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3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，欣赏利用图形组成的美丽图案，并能进行设计。

单元重点：

认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的特征。

单元难点：

初步感知图形之间的联系与区别

学

建

议

方法引领：

观察法、操作法，引领探究法以动手操作为主线，注重发展学生的空间观念。

精心设计各种操作活动，让学生在活动中掌握知识，同时积累关于图形认识的基本的活动经验。

如：

例1，利用立体图形与平面图形的关系，从描出简单的立体图形的面入手，引入平面图形。

例2，拼组图形；

要留出充分的时间让学生独立或合作拼组，在操作活动中感悟和收获各种平面图形的特征和关系。

例3：

先让学生观察七巧板中的每个图形，再设计多层次的拼组活动。

教具准备：

1、积木各小组一套；

2、供折叠用的正方形、长方形纸片每人一张；

3、供学生拼图用的色卡纸及各种图形每小组一张

作业设置：

课本“做一做”及“练习一”、课堂达标作业。

本单元要充分锻炼学生的观察能力以及动手操作能力，在做练习时要给学生留出充足的时间，让学生自己进行观察、思考，涂一涂，拼一拼等活动。

先周教材通研（第2周）

1.十几减9及相应的练习，2.十几减8.7.6及相应的练习

2015、3、11

王秀玲

于贵雪王秀玲王萍苗正香于婕高学伟朱晓龙杨宪娟

数学课本10页——16页内容

十几减9、8、7、6的例题及相关的练习

1、学生初步学会“十几减8、7、6”、“十几减9”的计算方法。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3、培养学生积极参与数学学习的兴趣，体会身边处处有数学，感受创造的快乐。

重、难点：

创设学生喜爱的具体情境，感受十几减9、8、7、6的必要性。

教学难点：

十几/9、8、7、6的计算方法.

1.做好学习新知的准备。

2.运用多种方式，帮助学生理解、掌握“破十法”和“想加算减”.

3.加强比较，感悟方法的本质和计算规律。

如让学生完成13页第3题，让学生体会到;

如果用“破十法”计算，这些题有共同的一步，都是先算10-8=2，十几减8，就在算2加几；

如果用相加算减法计算，被减数增加几，减数不变，差也随之增加几

4.例3结合情境，激活学生已有经验，借助算式，交流计算方法，观察比较，感受想加算减法的简洁性。

课件，

课堂达标练习

先周教材通研（第3周）

3月18

武玉雪

数学课本28页内容

整理与分类例2及相关的练习

1、引导学生体验数据收集和整理的过程和方法。

2、引导学生认识条形统计图和简单的统计表，根据统计图表会回答简单的问题。

3、激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。

1、引导学生掌握数据的收集和整理的方法。

2、能绘制简单的统计图和统计表。

难点：

能绘制简单的统计图和统计表。

1、例2从做游戏分组的问题出发，让学生自选标准分类，并将分类的结果整理在简单的统计表中。

继续让学生经历完整的解决问题过程与分类统计的问题。

2、由于学生已经理解了分类的含义、学会了分类的方法，例2只提示了两个分类的标准，重点是让学生认识并理解简单的统计表，并会用简单的统计表呈现分类结果。

3、最后应引导学生讨论“同样是这些人，为什么分类结果不同？

”

先周教材通研（第4周）

100以内数的认识

3月25日

王萍

于贵雪王秀玲武玉雪苗正香于婕高学伟朱晓龙杨宪娟

数学课本33--40页内容

数数数的组成

读数、写数

练习课

1、使学生能够正确地数出100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数。

3、巩固读、写出100以内的各数。

重点：

能正确地读、写出100以内的各数。

方法引领

借助实物小棒，引导学生先一根一根的数，每数十根困成一捆，数到100，再十根十根的数到100，使学生充分认识十进制计数法，加深学生对计数单位“个”、“十”

“百”的认识

学生在已有基础上学习这部分内容，应在解决实际问题的过程中，感受到分析问题的重要性，能列算式解决实际问题，体验数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。

