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5、备课的种类一般可分为三种,即(学期备课、单元备课、课时备课)
1、《初中历史教学论》的研究任务是研究中学历史教学的全部过程和中学历史教学的客观规律。
2、历史教学的基础与核心是知识与能力;
历史教学的方法和手段是过程与方法;
历史教学的灵魂是情感态度与价值观。
4、史论结合原则、重点突出原则、直观性原则中学历史教学常用的教学原则。
5、单一课分为导言课、讲授新课、复习课、检查知识课四种类型。
6、讲述法又分为叙述、描述、概述
7、讲授文化史要做到讲清因由、前后相承、联系对照和重视文化史人物的讲授。
4、课堂上常用的板书形式有,即提纲式板书、图表式板书、图示式板书
5、从历史教师的教学活动出发,历史教学过程可分为教学前准备阶段、教学实施阶段、教学后评价阶段
6、历史新课程改革的理念中,阐明了历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性、发展性。
7、历史知识具有科学性、过时性、综合性、具体性四个特点
1、《历史课程标准》中的“内容标准”是按照板块、学习主题的方式来构建的。
1、新课程的基本价值取向是为了每位学生的发展。
2、确定中学历史教学原则的基本依据和出发点是(历史知识特点)。
案、简案、
4、历史教案从形式上看,可分为三种,即(详微展案)。
)。
1、历史直观教学有语言直观、教具直观、电化直观
2、历史教学的形式分为课堂教学、第二课堂教学两大类。
其中,课堂教学是学校教学工作的中心。
5、教材的种类分为常规教材、电化教材、乡土教材
6、历史知识具科学性、过时性、具体性、综合性四个特点。
二、名词解释(每小题5分,共25分
1、直观性原则:
是指在课堂教学中,教师要充分运用各种直观手段为学生提供感知材料和具体知识,使学生以事实、实物和形象为基础,形成历史表象。
这是中学各科教学都必须遵循的一条原则。
2、教学语言:
所谓教学语言是教师在有明确的教学任务、针对特定的教学对象、使用规定的教材,采用一定的教学方法,在限定的时间内实现预定的教学目的的的活动中使用的语言。
3、讲解法:
是对史实运用分析、综合、对比和比较的方法进行科学论证,形成历史概念和揭示历史规律的讲授方法。
讲解的方式主要有解释与比喻、分析与综合、类比与对比。
4、课程目标:
是按照国家的教育方针,根据学生的身心发展规律,通过完成规定的学习任务,使学生达到的培养目标。
它是学习一门课程的总体要求,反映了国家和社会对一门课程的教育宗旨和要求
1、全人发展:
“全人”包括两层含义,即人的完整性和生活的完整性。
人的完整性是指人的智力与人格的和谐发展。
生活的完整性是指人与自然、社会的有机交融与和谐发展。
因此,关注学生的全人发展,就要给予学生全面展现个性的时间空间,还学生完整的生活。
2、教材凡是承载教学内容和教学信息的物化材料就是教材。
它分为常规教材、电化教材和乡土教材
3、史论结合原则:
这是历史教学的一条最主要、最根本的原则。
“史”指具体的历史现象、历史事件和历史人物及其活动等基本史实。
“论”指以马克思主义理论为指导,对基本史实进行正确的解析,从中得出科学的结论。
把二者结合起来就是史论结合的原则。
4、电化教学:
是指在教学过程中,运用声、光、电等现代化科学技术和设备来辅助教学,被称为“电化教学”。
常用的电化教学手段有:
幻灯教学、电影教学、电视教学、多媒体教学等。
1、《初中历史教学论》:
这是一门通过对中学历史教学过程的研究,揭示其特殊规律,提出中学历史适用的组织形式、教学手段和特殊方法,使高师学生掌握中学历史教学的基本理论与基本技能的课程。
2、课程资源:
课程资源有广义和狭义之分。
广义的课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。
狭义的课程资源是指形成课程的要素来源。
通常所说的课程资源的开发与利用,是从广义的角度而言的。
这是历史教学的一条最主要、最根本的原则。
“论”指以马克思主义为理论指导,对基本史实进行正确的解析,从中得出科学的结论。
把二者有机地结合起来,即所言的史论结合。
4、实例论证法:
即先提出命题,再以具体史实加以解释说明来明确历史概念的方法。
5、实物直观:
是依赖演习实物、模型来进行教学的一种教学方法。
它包括历史实物和模型直观。
实物直观在教学中能给学生以历史的真实感,能激发学生学习历史的极大兴趣,能帮助学生形成清晰的历史表象和历史概念。
1、备课:
备课是中学历史教师为了进行课堂教学而进行的一切准备活动,它对于中学历史教学具有十分重要的意义。
2、终课:
终课是指教师完成教学任务时,通过小结、练习等方式,让学生把所学的新知识和技能及时地巩固下来,并纳入学生认知结构中的一种教学活动。
3、学习法:
它是学生在教师的指导下,通过自己的探索和学习,发现事物的起因和内部联系,从而找出规律,形成概念,获取知识的一种方法。
由于发现法的焦点和核心集中于学生的学习,故又称学习发现法。
四、案例分析题(20分)
下面是《思想活跃与百家争鸣》一课的教学目标。
请分析它是否符合新课程理念。
为什么?
