你为小树做了什么《爷爷和小树》课堂教学片段与反思Word格式文档下载.docx

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穿

……

哪一组的同学能够根据字的字形编出谜语或儿歌。

生1：

书上结果子，是什么字?

生2：

棵

生3：

爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字?

生4：

太阳出来暖洋洋!

（采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。

）

我们把这些生字新词放入课文当中，看课件或插图，找自己喜欢的方式读课文，可以同桌练读，你读我听等各种方式。

生自由练读。

哪一组想先读，

男女生比赛读，

（教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。

关注每一位学生的发展。

（课件演示冬天的情景），北风呼呼地刮，小树在寒风里会说些什么呢?

它会说，我好冷呀，我会冻死的。

要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀!

等我冻坏了，我怎么才能为人们服务呢?

爷爷是怎么做的?

生：

爷爷给它穿上暖和的衣裳。

再读课文，想一想“暖和的衣裳”指的是什么?

是可以保暖的衣服?

不是，是稻草，因为稻草可以保暖。

是呀，爷爷给小树带来了温暖，小树过得可快乐了。

（演示夏天的情景）夏天到了，小树是怎么做的?

它会谢谢爷爷的，还要报答爷爷，给爷爷撑开绿色的小伞。

他会说些什么?

爷爷，我要让你过个愉快的夏天。

我要让你过个清凉的夏天。

边读课文边想“绿色的小伞”指的是什么?

（可做动作理解）

是指小树的头。

是树冠。

对的，爷爷在绿色的，可爱的树冠下乘凉，心情怎么样?

读一读，自己体会。

（再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。

同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。

爷爷给小树穿上了衣裳，小树给爷爷撑开了绿伞，同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗?

小树很懂事，为爷爷遮住阳光。

只要我们对小树好，小树就会对我们好。

同学说的真好，结合你课下搜集的信息，你能说说树对人类有什么好处吗?

有了树，我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。

在冬天，树能够抵挡风沙。

树对我们的生活也有很重要的作用，我们用的许多东西都是用树做成的。

有了树，我们的生活环境就更美了。

（课件出示：

小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面）看到这些小树，你有什么感觉?

觉得小树很可怜

有人在破坏小树，觉得他们太坏了

同学们说了这么多树的好处，你觉得我们今后应该怎么做呢?

我们应该多种小树，让我们的环境更美。

我们应该按时给树刷白、治病，让树更好的成长起来。

我们应该爱护每一棵树，这样他们才能为人类造福，不应该乱砍乱伐树木。

是的，只要我们对小树好，按时给他治病、穿衣，小树也会回报我们的，他能够为我们抵御风沙的侵袭，抵挡阳光的炙烤可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。

。

不仅对树，对任何一种事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你对他们好的，你就会得到回报，记住有付出才有回报。

我们每个人都应该像爷爷那样保护小树!

你能把这样的情景表演出来吗?

让学生自编自演课本情节。

谁来扮演小树，谁来扮演爷爷?

（根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学生的创造潜能，发展合作精神，提高学生的审美情趣。

阅读积累

出示课后“读读说说”中的词语：

暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。

谁来读一读，

指名读

你能仿照例子把后面的横线补充完整吗?

暖和的棉被

暖和的热水袋

绿色的草坪

还有哪些问题?

试着说一说。

小组合作讨论。

我们组发现了爷爷怕小树太冷，给它穿上暖和的衣裳，爷爷为小树着想。

小树还会报答爷爷的保暖之恩，给爷爷撑伞。

我有一个问题：

爷爷怎么知道给小树保暖了，小树就会报答呢?

（“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。

”采用质疑问难的方法，来激发学生的想象，发展学生的创新思维，培养学生的问题意识。

你能根据课文的内容编儿歌吗?

（课内不能完成，可以课后在家长的指导下进行）

附学生儿歌：

爷爷和小树

下雪了，

爷爷给小树穿上稻草衣裳，

小树不冷了。

大热天，

小树给爷爷撑开绿伞，

爷爷不热了。

爷爷，真好!

小树，真好!

大树

树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，

就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。

强树

树有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。

树的头发很多，不怕动物的袭击，却怕暴风雨的来临。

[反思]

一、关注学生的道德生活和人格培养，这是《语文课程标准》所大力提倡的。

课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。

我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活。

而这节课正是抓住了能够培养学生环保意识的课文内容。

向学生渗透的是应该爱护树木，保护植物。

通过讨论、汇报搜集信息等形式，学生能够感受到树木对人类的用处，及应该保护树木，引申了对做人的教育，主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理，让学生在学到知识的同时，学会做人。

二、教师角色、学生地位都发生了变化。

教师不再是课堂的主宰者，而一个组织者、参与者，与学生一起欣赏、探索、学生真正成为学习的主人，积极参与每一个教学环节，突出了学生主体，符合“人本主义”学习理论。

三、实施开放式教学，学生活动多了。

整节课，教师不再一问到底，不再满堂灌，而是组织学生游戏，阅读。

由于是一年级，重在识字，识字与阅读的相结合，对培养学生的阅读能力非常重要。

学生或读、或划、或思、或议。

正是因为老师实施了开放式教学，使学生得到了积极参与教学全过程、充分发挥聪明智慧的良机，大大激活了学生思维。

四、注重朗读和感悟。

于老师注重组织学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟、学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养了语感。

五、合作是集体生活的前提,

学会合作是联合国教科文组织提出的学会生存的重要内容。

当今世界,

合作也是人类和平共处的主题。

事实证明,

一个不会合作的个人和组织最终会被集体所淘汰。

学生的学习也是如此,

课堂上有效的合作既能提高教学效率,

又能培养学生的合作意识

六、自主是自能的前提。

学生是一个个具有自己思想、具备不同知识背景的独立的个体,

他们有不同的兴趣爱好与学习方式。

有的人喜欢大声朗读,

有的人喜欢轻声吟诵,

有的人喜欢边读边想。

在语文课堂中,

教师应给学生更多的自由支配的时间和自由选择学习方式的权利。

以学生生活经验为基础进行学习，助于丰富和强化学生的生活经验，使学生的生活经验与知识的学习形成一个双向助益的关系。

七、激励儿童质疑问难。

爱因斯坦说过：

“对真理的追求比真理的占有更重要。

”一个人智力的后天发展，体现在能否不断地发现问题和解决问题。

抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，注意保护他们的积极性。

由于老师的激励，儿童提出了一连串问题。

综合训练培养能力。

长期以来，小学语文教学存在着重“文”轻“语”，重“写”轻“说”的弊端。

克服了这种倾向，重视对儿童说话能力的培养，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。

既训练学生认真地听，边听边想;

又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，观察了要思考。

观察生活说话，就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。

说的训练又和读写训练紧密结合。