教具准备

课件小棒计数器

先周教材通研（第5周）

4月1日

于婕

王秀玲武玉雪王萍苗正香高学伟朱晓龙杨宪娟

数学课本41-46页内容

数的顺序比较大小

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、掌握比较两个数大小的一般方法，能根据数位的意义解决一些简单的问题。

3、会用“多一些，少一些，多的多，少得多”描述数之间的大小关系，培养学生的数感和表达能力。

4、培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

重点：

让学生掌握100以内数的大小的比较方法。

会用“多一些，少一些，多的多，少得多”描述数之间的大小关系，培养学生的数感和表达能力。

掌握比较两个数大小的一般方法。

掌握数的组成

1、结合例题交流不同的比较方法。

学生利用小棒图或者数的顺序来比较数的大小。

2、借助实物小棒和计数器利用数的组成比较两个两位数大小的一般方法：

先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；

如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。

3、引导学生用精确，完整的语言表达比的结果。

4、借助小棒图来理解数的组成，一个数里面有几个十和几个一，能更好的理解几个十和几个一组成多少。

问题研讨（第6周）

研讨

问题

课本50页第7题

2015、4、8

参加

人员

一年级数学办公室

程

王秀玲：

怎样看出来丁丁投了50分，佳明投了多少分？

于贵雪：

因为10分的筐里有5个球，每个球10分所以是50分，由此推测前边1分的筐里是佳明投的，那佳明就得了6分。

可是50—6的退位减法还没学啊？

武玉雪：

请大家再仔细读读第二小题是佳明比丁丁多投了多少分，说明佳明投的肯定比50分多，怎么可能是6分呢？

苗正香：

我觉得丁丁投的一局早就结束了，现在图上画的是佳明一个人投的，所以佳明的得分应该是两筐得分合起来的56分。

高学伟：

大家恍然大悟，都同意刘老师的说法，看来以后读题的时候还要多用心，有时用心多读几遍才能准确的理解题意。

这道题正好给我们提了一个醒。

朱晓龙：

丁丁投的一局早就结束了，现在图上画的是佳明一个人投的，所以佳明的得分应该是两筐得分合起来的56分。

经过研讨大家一致认为：

佳明投球得了56分，明明得了50分；

56-50=6（分）

先周教材通研（第7周）

2015-4-15

高学伟

于贵雪王秀玲武玉雪王萍苗正香于婕朱晓龙杨宪娟

数学课本52页——57页内容

让学生认识人民币的单位元、角、分和他们之间的十进关系，认识现在流通的人民币的各种面值，会进行简单的计算。

1．使学生认识人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分

2．认识各种面值的人民币，。

3．感受“元”是人民币单位中最常用的主要单位，初步了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。

认识各种面值的人民币，知道人民币的单位及单位间的进率。

数学来源于生活，平时买过东西的孩子，这单元知识掌握的快。

建议让家长带孩子去超市购一次物，最多花两元（每样物品不超过一元）

王萍：

都认识人民币的面值，但是做题不会不会。

不会做题的也没关系，长大了都会花钱。

孩子们对人民币的知识应该都很感兴趣，因为能够了解到丰富的相关知识。

人民币样币

问题研讨（第8周）

期中复习

2015.4.22

于贵雪王秀玲武玉雪王萍苗正香李峰高学伟朱晓龙杨宪娟

期中复习应该注意什么？

期中考试内容包括1---4单元，重点复习第2、第4单元。

可以对照单元检测中出现较多的问题，重点强化。

针对这些问题每个单元再出一些补偿性练习，可以利用多媒体呈现出来让学生做；

下周印几套也行。

把课本和基础训练上比较有针对性的题目，学生强化训练。

做完单元试卷基本就考试了。

以单元试卷为依托进行复习。

杨宪娟：

应先将课本知识点引导学生重新梳理一遍，然后再根据学生在学习中出现问题较多的地方进行专项训练。

李峰：

注意孩子平时的书写。

第9周（4、29）

期中考试没研讨

问题研讨（第10周）