《思想活跃与百家争鸣》
一课教学目标
1、知识与能力在掌握基本历史知识的基础上,通过诸子百家简表、私学兴盛与百家争鸣关系图和写出“遏制校园内不良倾向的方法”的建议书,形成利用图示、表格、书面语言表达历史问题的基本能力。
2、过程与方法通过了解身边的历史,通过收集孔子、孟子、庄子、韩非子及百家争鸣的资料,构建论据,产生对传统文化的认同感。
3、情感态度与价值观通过对儒、法、道代表人物思想的了解,确立积极进去的人生态度,形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质。
三、判断题(每小题5分,共10分)
1、在新课程的理念下,学习是学生自己的事情,教师的作用就是指导和组织。
因此,教师可以不要流利的语言表达,不要较好的板书设计,只要让学生在课堂中充分的动起来就可以了。
这种说法对吗?
答:
这种说法不对。
学习是学生自己的事情,但是学生的学习离不开老师的指导,课堂教学仍然是以学生为主体,老师为主导。
老师流利的语言表达,合理的板书设计,这是老师必备的基本功,是上好一节课的基本条件。
2、中学历史新课改理念中强调,在历史教学中不要刻意追求历史学科体系的完整性。
这种观念对吗?
答:
这种观点是对的。
以往的中学历史教学在内容上存在着繁、难、偏、旧的严重弊端,在教学过程中过分追求历史学科体系的完整性,而忽略了历史教学体系。
其结果是初中历史教学内容实际上是高中或大学历史教学内容的浓缩,存在着严重的专业化、成人化倾向。
1、怎样理解新课程的基本取向?
(10分)
“为了学生的发展”是本次课改的核心理念,是课改的基本精神和灵魂,是新课程的基本价值取向。
它主要有三层含义:
第一、课程要着眼于学生的发展;
第二、课程要面向每位学生;
第三、课程要关注学生的全面、和谐发展。
2、评价历史人物有哪些基本要求?
评价历史人物有以下的基本要求:
第一、要坚持历史主义的观点,把历史人物放在当时的历史条件下去认识和分析,看其活动对历史发展起了推动作用还是阻碍作用,给予正确的评价。
第二、要坚持辨证的观点,一分为二地看待历史人物的功过是非,不能着眼于一点,以偏概全。
第三、要坚持阶级分析的观点,用马克思主义阶级斗争和阶级分析的方法去评价历史人物。
第四、要注意恢复一些被文学艺术作品所歪曲的历史人物的真实面目。
3、简述备课的意义、要求和方式。
(15分)
备课是中学历史教师为了进行课堂教学而进行的一切准备活动,它对于中学历史教学具有十分重要的意义。
首先,备好课是上好课的先决条件。
其次,备课是提高教师业务水平的重要途径。
再次,备课是教师事业心和责任感的具体体现。
备课的基本要求有:
第一、要充分全面的备课。
不仅要备教材和教学方法,还要备学生。
只有在课前全面周密计划每个教学环节,才能顺利完成教学任务。
第二、要有计划性。
历史教学的任务和三维目标不可能在一堂课内就能完成和实现的,而要贯穿于整个中学历史教学过程。
因此,在备课时必须加强计划。
第三、要发挥教师的创造性。
教学是一门艺术,每个教师的文化素养和教学风格不尽相同,这就要求教师上课不能照本宣科,也不能照搬其他教师的教学方法,而要根据自己的特长,发挥自己的创造性,形成自己的教学风格。
第四、要有针对性。
教师要了解学生,要针对学生的实际情况进行备课,才能取得好的效果。
备课有个人备课和集体备课两种方式。
2、简述提高讲课艺术的途径。
(10分)
第一、提高讲课艺术,教师必须具有良好的思想素养和广博的知识素养。
思想素养表现为高尚的事业心、责任心、上进心、自尊心等职业修养。
在课堂上表现为热情、诚恳、亲切、耐心、谦虚等。
提高讲课艺术,还要求教师具备广博的知识素养。
因为就中学历史教材而言,涉及到哲学、文学、地理、算术、天文、历法等许多方面的知识,如果没有广博的知识,就是有再好的讲课艺术,也很难讲生动。
第二、提高讲课艺术需要实践。
讲课艺术是一门实践性很强的艺术。
在教学实践中,对教师提出了要有教学机智的艺术要求。
3、在历史教学中,贯彻重点突出原则必须做到哪几点?
