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保护未成年人健康成长,已逐步成为全社会的共识。
然而,社会各方面的保护和帮助还要通过未成年人的配合才能收到良好的效果。
其中一个重要原因是家长、教师和社会不可能时时刻刻呵护着未成年人,未成年人只有自己长本事,才能有效防范来自社会生活中的侵权侵害。
所以,在加强来自家庭、学校、社会保护的同时,未成年人尤其是未成年中学生认真学习法律知识,依法自律,正确对待父母和学校的教育,运用法律武器保护自己的合法权益则十分必要。
《未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》
未成年人不能做的事情
旷课、夜不归宿,参与赌博或者变相赌博,偷窃、故意毁坏财物强行向他人索要财物,进入法律、法规规定未成年人适宜进入的营业性歌舞厅等场所,观看、收听色情、淫秽的音像制品读物等,打架斗殴、辱骂他人,携带管制刀具等等。
为保护未成年人健康成长,《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》分别做出了一些禁止性规定,中学生不应当违反这些规定。
要自觉做到:
不吸烟、酗酒、流浪、聚赌、吸毒,不弃学经商、从工,不进营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所,不看淫秽、暴力、凶杀、恐怖等书刊、录象,不侵害其他未成年人的合法权益。
第三章对未成年人不良行为的预防
第十四条未成年人的父母或者其他监护人和学校应当教育未成年人不得有下列不
良行为:
(一)旷课、夜不归宿;
(二)携带管制刀具;
(三)打架斗殴、辱驾他人;
(四)强行向他人索要财物;
(五)偷窃、故意毁坏财物;
(六)参与赌博或者变相赌博;
(七)观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等;
(八)进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所;
(九)其他严重违背社会公德的不良行为。
第三十四条本法所称“严重不良行为”,是指下列严重危害社会,尚不够刑事处
罚的违法行为:
(一)纠集他人结伙滋事,扰乱治安;
(二)携带管制刀具,屡教不改;
(三)多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物;
(四)传播淫秽的读物或者音像制品等;
(五)进行淫乱或者色情、卖淫活动;
(六)多次偷窃;
(七)参与赌博,屡教不改;
(八)吸食、注射毒品;
(九)其他严重危害社会的行为。
教学反思
师寨二中宋战良
新课改以来,从事思品课教学的教师都会深切地体会到,思品课教学长期因循“填鸭式”教学模式,教师通过“讲授---板书---讲授”近呼一成不变的教学手段,把知识灌输给学生等应试教育的教学思想和教学模式已严挫伤了学生的积极性,也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥,更是与素质教育的发展不相适应。
而现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育转变提供一个良好的契机。
运用多媒体辅助教学,告别单一的粉笔、黑板,走向视听结合的高效率思品课教学方式,以成为时代和社会的迫切要求。
如何在思品课中恰当使用多媒体?
1创设教学情境,激发学生兴趣。
兴趣是打开成功之门的钥匙,兴趣可以变苦学为乐学,便厌学为愿学,变被动为主动,创造性地学。
多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体,给人一种身临其境的效果,并能满足学生心理的不同需求,起到极佳的教学效果。
2通过多媒体可以变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识,加深知识理解
思品课的基础知识比较抽象,加大了教与学的难度。
多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体,具有形象、直观的特点。
运用多媒体教学利于化难为易,化繁为简,变抽象为具体。
有助于学生理解记忆。
3突破重点难点,提高课堂效果。