如何处理练习量不够的问题？

2015.5.6

武玉雪王萍苗正香高学伟朱晓龙杨宪娟

本册计算非常重要，但是练习量不多，学生要达到计算熟练仅靠课本上的习题远远不够。

借助一些常规性的口算训练方式，可能对熟练掌握本册计算有所帮助。

制作口算卡片，经常练习。

可以用硬纸自制口算卡片，上面写一道算式，课上以“开火车”：

“找朋友”；

“给小动物找家”；

“对号入座”等游戏、比赛方式进行。

还可以印制口算题单。

可以根据进度和需要选择合适的题目印制口算题单，让学生限时完成，不断提高计算速度。

在做课本上题目的时候，可以经常采用同桌比赛的形式，在竞争中促进学生计算速度的提高。

还要经常了解学生的情况，不断采取针对性的措施帮助有困难的学生逐步达到要求。

采取大家的方法，我们共同努力，相信学生在计算方面一定有很大进步。

先周教材通研（第11周）

5月13日

武玉雪王萍苗正香朱晓龙高学伟杨宪娟

数学课本61-68页内容

1、借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解100以内加法口算的算理，能口算100以内整十数加整十数和两位数加一位数和整十数的题目。

2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。

3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯

能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。

掌握好这一单元的内容，首先要让学生认识到只有同一数位的数才能直接进行加减。

使学生对计数单位“个”“十”以及他们之间的十进制关系有清晰的认识，才能熟练的进行“进位”与“退位”。

要采用多种形式进行练习，例如“开火车”“接力”“对口令”“找朋友”等。

还要突出重点，讲究实效。

练习不是越多越好，要注意练习的针对性，对比较难掌握的，容易出错的内容要多练。

对于不进位的，以及整十数加整十数的这类题目学生比较容易掌握，可以适当减少练习，加大对进位加法的练习，多进行口头性练习，关键还要让学生说出先算什么再算什么，真正理解算理。

还要加强交流，鼓励学生算法的多样化。

计数器、小棒、电子课件等

先周教材通研（第12周）

5月20

王萍苗正香高学伟朱晓龙杨宪娟

数学课本69-78页内容

1、是学生理解100以内减法口算的算理，能口算100以内整十数减整十数和两位数减一位数和整十数的题目。

2、认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。

3、学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数的实际问题。

4、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。

能正确地口算两位数加、减一位数，两位数加、减整十数。

应该让每个学生都用计数器进行操作，在操作中体会算理。

操作后，让学生回忆并说清楚自己的操作过程，再在算式中注出口算过程。

还可以采用“对比”的方法，让学生认识本质；

例如：

35-2与35-20计算时有什么不同？

通过讨论、对比，突出“计数单位相同才能直接相减”

例2是学生学习的难点，为了突破这一难点，可以为学生提供3捆和6根小棒，围绕“不够减的问题”的问题，引导学生提出“打开一捆再见”的方法，为认识“退位”建立直观表象。

再鼓励学生借助小棒继续思考“打开一捆后怎么减”，使学生理解算理，并体现算法多样化的理念。

在学生交流时可以进行提示：

把36分成—和--，先算---再算---。

两位数减一位数、整十数计算的关键是第一步先算什么。

可针对计算的关键步骤进行专项练习，即说出每一题先算什么，帮助学生巩固计算方法，之后再进行完整的口算训练。

课上要注意巡视观察，收集错题，有针对性的进行练习。

组织学生分析错题原因提出改进方法，从而进行有针对性的练习，提高学生的计算能力。

问题研讨（第13周）

如何上好退位减法

2015-5-27

课本70页例2教学两位数减一位数的退位减法，这既是本节教学的重点，同时也是学生学习的难点，该如何突破这个重难点，让学生更好地理解与接受，请大家畅所欲言谈谈自己的想法。

