单元引领同学们从这节课开始我们将一起学习第一单元这一单Word文件下载.docx

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3、新闻的特点

（二）简介时代背景

（三）解决课文中的字词

1、朗读课文，画出生字及不理解的词，参照注释利用工具书解决。

2、检查学习情况

（1）给下列加点字注音

要塞（）歼灭（）锐不可当（）荻港（）溃退（）阻遏（）

（2）解释词语

锐不可当业已阻遏

三、粗读课文，整体感知

朗读课文，思考问题

1、找出新闻的各部分内容？

2、导语部分的主要内容是什么？

3、主体部分报道了三路大军的进展情况，列表表示

4、理清这则新闻的六要素

四、精读课文，深入探究

1、主体部分为什么按中、西、东的顺序叙述？

西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先写西路军，再写东路军？

2、文中的议论语句并体会其作用。

3、找出文中用词精炼的地方，仔细揣摩体会。

五、质疑解惑，合作交流

1、怎样把握新闻中的诸种要素？

2、为什么要按照中、西、东的顺序叙述？

六、拓展延伸：

请同学们每人写一则消息，要求有标题、导语和主体三个要素。

内容不限。

字数在200—300之间。

七、小结：

评议同学讲解的情况。

进一步指出这则消息的发表在当时对中国人民的巨大鼓舞。

八、板书：

：

人民解放军百万大军横渡长江

中路军20日夜30万安庆等

人民解放军百西起九江东至江阴西路军21日下午5时35万九江安庆渡江

百万大军横渡长江百万大军冲破敌阵

横渡长江东路军21日下午5时35万南京九江

人物时间地点事件

标题导语主体

九、教学后思

第二课时

多媒体播放我军解放南阳的情况，请学生介绍有关本次战役的情况。

简介时代背景

读课文，画出生字及不理解的词，参照注释，利用工具书解决

三、细读课文，整体感知

朗读课文，思考问题

1、找出新闻的各部分内容

2、划分层次并概括主要内容

1、理清这则新闻的六要素

2、这一则新闻，为什么不仅报道解放南阳的消息，而且概述一年多来南线人民解放军的战绩？

3、找出文中用词精炼的地方，仔细揣摩体会。

你对课文还有哪些疑惑的地方和问题？

请提交给大家，共同讨论解决。

（二）小结：

学了本文你有哪些收获和体会

六、拓展延伸，以读带写

我们身边发生了哪些新鲜事，请同学们按照新闻格式口述。

七、课堂总结

八、布置作业

用简洁准确的语言写一则新闻，注意写清新闻的结构。

九、板书

中原我军解放南阳

①层：

概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间。

②层：

用两则史料说明南阳自古以来在军事上的重要战略地位。

③层：

回顾过去一年中蒋介石从重视南阳到弃城南逃的变化。

④层：

回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。

⑤层：

预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。

十、课后小结

诗两首

本文精选了两手有关战争的诗歌。

田间的《假使我们不去打仗》以自问自答的方式揭示了不抵抗的后果，字字如鼓，催人奋进。

《军帽底下的眼睛》刻画了战士和女性战地救护人员的形象，歌颂了中华儿女的爱国热情。

教学目标

1、通过有感情地朗读，体会每首诗所表达的感情。

2、学习《假使我们不去打仗》，要了解田间“街头诗”的节奏特点，通过反复朗读来体会诗歌的战斗性和号召力。

3、赏析《假使我们不去打仗》，领悟寓正于反的艺术手法。

4、学习《军帽底下的眼睛》，理解诗人的写作思路，了解抗美援朝的历史，从而深入理解诗人所表达思想感情。

教学重点：

了解两首诗所表达的感情

教学难点：

体会诗歌的战斗性和号召力。

学生对于诗歌还是比较的熟悉，但是现代的是个尤其是歌颂现代人的思想感情的诗歌，学生见到的不是很多，要引导学生分析作者所要表达的情感。

教学方法：

自主－合作－探究

两课时

教学媒体：

录音机

教学设想：

这是一首带有很强的战斗性和号召力的诗。

关键要领悟寓正于反的艺术手法。

诗中描绘的假设情景使人民明白了不去打仗那屈辱亡国的后果，从而激发人们的抗日激情，比从下面抒写爱国思想和抗日志向，更有一种震撼人心的力量，更有利于地激发当时国人生死存亡的忧患意识。