在教学中突出重点,首先要确定重点。
一般而言,在教材中居于主导地位,起着关键作用的史实,构成了历史发展基本内容的史实,对联系当前实际进行思想政治教育,尤其是爱国主义和革命传统教育具有现实意义的内容,都属于重点。
在历史教学中,贯彻突出重点的原则必须做到以下几点。
(1)分清主次、详略得当。
(2)点面结合,互为补充。
(3)围绕重点,补充材料。
1、简述历史地图在教学中的作用。
历史地图在教学中的作用表现在:
第一、能有效地帮助学生形成历史空间概念。
历史地图准确地标明了历史活动所处的地理位置,客观反映了历史活动的地理环境、社会环境及其空间联系,还显示了历史发展过程中某些空间的变迁情形。
它能巧妙地、科学地包容以上诸方面于一图,做到综合、直观。
因此,充分运用各种历史地图进行教学,有助于学生形成明确的历史空间概念。
第二、能有效地帮助教师讲清重点、突破难点。
第三、能有效地帮助学生认识地理环境因素在人类历史发展过程中的作用。
地理环境是人类生活、社会生存发展的自然基础,是社会物质生活的必要条件之一。
不同的地理环境往往形成不同的民族或某些国家历史发展的不同特点,一定的地理条件往往直接影响着某些具体的历史活动。
地理环境因素在人类历史发展过程中的作用,可以运用历史地图使学生有所认识。
2、简述《历史课程标准》的结构、内容。
《历史课程标准》的结构和内容由四个部分组成,即:
前言、课程目标、内容标准和实施建议。
“前言”部分说明了“课程性质”、“基本理念”和“设计思路”三个问题。
“课程性质”点明了历史课程是义务教育阶段的必修课。
“基本理念”阐明了历史课程的六个基本理念:
①历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性;
②应使学生获得基本的历史知识和能力,培养良好的品德和健全的人格;
③应避免专业化、成人化倾向,不刻意追求历史学科体系的完整性;
④历史课程改革应有利于学生学习方式的转变;
⑤应有利于教师教学方式的转变;
⑥应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的的评价机制。
“设计思路”是:
面向全体学生,是所有学生都能达到课程标准所规定的目标;
高度尊重学生的个性,充分发挥学生自身的能力和特长,为其主动适应未来社会打好基础。
“课程目标”部分规定了学生在“知识与能力”“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面应达到的总体目标。
“内容标准”部分分为六个学习板块:
中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史和世界现代史。
每个学习板块又分为若干个学习主题。
“实施建议”部分对教材编写、教学、评价等三个方面提出了具体的建议,并论述了课程资源的开发与利用。
3、单元备课的主要工作有哪些?
单元备课是指中学历史课程标准中规定的一个教学单元而展开的备课活动。
其主要工作有:
(1)认真钻研历史课程标准和历史教材。
(2)明确本单元教学的主要内容、基本线索、重点和难点。
(3)确定单元教学目的,具体划分课时数。
(4)确定各课时的主要内容及其所需的教具。
(5)制定单元教学计划。
单元备课要比学期备课详细和深入一些。
1、怎样理解“为了学生的发展”这一课改理念?
