《硬笔楷书入门》教案设计docWord文档下载推荐.docx
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教具:
多媒体课件、范作、钢笔、纸等
学具:
钢笔、练习本等
教学过程:
(一)组织教学:
(二)导入新课:
师:
同学们,今天老师带来了两张纸,一张是同学的练习作业,一张是XX同学的硬笔书法作品,大家看一下有什么不同?
你喜欢哪一张?
(生答)
说说你对写字的认识,有什么困难和疑惑?
(学生:
我也很羡慕别人写的字,可是我总是写不好;
老师说我的握笔姿势不对,可是我总是改不过来……)
通过这节课的学习,大家的困惑就不再是难题了。
(三)授课:
一、欣赏激趣:
我们先来欣赏几幅书法作品(多媒体课件展示),大家注意比较楷书与非楷书硬笔作品的不同,感受硬笔书法作品的特点。
(配乐:
高山流水)
(目的在于让学生感受中国硬笔书法的艺术魅力,激发学生学习的兴趣。
)
二、目标介绍:
向学生介绍本节课的学习目标:
写字姿势、执笔方法、运笔方法和基本笔画的笔法等。
(让学生了解学习内容,明确学习方向。
三、学习探究:
1、写字姿势、执笔方法:
正确的写字姿势和执笔方法是写字最基本的要求。
不仅有利于我们青少年骨骼、视力的健康,还有利于发挥书写技能,提高书写水平。
●小组讨论:
怎样才是正确的写字姿势和执笔方法,你在平时都做到了吗?
如果没有,应该怎样做?
(学生常见的问题有:
(1)执笔太低、太紧、太直。
(2)大姆指在食指前面并且两指相碰;
大姆指压在食指上面;
大姆指不用指肚而用指甲右边贴着笔杆,食指过分弯曲。
(3)虎口不呈圆形,而呈细长形。
(4)掌心不虚,小指弯到掌心。
(5)笔杆未靠在虎口处,较直,与纸面向右垂直。
(6)手腕向内弯曲,呈扣状。
(7)书写时,手腕空抬等。
小组交流,学生谈自己的认识,多媒体显示正确的写字姿势和执笔方法,师生共同参照练习。
(让学生通过讨论交流,查找自己的问题,再出示正确的姿势、方法,师生直接参照练习,可以提高学习兴趣,使学生加深印象,提高学习效率。
(1)正确的写字姿势:
1)头正身直:
眼睛和本子距离一尺左右,头要端正,背要伸直、自然,向前微倾,切不可扑向桌子,躬身弯腰。
2)臂开肩平:
两臂平放桌面上,两肘相对,左右一样,双肩要平,不可左右高低不同。
3)足安胸舒:
胸与课桌要保持一拳距离,不能紧抵桌沿。
要使全身各部位感到舒服,轻松、自然、灵便。
两脚分开,与肩同宽,平放地上,不可并拢或一前一后,更不可交叠。
4)本子放正:
写字时,本子不能斜放,从上到下书写,本子随之由下往上移动。
(2)正确的执笔姿势:
正确的执笔方法是三指执笔,五指并用。
1)右手执笔,大拇指、食指、中指轻握笔杆,食指与大姆指相对不相碰,捏住离笔尖2—3厘米左右的笔杆下端。
2)食指稍前,大拇指稍后,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
3)笔杆斜靠虎口处,笔杆向右下方偏斜,与纸面约45°
。
4)执笔要做到“指实掌虚”,就是手指握笔要实,掌心要空,虎口要圆,执笔也不能太紧,特别是切忌大拇指压在食指上面,影响用笔的提按;
食指不能过分弯曲,以免影响三指关节屈伸的变化。
这样书写起来才能灵活运笔。
2、运笔方法:
师生一起分析运笔方法,教师总结:
运笔方法是指书写点画时书写工具移动运行的具体方法,又称“行笔法”。
钢笔的运笔方法借鉴毛笔的运笔方法,有起笔、行笔、收笔三个过程。
每一种笔画的书写都要按照这个方法。
起笔、行笔、收笔等动作各有要领。
1)起笔。
有露锋和藏锋两种。
钢笔写字大都为露锋。
只有个别笔画(如平捺或单独出现的捺)例外。
起笔有作顿、轻作顿、不作顿三种,一般起笔有提有按、有轻有重。
(教师示范讲解平捺的写法)
2)行笔。
是运笔第二步。
通常提笔运行。