教学过程

第一课时：

《假使我们不去打仗》

一、设置情境，激情导入

运用录音机播放诗歌

1、读课文，画出生字及不理解的词，参照注释，利用工具书解决

2、交代诗歌的写作背景及作者情况：

田间的这首《假使我们不去打仗》属于街头诗。

“街头诗”是抗日战争时期，在各个抗日民主根据地出现的短小精悍、紧密配合当时斗争，迅时发挥宣传作用的一种诗歌形式。

街头诗也称传单诗、墙头诗、岩头诗竺，顾名思义，这些诗歌写出来后，或在街头、岩石上张贴，或印成传单散发，是一种紧密配合当时斗争，比较直接地发挥宣传教育作用的诗的战斗形式。

1938年8月7日，被称为“街头诗运动日”。

延安诗人在大街小巷，墙头和城墙上，张贴起街头诗。

《街头诗歌运动宣言》号召人们“不要让乡村的一堵墙、路旁的一片岩石。

白白地空着”，认为街头诗“是使诗歌服务抗战，创造大众诗歌的一条大道”（田间：

《延安的街头诗运动》）。

稍后，在一些抗日民主根据地，街头诗运动也渐次得到展开。

写街头诗、传单诗比较活跃的作者有田间、邵子南、史轮等。

田间从延安到晋察冀一直是街头诗运动的积极推动者。

他这时期写的街头诗，像《假使我们不去打仗》《毛泽东同志》《义勇军》《呵，游击司令》《给饲养员》《我是庄稼汉》等。

诗行简短，寓意深长，在朴素的诗句里，充满着火热的时代气息和强烈的爱憎感情。

1、整体感知

2、放录音，感受其中所注的感情。

3、用一句话你的感受。

（1）“假使我们不去打仗”会有怎样的结果？

请用课文中的诗句来回答。

答：

“敌人用刺刀｜杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：

｜‘看，｜这是奴隶！

’”

（2）这句话怎样理解？

这是主人的假设，是虚写，虚中见实。

“用刺刀杀”，这是日本帝国主义屠杀中国人民的真实写照。

“杀”已是鲜血淋淋的残忍；

“用刺刀”更说明了敌人的残忍；

“还”字意境更为冷酷；

“指我们骨头说“‘看，这是奴隶！

’”一句深刻地提示了侵略者对我们民族尊严的践踏，对人格、国格的侮辱。

（3）为什么敌人是指着“我们骨头”而不是肉体来说？

因为“骨头”指骨气，这不仅是对人格的侮辱，也是对人精神的侮辱。

（4）“看，这是奴隶！

”是谁说的话？

应该怎样读？

这是引用，出自敌人之口。

应该用残暴、讥讽的语气来读，以激起听众的愤恨之情。

（5）这首诗非常短，没有一句下面劝说“我们”去打仗，但很能起鼓舞作用，这是为什么？

作者先从反面假设，“假使我们不去打仗”，引起人们认真地、严肃地思考。

接着写出这一假设将产生的可怕结果，“敌人用刺刀杀死了我们”，最后，作者又用漫画的手法，生动形象地刻画了敌人凶恶的嘴脸和强盗相，“还要用手指着我们骨头说：

‘看，这是奴隶！

’”从而提示了甘当奴隶的可悲之处，激励人们觉醒，鼓舞人们奋起抗战，有很强的战斗性和号召力。

这首诗使人们在假想而又现实的淋漓鲜血面前，明白了这样一个道理：

爱好和平，不愿做奴隶，就必须起来战斗，以革命的暴力反抗侵略者野蛮而惨无人道的蠛。

闻一多先生主人这首诗说“爆炸着生命的热与力”，使人悲愤，催人战斗。

五、指导朗读。

重点在于体味“看，这是奴隶！

”一句是谁讲的，应该怎样读。

六、拓展延伸

七、课堂小结针对学生的朗读和学习的情况进行总结

预习《军帽底下的眼睛》。

九、板书

假使我们不去打仗

田间

寓正于反

第二课时：

《军帽底下的眼睛》

（大屏幕出现介绍写作背景）

这首诗是诗人胡昭于1952年12月写于朝鲜战场的。

诗中没有着重渲染硝烟弥漫、炮火纷飞的场面，也没有从下面歌颂英勇杀敌、视死如归的志愿军战士形象，而是以战斗生活为背景，着重展示了另一个世界――战士们丰富的内心世界。