在思品课中,有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的,多媒体具有形象、直观、生动等优点,借助多媒体处理信息,适度选择,精心选择,合理解释和演示,教学的重点问题就容易说清楚,难点问题就容易突破。
4增强时代气息和可信度。
通过多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与政治可的内容有机结合起来,这样一来就可以增加信息总量,反映时代脉搏,丰富教学内容,而且用事实说话,实现超时空的信息再现,从而大大提高政治课教育的可信度。
5能充分发挥学生的主体作用,有利于近一主动提出步培养学生创造思维。
心理学研究表明,思维通常与问题联系在一起。
意识到问题存在是思维的起点,当学生会感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候,他的思维就发动起来了。
多媒体可以为学生提供深入思考和评价活动的机会。
诱发学生思考问题,以达到启迪思维,培养创新能力的目的。
另外能充分调动学生的积极性,培养学生的创造思维,让学生回归学习的主体地位。
总之,通过实践表明,使用多媒体辅助教学的班级比不使用的班级教学效果有着明显的提高。
使用的班级学生学习政治的兴趣大大提高,课堂气氛活跃,对知识的理解非常深刻,知识面扩大,积极地思考,回答问题并能问题,创新能力大大增强。
教学反思一:
用好多媒体教学手段
思想品德“实施科教兴国的发展战略”这一框题,从“科学技术是第一生产力”到“百年大计,教育为本”,课前,将相关的内容设计成课件运用多媒体教学。
上课时,按照教材的编排顺序,通过图文等材料进行分析讲解。
节省了大量的讲授时间和板书的时间,保持了学生思维的连贯性,有更多的时间进行新旧知识的联系与巩固。
课中,又将在在课前按中考题型设计有关的课堂练习题,在各个教学环节中不断出现,让不同层次类型的学生都能参与回答,并及时进行教学效果反馈。
使学生在一节课里的时间里真正学到更多的知识,起到事半功倍的效果,提高了思想品德课的教学效率。
上完课之后,我感觉:
虽然多媒体教学有着其它教学手段无法比拟的优势,但它毕竟只是一种教学手段,有其自身的不足,不能完全取代其他教学方法和手段。
而其它的教学段也有其自身的优点。
因此,多媒体代替不了教师的教学,更代替不了学生的自我体验和师生之间的交流与沟通。
在平时的教学中,应当将多媒体教学手段与其他教学手段有机结合,让它们相得益彰,使思想品德课教学达到最优化。
教学反思二:
注重联系,导入新课
通过新旧知识的内在联系,导入新课。
这也是较常用的有效方式。
我们在教学时,可以按先后知识点的联系,根据新旧知识的联系,在复习旧知识的基础上,自然、巧妙地引入新课,激发学生“温故而知新”的求知欲。
如在讲《两代人的对话》时,我设计了这样的导入:
同学们,前一框的学习,使我们认识到,由于与父母的年龄差异以及多重代际差异,而导致我们与父母之间产生了代沟,从而引发家庭矛盾的不断出现。
解决这些矛盾需要我们与父母的沟通。
怎样才能架起沟通的桥梁呢?
这就需要正确认识家庭矛盾;
如果夸大与父母的矛盾,会在处理家庭关系时有抵触情绪,妨碍沟通;
看不到矛盾,会不在意解决与父母的矛盾,也不利于我们的进步。
这样处理,使学生从上一堂课的内容中,激发进一步地探究新的知识兴趣,也使新旧知识能够最终达到系统化、网络化。
教学反思三:
活动教学有感
小品表演,即:
小涛和Jack的故事。
小品简单过程:
场景一、Jack先用英文在新班级进行简单的自我介绍,从穿着、语言、动作表情,无不表现出美国人的自由、随意、不拘小节的性格。
场景二、Jack请小涛吃饭。
Jack提出各付各的,小涛很难理解,表现的很不开心,期间点菜时小涛简单介绍了中国的饮食文化。
场景三:
Jack过生日,小涛送了他一盒美国的“好时”巧克力,Jack给了小涛一个大拥抱,并当场拆开礼物,分吃巧克力,小涛对Jack的拥抱很不习惯,也觉得Jack当场拆开礼物就吃,很没有礼貌。
学生看完小品后,多媒体呈现课本的问题(人物换成Jack):
1、如果你是Jack,会怎么办?
2、我们能以“好”或“坏”来评价Jack的处理方式吗?
3、有人说,在20世纪七八十年代,开放意味着穿喇叭裤、戴蛤蟆镜。
(多媒体呈现七八十年代的穿着打扮的图片)在今天,你认为开放的胸怀意味着什么?