但行笔时不能简单地平拖而过,要讲究轻重快慢,提按顿挫,如人在行走时,两脚必须一起一落,随时结合着才能行走,提按动作也是如此,才按便提,才提便按。
3)收笔。
回锋收笔多为重收笔,是完成整个点画书写的最后一步,有起必有收。
收笔方式有两种:
一是回锋收笔。
笔锋行到点画尾处,不能直接提起收笔,而应放慢速度,稍作停顿,如垂露竖画应将笔锋向上回收;
横画则将笔锋向左回收。
使起笔与收笔相互照应。
点画含蓄,浑厚有力。
二是出锋收笔。
即笔锋直接顺势出锋,在空中收笔。
如撇、捺、悬针竖等,锋芒外露,挺劲犀利。
(教师进行相应笔画的示范指导)
如“横”则是重下笔—轻行笔—重收笔。
由于用笔有提按、轻重、徐疾的节奏,所以线条才表现出刚柔粗细的变化,字的结构就有了如同音乐、舞蹈等美的造型及韵律,字才耐看,有品味。
(教师示范横画的写法)
(教师示范、多媒体展示,可以使学生掌握正确的运笔方法,形成正确的认识,有利于下一步学习的开展。
3、基本笔画:
学习了解硬笔楷书的基本笔画:
点、横、竖、撇、捺、提、钩、折等。
多媒体展示基本笔画的图片以及书写视频,学生边看边可用手模仿比划。
(本环节学习可以先通过看图片及视频,对硬笔楷书的基本笔画有一个大体的认识和初步的练习,然后在今后的教学中逐步、细致地分解学习,方能有明显的效果。
四、指导练习:
1、学生自主练习,教师巡回指导,适时示范,强调写字姿势和执笔方法的重要性,强调书写的速度、力度,笔法的运用等。
(教师小范围现场示范,纠正指导,可以帮助学生准确到位的进行书写。
2、根据学生的书写情况,指出需要注意的问题,强调用笔要“挺”、“准”。
(根据学生存在的问题,进行评价指导,有利于学生识错纠错,改正提高。
)
3、学生继续练习,小组内互相指导帮助,选出组内最佳写手。
(小组内自评、互评,可以使学生互帮互促;
评选最佳,则能很好的激励学生,保持学习的兴趣。
五、欣赏感悟:
继续欣赏硬笔楷书作品,提高学生对于硬笔楷书的审美能力,进一步激发书写热情,让学生感悟“写一手好字,书精彩人生”。
六、课堂小结:
谈谈这节课的收获,结合自己的练习,说说对于硬笔楷书的认识。
七、课后作业:
基本笔画练习,用硬笔书法的标准写一写自己的学习体会。
教学反思:
这节课通过对硬笔楷书写字姿势、执笔方法、运笔方法和基本笔画的笔法等的学习,使学生纠正了不良姿势与习惯,了解了硬笔楷书的一些基本常识、书写方法和审美方法。
学生的学习兴趣很高,基本掌握了正确的硬笔楷书学习方法。
对于基本笔画的学习,本节课只是一个开始,会在以后的教学中继续开展教学指导,学生还需强化练习,继续提高。
通过学习,也进一步激发了学生的书写热情,培养了学生认真、严谨的学习态度,感受到中国硬笔书法艺术的独特魅力。
硬笔书法学习是一项长期的工作,要写好字也并非一朝一夕就能练成,作为一名美术教师,有责任言传身教、正确引导,努力让每一个学生都能“写一手好字,书精彩人生”!
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《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì
)颓唐(tuí
)狼藉(jí
交卸(xiè
)奔丧(bè
nsāng)簌簌(sù
晶莹(yí
ng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè
栅栏(zhà
)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pá
nshān)踌躇(chó
uchú
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;
一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
教
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