1、放录音，感受其中所注的感情。

2、读课文，画出生字及不理解的词，参照注释，利用工具书解决

2、再次放录音。

（一）读这首诗感受最深的是什么？

先小组交流，而后全班交流。

（二）这首诗的写作思路是怎样的？

作者由救护人员的眼睛到妹妹、妈妈的眼睛，从前线到后方，从朝鲜战场到整个中国，从发扬救死扶伤的人道主义到全国人民对志愿军战士的深切期待，联系紧密，构思精巧。

（三）诗的开头“透过炮火，透过烟雾”，有何作用？

这两句简明概括地渲染了硝烟弥漫、炮火纷飞的战斗场面，为下方展示战士丰富的内心世界提供了背景。

诗的最后一节，有什么表达作用？

内容上，表达了“我”保家卫国的决心；

结构上，收束了全文，深化了主题。

六、朗读全诗。

七、拓展延伸

谈谈学习此诗歌，对于我们在今后中应该树立怎样的学习目标？

这两首诗都以战争为题材，构思新颖，意蕴深厚。

你还读过其他以战争为题材的诗词吗？

选一首你喜欢的推荐给大家。

九、板书：

假使我们不去打仗胡昭

课题：

芦花荡

叙述了一个传奇英雄故事。

老头子智勇双全、痛打鬼子、讨还血债，显示了我们民族的英雄气概。

散文化的结构，诗化的语言是次文章的艺术特色。

学习目标

知识与能力目标：

1、感知老头子的英雄性格

２、分析小说的要素，把握小说的主题

过程与方法目标：

３、抓住富于特色的人物描写和环境描写，来体会小说的内涵

情感与态度目标：

４、深入感知作者在文章中流露出的“中国人民是不可战胜的”感情

教学重点、难点分析

1、学习分析小说的人物、环境、情节三要素。

2、体会作者的感情

３、分析老头子的英雄性格

学生对于传奇人物有强烈的好奇心，学生能够自主的阅读文章，分析文章。

教学准备：

多媒体课件录音机、

学生准备：

从网上查阅有关资料，预习课文

教学用时：

　播放电脑课件。

播放芦花荡的美丽景色。

教师讲述发生在这里的几十年前的战争往事，引起学生的注意。

二、初读文章，扫清障碍

指导学生默读课文

学生通读课文，把握故事情节。

圈出不认识的字学生查字典解决。

教师板书重点的字，学生认读

分析体会老头子的性格

找出环境描写的句子，体会环境描写的作用。

注意事项

教授学生阅读小说的方法，应找出与人物有关的语言动作来分析人物的性格

抓住环境描写的句子分析其对塑造人物性格的作用。

1、老头子是一个什么样的人物？

你从课文中哪些内容看出

2、品析课文中其他人物形象

五、小结

提醒学生阅读小说，应注意从小说的三要素下手来阅读。

六、布置作业

熟悉课文情节并思考研讨课后练习

七、板书

《芦花荡》——孙犁

一：

环境：

抗日战争时期我军根据地的芦花荡

人物：

老头子（年近六十，神出鬼没）

二：

介绍故事

开端：

（9~19段）“护送”

发展：

（20~54段）“受伤”

高潮与结局（55~63段）：

“复仇”

八、课后小结

　　　　　　　　　第二课时

一、复习导入新课

二、质疑解惑，合作交流

1、从课文中勾划出生动优美的描写

2、反复朗读品味你喜欢的段落或句子，将自己的理解和感受记录下来。

3、交流美词、美句、美段的赏析

四人一组合作探究下列问题：

（小黑板出示）

4、怎样理解“老头子的过于自信和自尊”一句中“过与”二字？

引导学生注意“过于”在文章中体现在什么地方？

“过于自信和自尊”是老头子性格的核心，他的功与过都有此生发。

5、这篇小说是怎样渲染老英雄的传奇色彩？

作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩

三、体验与反思

1、课文中有不少如诗如画的景物描写，找出来体会它的高明之处。

如“明月清风的夜晚……像一片苇叶，奔着东南去了”