这些问题,先以小组为单位讨论,再请部分学生发言。
这样的活动,不仅能激发学生的兴趣,充分发挥其学习的积极性、主动性,而且能让学生在由向教师要知识向自己、同学、社会要知识的转化中,体验成功,从而激发他们学习欲望和创新意识。
可见,活动教学,是思想品德课教学不可缺少的一个环节。
活动教学是指教学过程在教师的指导下,充分研究学生的需要和兴趣,使之在动态中掌握知识,内化情感,树立信念,指导行动,达到思想品德课知行统一的要求,是教师、学生在教学系统中,借助教材的教、学互动的过程。
它区别于传统的过程的教师讲学生听的灌输式教学模式,充分体现了思想品德课理念联论实际的特色。
活动教学可分为常规课堂活动教学和大课堂活动教学,在这里笔者所说的活动教学,主要是说常规性活动教学。
所谓常规性活动教学,是指在正常的学校教室内的活动教学,它可以通过课前的有关新闻发布,课堂教学中的讨论、辩论,社会调查材料公布、小品表演等形式为课堂教学服务,从而达到学生主动学习的目的。
第二框我们的智慧师寨二中宋战良
【情感、态度、价值观】认识错误处理冲突的危害性,能理智地对待和化解生活中的各种冲突。
【能力目标】能够正确处理生活中的各种冲突,能够勇敢地与校园暴力做斗争。
【知识目标】了解冲突发生的原因及其危害性,掌握理智处理冲突的常见方法。
了解心理换位的含义。
【教学重点】掌握解决冲突的方法和智慧。
【教学难点】学会宽容他人、为他人着想。
【教学过程】
导入新课。
一、通过复习上节课所学知识特别是冲突的原因和后果,导出化解矛盾与冲突的智慧这一新的课题。
二、学习新课
1、智慧树上开新花
(1)观看《负荆请罪》动画视频。
师:
从《负荆请罪》中同学们能感知到一些什么?
生:
国家的利益高于个人的利益;
不计较别人的过失就是宽容。
宽容对我们生活中遇到的矛盾冲突有什么作用?
宽容是智慧树上着新花;
既是一个人的修养,又是交往的基本准则。
对别人过失的宽容,显示出一个人的宽广胸怀,可以化解冲突于无形之中。
(板书)智慧之花一:
宽容
(2)在生活中你有类似的宽容事情吗?
学生谈自己生活中的体验与感受。
归纳:
我们的生活中要学会宽容。
(3)阅读课文中雨果的名言“世界上最广阔的东西是海洋,比海洋更广阔地是天空,比天空更广阔地是人的胸怀”。
你能说出一些有关宽容的名人名言吗?
生答略。
宽容别人,其实就是宽容我们自己。
多一点对别人的宽容,其实,我们生命中就多了一点空间。
有朋友的人生路上,才会有关爱和扶持,才不会有寂寞和孤独;
有朋友的生活,才会少一点风雨,多一点温暖和阳光。
其实,宽容永远都是一片晴天。
每个人都有错误,如果执著于其过去的错误,就会形成思想包袱,不信任、耿耿于怀、放不开,限制了自己的思维,也限制了对方的发展。
宽容是一种坚强,而不是软弱。
宽容要以退为进、积极地防御。
君子之道,忠恕而已矣。
己所不欲,勿施于人。
(论语)
严以律已,宽以待人;
责人要宽,责已要严。
以责人之心责已,以恕已之心恕人。
尽量宽恕别人,而决不要原谅自己。
从这些关于宽容的名人名言中,可见宽容在我们生活中的重要。
它是处理冲突,化解矛盾人智慧之花。
(4)阅读“各抒己见”。
小文是一个追求完美的女生,她对自己和他人的要求都非常高。
她不能容忍他人的一点点缺点,和别人的矛盾、摩擦她都一一记在心里,一生气就拿出来讲。
渐渐地,她发现班里的同学都不愿意接近她,就连几个要好的朋友也渐渐疏远了。
她觉得非常孤独。
小文怎样才能摆脱孤独,获得同学的友谊?
容忍他人的缺点;
严以律已,宽以待人;
慎言慎独;
拥有宽广的胸怀……
我们身边像小文这种性格的同龄人还不少呢!
你对他们有什么内心话要说吗?
请大胆表露出来吧!
(5)引导学生阅读P52日记,掌握什么是换位思考。
从这些同学的日记中描述的事情,请说说什么是换位思考?
心理换位就是站到对方的角度想问题,也就是人们常说的“将心比心”。
(板书)智慧之花二:
心理换位
(6)你还能列举出我们身边需要换位思考的情境吗?
生答略。
心理换位是我们化解冲突的又一智慧之花。
懂得心理换位你就会少一些烦恼,常站在别人的角度去想去做,也容易获得心理平衡。
(7)当冲突发生时,我们还有其它化解冲突的智慧的智慧之花吗?