可以借助小棒让学生理解退位减法的算理，6减8不够减，引导学生打开一捆和6根合起来，先算16-8；

再将减得的8和36里剩下的20加起来就是28；

学生利用小棒动手操作之后，在指导学生按下面的思路整理并交流计算方法：

把36分成几和几？

先算什么？

再算什么？

给学生留出一定的时间思考后，多找几个同学起来说一说，教师板书：

先算：

16-8=8

再算：

20+8=28

也可以引导学生思考用“破十法”，由前面的教学迁移而来，便于学生理解“退位”的道理。

并提示从36里面拿出一个10来减8,36里还剩几？

（26）；

10-8得出的2怎么办？

26+2=28.再有条理的进行板书，帮助学生理解。

总之，最重要的是引导学生利用小棒动手操作这两种算法，教师再有条理的板书小结算法，让学生根据自己的特点选择自己喜欢的算法，不要做硬性规定用哪种方法，学生怎样做更好理解，计算的更快就鼓励他们选择何种方法。

问题研讨（第14周）

例3和相应的练习题

2015-6-3

王萍：

小括号的认识是学生在掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排的，这些为小括号的学习提供了基础知识。

我觉得学生只要能用正确的方法解决问题就行，不管怎样列式，只要明白算理，能够清楚明白的表达出自己的意思就行，无论是分步列式也好，列综合算式也好，只要能做对就行。

在解决问题的时候，许多同学还不习惯利用小括号列式，在学习了本节内容后，是否要求他们尽量利用小括号列式啊？

有的同学不会读含小括号的算式，教师要带领同学师范读法例如：

10-（2+3）=5读作：

十减去括号里二加3括起来等于五。

还要针对运算顺序进行专项练习，并渗透运算规律。

在做题时，提示学生思考：

先观察算式有无括号，没有括号按从左往右的顺序计算，有括号的先算括号里的。

在学生回答问题时，先让他们说清“先算……再算……”

问题研讨（第15周）

课本84页13题

2015-6-10

王萍武玉雪苗正香朱晓龙高学伟杨宪娟

课本83页，13、在（）里填上合适的数。

36+（）=43（）-50=1625+（）=25-（）

10+30>

（）（）-8<

28（）+9>

24太别是含有大于、小于号的题目学生都很难理解很容易出错，怎样处理这些问题能做到简单易懂呢？

比如：

（）-8<

28；

可以引导学生想先算几减8等于28，也就是想28+8等于几，然后算出是36，括号里填小于36的数就行，但不能小于8；

就是太麻烦了，你们再想想简单的。

也可以让孩子先想出一个比28小的数，比如27小于28，可以再算几减8小于28.

可以先找几个比较小的数举例说明，让学生明白其中的算理，再迁移到这道题上，比如让学生算：

（）-1<

2

0到27都是小于28的数，可以让学生从小数开始想会简单一点，比如0小于28，那么几减8等于0呢？

比较容易算出是8-8=0也不容易出错。

我觉得刘老师说的比较有道理，让学生学会这种方法后再多出几道类似的题目练习一下。

先周教材通研（第16周）

找规律

2015-6-17

朱晓龙

王萍武玉雪苗正香朱晓龙高学伟杨宪娟

我们从上册就已经开始渗透探索规律的内容，如：

通过1个1个，2个2个，5个5个的数数，体验发现数数过程中的规律。

在认识图形中，也渗透了图形的排列规律。

具体来说，找规律可以从许多角度进行，如颜色、数量、大小、形状、数字关系，方向及其他性质等。

发现规律的核心有助于学生意识到规律。

有些规律是重复的，如例一中的黄旗、红旗，例2中的2、3,1、3等，有的规律核心是发展的，如121,12321,1234321等，用图形和数字来表示一个模式，有助于学生认识规律中的关系的多样化。

1、通过观察，实验，猜测等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

2、在发现规律，描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数字表征能力和推理能力。

3、使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。

通过观察，实验，猜测等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

让学生结合具体情境用自己的语言表达清楚规律。

观察法、实验法，猜测法

课件

详见达标作业