“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”

2、找出心理描写句子体会这段话的作用

一段是老头子的心理活动，一段是小姑娘的心理活动。

要求学生在品读中细细体味，在品读中展开想象。

四、拓展练习

1、学习课文描写景物的方法，描写一段家乡景物。

2、今年是纪念抗战胜利六十一周年，在半个多世纪前那个战火纷飞的年代，正是有了英勇抗战的八路军战士、有了像老头子这样的老百姓，我们的抗战才得以胜利。

他们是正义的象征、是和平的缔造者。

同学们一定看过不少表现战争的文学作品和影视作品，其中的英雄形象惊天地、泣鬼神，让我们来讲讲“英雄的故事”，用这种形式表达我们的敬仰与追思

五、小结：

作者是如何来塑造老头子的传奇色彩的？

本文作者用强烈的反差来渲染老艄公的传奇色彩。

文中用女孩的怀疑来反衬老头子的传奇色彩。

再次，是在叙事的过程中只写其然，不写其所以然，让读者去回味出其所以然，使传奇的色彩更加的浓郁。

一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，却置十几个鬼子于死地，可以说是一位传奇式的英雄。

学生完成基础训练

七、板书设计

板书设计：

老头子：

——富有传奇色彩的老英雄形象。

☆老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。

☆老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。

☆老头子的英雄性格，也表现在他的过于自信自尊上。

☆老头子的英雄性格，还表现在他智勇双全的英雄行为上。

人物塑造方法：

☆强烈反差进行渲染

☆用反衬来进行突出

☆只写其然，不写其所以然，让读者自行回味

八、教后扎记

蜡　烛

西蒙诺夫的《蜡烛》赞美了世界各国人民在反法西斯战争面带用血肉凝结起来的情谊，悼念红军烈士英灵的烛光在坟堆上闪烁，富有诗意。

１、理解课文体裁，知道战地通讯也属于新闻

　　　　　２、在通读全文的基础上，理清课文思路，理解课文主要内容

　　　　　３、引导学生品位文章语言，把握作者表达的思想感情。

　　　　　４、引导学生结合自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对人生社会的有益启示。

感悟南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

老妇人为什么不顾生死去埋那个红军？

从而提炼出文章的中心思想。

自主――合作――探究

投影仪

本文是一篇战地通讯，首先带领学生理解这种体裁，接着给学生讲解故事的背景，这次战争的原因和性质，然后围绕老妇人的一举一动来体会本文的思想感情，并从文中感受到的人生启示。

学生从网上搜寻有关第二次世界大战的资料

课时安排：

一课时

教学步骤：

今天我们所学的这篇文章是一篇通讯，也是一篇关于战争题材的文章，也是新闻的一种。

课题含义：

一方面，烛光是红军烈士生命之光；

另一方面，烛光寄托着南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情；

三方面烛光是两国人民战斗情谊的象征。

作者介绍：

西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。

生于军官家庭。

１９３８年毕业于高尔基文学院。

曾任《文学报》主编，《新世界》杂志编委，《文学俄罗斯》报编委，苏联作协副总书记和书记处书记等职。

１９３９年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。

背景介绍：

在反法西斯战争中，以德国为首的法西斯遭到了反法西斯同盟各国的反击，受迫害的各国人民在残酷的压迫下，再也无法忍受了，就结合起来一起反对法西斯。

反法西斯同盟各国的人民之间上演了一幕幕的感人的事迹，是一首首赞美诗，一曲曲颂歌，表现了他们之间同仇敌忾的深厚感情。

注音：

　　拂晓　　瓦砾　　地窖　　鞠躬　　颤巍巍

解词：

　　肃穆　　　　永垂不朽　　　　精疲力竭

听录音朗读，思考下列几个问题：

1、找出文中从动作上描写老妇人的语句。

（描写老妇人的主要方法）

学生分小组讨论

老师订正总结。

（见课本１９业到２２页）

2、老妇人为什么冒着生命危险也要掩埋那个红军战士？

体现了她什么样的美德？

苏联红军是为南斯拉夫人民的解放而牺牲的，在这里没有国界，老妇人被苏联红军的

这一英雄气概所感动，进入了一种忘我的境界，所以即使冒着生命危险，也要安葬烈士，对待苏联烈士就像对待自己的亲人一样。

这体现了老夫人不怕艰难，深沉而强烈的母亲般的爱。

3、小结本文的中心思想。

学生分小组讨论　

老师订正总结：

本文通过写一位南斯拉夫母亲将珍藏了４５年的两支结婚花烛，点在一

位苏联红军士兵的坟头的事，赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊感情，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