学生结合课文,联系自己的生活实际,归纳总结出其他化解冲突的智慧。
(板书)智慧之花三:
主动道歉;
控制情绪,冷静下来;
开诚布公谈一谈;
请人调解……
可见我们化解冲突的智慧、方法还是有很多“运用之妙,存乎一心”。
(8)阅读“这一招很有效”。
当我们与别人发生了矛盾或冲突,有时当面不好解决,用写道歉信的方式能收到很好的效果。
引导学生学写道歉信讲解道歉信的写法。
一是掌握道歉信的写法,二是明白写道歉信也是化解冲突的方法。
(9)阅读“小资料”。
向学生讲明调解的条件、步骤和注意事项。
开展模拟调解活动。
让学生掌握化解冲突的一种做法。
(10)“细细品味”:
指导阅读《双向门》。
在阅读的基础上再列举一些生活中的例子。
知道只有保护别人、尊重别人,自己才能得到保护和尊重。
课堂小结
【板书设计】
我们的智慧
1、宽容
2、心理换位
3、主动道歉;
3、写道歉信
4、调解
5、彼此互相尊重赞同
《生命共舟》
师寨二中宋战良
教学目标
1、知识目标:
弄清合作的表现。
2、能力目标:
通过学习,提高学生的团结合作的能力。
3、情感态度、价值观目标:
精诚合作,互惠互利,增强学生的合作意识。
教学重点
生活中处处合作的表现。
教学难点
生活中合作的作用。
教学准备
课前布置学生调查:
在学习生活中,同学们是怎样互帮互助的,收集有关事例。
课前将课后作业写在小黑板上。
教学过程
导入新课。
歌曲欣赏:
《众人划桨开大船》:
“一根筷子哟,轻轻被折断;
十双筷子哟,牢牢抱成团……”
提出问题:
为什么一根筷子能轻而易举地被折断,而十双筷子就非常牢固?
学生思考、讨论。
教师归纳:
一根筷子轻而易举地被折断,是因为一根筷子的力量有限,势单力孤。
而十双筷子捆绑在一起就形成了一个非常牢固的集体,力量非常大,能够战胜困难的力量增强了。
1、生活中处处有竞争、合作。
——正是竞争,激发了生命的活力,我们“生命的林子”因而挺拔、茂盛。
——正是合作,使我们的生命之舟百桨同力,乘风破浪,驶向成功的彼岸。
学生思考,举出我们身边要合作、有竞争的例子:
学习、打篮球、劳动等。
2、合作是人类社会的普遍现象,生活中处处有合作。
(1)学校观察:
学校是中学生学习、生活的主要场所。
大家互相合作,互相交流,使得校园内的生活更加丰富多彩。
学校中合作表现在哪些方面呢?
——学习上,实验课中,运动会上,玩耍时……
学生阅读材料。
思考:
还可以举出你在学校里与他人合作的例子吗?
……
——学校合作得好,任务完成的质量就好,效率就高;
反之则不然。
阅读“小资料”。
(2)家庭观察:
一个家庭就像一艘航行在大海上的小船,它的顺利航行离不开家庭成员之间的相互合作。
讨论:
你的家庭在生活中有哪些合作的现象?
谈谈这些合作对家庭生活的意义。
我们是家庭的小主人,建设美好的家庭生活有我们的一份责任。
请根据自己家庭的具体情况,设计一些更好的合作方案吧!
看看哪些小主人做得称职!
第一步:
学生活动,讨论、思考。
第二步:
回答。
(3)社会观察:
远古的人类只有通过合作才能在恶劣的自然环境中生存,合作使得人类文明绵延不绝。
今天,人类的合作更加广泛而深刻,合作使人类在科技、经济、文化等领域取得了丰硕的成果。
活动:
请把科技、经济、文化等领域的合作现象列举出来。
——科技领域:
神舟六号、火箭、通信系统……
——经济领域:
企业合作、中国加入WTO……
——文化领域:
CCTV春节晚会、各校之间联合办学、研讨……
假如人类不进行这样的合作,我们的社会将会是什么样子?
——社会无法进步,各项事业难以成功。
(4)国际观察:
今天,人类的发展已经越来越离不开国家之间的相互合作,全球化、相互依存已成为当今世界的主要特点,国际合作是当今世界一个普遍的话题。
欣赏“小资料”。
你知道还有哪些国际合作的例子?