“为了学生的发展”是本次课改的核心理念。
它主要有三层含义:
(1)课程要着眼于学生的发展。
(2)课程要面向每位学生。
(3)课程要关注学生的全面、和谐发展。
2、简述历史知识的特点。
历史知识具有四个特点:
科学性、过时性、具体性和综合性。
科学性是历史知识的一个重要特征。
历史知识的科学性表现在:
(1)历史知识是符合马克思主义的科学性的要求的。
我们讲授的历史知识仅仅包括在马克思主义哲学理论的指导下,经过选择、分析并作出的解释、说明的历史现象和历史事实。
(2)历史知识上客观而真实的。
历史研究必须尊重历史,尊重史实,客观而真实地反映了历史的本来面目。
那么,经过科学整理的历史知识必须是真实可信的。
历史知识的真实性决定着它的科学性。
(3)历史知识科学地揭示了历史发展的基本规律。
历史知识不仅客观而真实地揭示了中国和世界历史发展的主要进程,而且科学的揭示了历史发展的基本规律。
过时性是历史知识的最根本的特征。
历史指的是人类社会过去的全部实践活动,是指过去的人和事。
这就决定了历史具有一去不复返的性质。
因此,人们对历史知识的研究和学习,只能通过先前遗留下来的各种文字、实物材料间接的进行认识。
历史知识的过时性又决定了历史知识的间接性。
具体性是历史知识的一个显著特征。
历史知识的具体性是指任何历史现象、历史事件都发生在特定的时间、地点和条件下,并有一定的历史人物参与这些历史现象和历史事件的进程。
离开这些具体的要素,历史知识就无具体性可言。
综合性是指历史知识包罗万象,既包括了自然史,也包括了人类史。
历史是知识的海洋。
3、制订课堂教学目标的新要求有哪些?
教学目标要通过课堂教学表现出来,它是课堂教学的灵魂。
课改中对制定课堂教学目标提出了新的要求。
第一、必须体现三维目标的统一。
不能人为的割裂它们。
既不能离开历史基础知识空谈能力的培养和情感态度与价值观的升华,也不能只重基础知识而忽视了能力的培养、学习过程和方法以及情感态度和价值观,而应将三者有机的结合起来。
第二、教学目标的制定必须明确、具体。
只有明确而具体的教学目标,才能在教学实践过程中具有可操作性。
第三、要以“内容标准”的要求为依据。
因为课程标准是大多数学生都能达到的最低标准,不能随意降低或拔高要求。
第四、要体现统一要求与个性发展的统一。
课堂教学目标的制定要体现课标对学生的统一要求,还要体现课标的灵活性,顾及学生个体发展的要求,为历史爱好者留下足够的学习、发展空间。
第一、提高讲课艺术,教师必须具有良好的思想素养和广博的知识素养。
在课堂上表现为热情、诚恳、亲切、耐心、谦虚。
提高讲课艺术教师除了要具有良好的思想素养外,还必须要有广博的知识素养。
没有广播的知识素养,就是有再好的讲课艺术,也很难讲生动。
讲课艺术是一门实践性很强的艺术。
3、简述课堂教学技能包括哪些基本技能?
课堂教学技能包括组织教学和导入新课的技能、运用语言的技能、设疑和提问的技能、板书技能、讲授技能、总结结束课程的技能等六个方面的基本技能。
1、简述三维目标在历史教学中的不同作用。
在《历史课程标准》中,明确规定了中学历史教学的三维目标是:
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
三维目标在历史教学中所起的作用各不相同。
其中,知识与能力是历史教学的核心与基础;
过程与方法是历史教学的方法与手段;
情感态度与价值观是历史教学的核心与灵魂。
2、在历史教学中,贯彻重点突出原则必须做到哪几点?
所谓“重点”是指客观历史发展过程中的关键环节,构成历史知识体系中的重要内容。
在历史教学中,突出重点就是要突出教材中最关键、最重要的知识。
在历史教学中,贯彻突出重点原则必须要做到下面几点。
第一、分清主次,详略得当。
第二、点面结合,互为联系。
第三、围绕重点,补充材料。
此外,还可以采用多种方式突出教学重点。
意义:
其次,备课是提高教师业务水平的重要途径。
再次,备课是教师事业心和责任感的具体体现。
要求:
第一、要充分前面的备课。
方法:
备课的方式主要有集体备课和个人备课两种。
个人备课是提高备课质量的基础,是集体备课的前提和基础。
个人备课不充分,集体备课就会流于形式。
1、教科书是唯一的教材。
不对。
教科书是教材,但不是唯一的教材。
这种说法把教科书与教材等同起来,是一种狭隘的教材观。
2、评价一节课好坏的标准就是看学生是否动起来了。
为什么?
教学是双面活动,既要看学生的主体作用发挥,又要看教师主导作用的发挥,只有把二者有效的结合起来,才能评价出一节课的好坏。
1、简述制定课堂教学目标的新要求。
答案:
第一、必须体现三维目标的统一。
第二、教学目标的制定必须明确、具体。
第三、要以“内容标准”为依据。
第四、要体现统一要求与个性发展的统一。
2、下面是“思想活跃与百家争鸣”一课的教学目标,分析它是否符合新课程理念和新课程目标的基本要求。
这一课的教学目标符合新课程理念和新课程目标的基本要求。
首先它重视学生的主体地位;
其次它重视学生学习的过程与方法;
再次具有层次性和可操作性;
第四便于检测。
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