望。

让我们对生命的伟大再一次肃然起敬起来。

今天，让我们来学习一篇名为《生命生命》的文章，来感悟一下作者对生命的另一番感悟。

　　整体感知：

　　1、借助注释和词典，读一读，写一写

　　骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬

　　2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，点名读和齐读相结合。

　　1、从把握各段主题词入手，整体把握文章内容

　　事例思考思想感情

　　飞蛾：

生之欲望意义震惊

　　香瓜子：

生命力价值肃然起敬

　　心跳：

生命真实、奋斗震撼

　　探讨研究：

　　1、三个事例为什么这样排列？

为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？

　　2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？

　　2、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗？

　　3、三点思考侧重点有什么不同？

　　拓展延伸：

　　请你列举生活中热爱生命的例子。

　　你喜欢闻文本中的哪些文字？

请你找出来并说说自己的理由。

　　课后记：

应引导学生准确把握文意，看看三个事例分别侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求，这样学生才能比较细致的研究课文。