——朝鲜六方会谈、海啸救灾合作……
归纳:
无论是家庭中还是学校里,无论是社会上还是国际间,彼此都需要合作,合作是我们生活中的普遍现象。
小结:
本节课讨论了在我们身边的合作现象,使大家懂得了合作是生活中的普遍现象,良好的合作是取得成功的保证。
我们要增强合作意识,培养合作能力,以使我们不断取得进步。
作业(小黑板)
选择题:
(1)合作是人类社会的普遍现象,生活中处处都有合作,主要表现在()
①学校②家庭③社会④国际间
A、①②B、③④C、①②③D、①②③④
(1)重视团结合作是中华民族的优良传统。
下列名言、警句中,不能体现这一优良传统的是()
A、团结就是力量B、众人拾柴火焰高
C、己所不欲,勿施于人D、人心齐,泰山移
(3)“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
”这句话包含的道理和精神有()
①大无畏的英雄主义精神②合作促成的精神
③集体主义精神④在竞争中求合作的精神
A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④
板书
第四课生命共舟
一、合作就在身边
1、生活中处处有竞争、合作
2、合作是人类社会的普遍现象,生活中处处都有合作
(1)学校观察
(2)家庭观察
(3)社会观察
(4)国际观察
小制作说明
一次性筷子
一次性筷子指使用一次就丢弃的筷子,又称为“卫生筷”、“方便筷”。
一次性筷子是社会生活快节奏的产物。
目前主要有一次性木筷和一次性竹筷。
一次性筷子由于卫生方便受到餐饮业的青睐,但是一次性木筷造成大量林地被毁的问题日益凸显。
中国市场各类木制筷子消耗量十分巨大,其中每年消耗一次性木筷子450亿双(约消耗木材166万立方米)。
每加工5000双木制一次性筷子要消耗一棵生长30年杨树,全国每天生产一次性木制筷子要消耗森林100多亩,一年下来总计3.6万亩。
而且劣质木筷并不干净,只是给人一种卫生的错觉。
而一次性竹筷由于是用可以再生的竹子制作,经济又环保,越来越被广泛使用,我国还利用出口退税的优惠政策,鼓励用一次性竹筷代替一次性木筷出口,减少木材的使用,保护森林。
在日本的各大餐馆、食堂处处可见一次性筷子。
日本全年一次性筷子的消耗量约为257亿双,人均消费200双左右。
同时,日本国内一次性筷子的产量仅占3%左右,其余97%都是依靠进口,其中从中国进口的一次性筷子占全部进口量的99%。
这就是说,日本约96%的一次性筷子来自中国。
一次性筷子
早在江户时代,日本人就发明了适合日本饮食习惯的一次性筷子。
到1990年,日本国产一次性筷子的产量达到了240亿双。
与此同时,由于一次性筷子消耗了大量木材,日本国内掀起了一起关于一次性筷子是否破坏森林资源的讨论。
一些厂商于是将目光转向海外。
最初,日本从中国、南非、印度尼西亚和加拿大等国进口一次性筷子。
韩国也曾是日本一次性筷子的主要进口国,但慢慢地,由于韩国国内一次性筷子需求量的增加、木材资源面临枯竭以及国际市场的价格竞争激烈等多种原因,韩国不仅停止了对日出口,还成了一次性筷子的进口国。
将一次性筷子介绍到中国的是一名日本商人,中国对日本大量出口一次性筷子也是因为一名日本商人。
上世纪90年代初,当一些日本商人开始开拓海外一次性筷子的加工基地时,一名日本商人首先在中国的东北地区建立了一家生产一次性筷子的小厂。
这家小工厂一开始还不是直接利用中国的木材生产出口日本的一次性筷子,而是使用了从俄罗斯的西伯利亚地区进口的白桦木进行加工生产。
后来,看到有利可图,不仅日本商家大量进入中国,以合资方式在华投资设厂,就连中国本地的一些企业也开始转产一次性筷子。
这样,中国的一次性筷子在向日本出口的同时,也开始在国内普及。
二十世纪八十年代,开始有了利用可以再生的竹子为原料,生产出更环保的一次性竹筷。
现在随着人们环保意识的加强,健康意识的提高,一次性竹筷有了快速的发展。
现在的一次性竹筷的占有率达到了50%.还有超过木筷的势头.
中国的一次性筷子对日出口虽然给一些地方带来了收入,也创造了一定的就业机会,但同时也应该看到出口到国外的一次性筷子这项产业给中国带来的问题。
如果按一棵成年树木能够生产出一万双筷子计算,那么中国对日出口的200多亿双一次性筷子至少需要250万棵树,需要砍伐掉数万平方公里的森林。
与日本国内所采用的“间伐”方式不同,中国的森林采伐大都是采用“一采光”式的砍伐方式,应该说这是对现有森林资源的一种毁灭性的采伐。
由于后续植树工作乏力,原本是可再生的森林资源就
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