１、作者对环境的描写非常多，请你在文中找出来这些语句，并说明作者为什么着重对

环境的描写？

学生小组讨论，老师明确：

写炮火，不是笼统的写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，教人一直为老妇人的安慰揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人，老妇人在读者心中的形象就更伟大了，成功的塑造了老夫人这一形象。

２、作者对老夫人掩埋烈士的每一步都作了详细的描写，突出了非常吃力的特点。

请你

从文中找出这些描写的句子，并讨论这样写的好处。

学生分小组讨论，老师在这一过程中明确答案：

如果笼统的说“他非常吃力的把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人。

作者是这样写的：

“路并不远，一共不到十步，可是他太衰老了，不得不坐下来休息了三次。

最后，她总算把死者拖到了弹坑里。

他已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。

”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。

1、烛光在文中起什么作用？

烛光，造成一种诗的意境。

特别结尾处像抒情诗一般赞美烛光，让人沉浸在这个意境之中，眼前总是那一点烛光，久久不能忘怀。

2、本文是一片战地通讯，给人留下了非常深刻的印象，为什么会产生这样的艺术效果？

六、课堂小结

总结一下老妇人的形象？

1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

文章中老妇人始终没说一句话，丰富的内心活动是通过她的行动来表现的，揣摩文章的倒数第四自然节，设想一下老妇人的内心活动，并用100---200字写下来。

八、布置作业：

课后练习题

十、教后札记：

就英法联军入侵中国给巴特上尉的信

作者以人类的良知严厉谴责本国的强盗政府，对中国表达了极大的尊重和同情，这封信抓住火烧圆明园一件事，风情是非黑白，议论势如破竹。

１、有感情的朗读课文，体会作者的深厚感情，了解侵略者无耻的卑劣行径。

２、通过对文章的阅读，了解文章的讽刺艺术，体会短文的深刻内涵。

情感态度价值目标：

３、了解相关历史背景和资料，加深对文章的理解，并能谈谈自己的感想。

重点难点：

1、教学重点：

有感情的朗读课文，体味作者深厚的人道主义精神，及对被侵略者的巨大同情；

能通过对语言的分析，体会本文深刻的讽刺艺术以及这种写法对表达作者情感上的作用。

2、教学难点：

如何通过朗读体味短文的深刻内涵，理解并掌握一些关键的含义及作用。

学习本文，学生了解英法联军入侵中国的背景，经过、性质，但要通过有感情的朗读课文，体味作者的情感，分析出短文的深刻内涵，对全文作更进一步的理解。

教学方式：

从网上查阅有关图片，有关知识

学习时间：

请同学们观察一组图片，图片上是哪个国家，那个时代的景点？

能否给大家介绍一下当时的社会背景？

学生回答：

圆明园遗址。

第二次鸦片战争。

英法联军的罪恶行径。

时至今日，仍然有许多西方极端分子津津乐道于当年对东方的侵略，然而世界上还有许多正义之士为不平的人申冤、痛斥，今天的我们一起学习法国著名作家雨果的传世名作《就英法联军入侵中国给巴特上尉的信》，同时，观察我们中华民主的屈辱史。

1、朗读课文，画出生字及不理解的词，参照注释和用工具书解释。

①注音琉璃珐琅箧

②本文选自《》，作者，国作家，代表作《》、《》、《》。

1、本文的主要内容是什么？

2、有感情的朗读课文，把信中赞美圆明园的语句和侵略者的语句分别画出

来，细细体味。

1、雨果谴责英法联军的强盗行为为什么用了不少反语？

使用反语有什么作用？

2、你对雨果的观点有何评价？

你对雨果产生了什么感情？

3、英法联军的罪行，其根源是什么？

4、中国当年被侵略和被掠夺的根本原因是什么？

5、“先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉”中“赞誉”一词的感情是什么？

表达了作者怎样的思想感情？

1、雨果对亚洲文明，对