人教部编版六年级上册语文第四单元《口语交际请你支持我 》 教案Word文档下载推荐.docx
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课时安排:
1课时
一、议一议,提出话题
1.教师设置情境,激发兴趣。
(任意选择一个情境,但要与“说服”有关。
)
过渡:
同学们,最近我遇到了一个小难题。
我的小侄子每个周末都得上各种培训班。
他特别苦恼,求我帮帮他,让我和他的爸爸妈妈说一说,不要再给他报那么多兴趣班。
这让我很头疼。
他的成绩不算特别好,所以他的爸爸妈妈才送他去补习,可是看他每周末都不能出去玩儿,我也很心疼。
同学们,关于兴趣班你们一定都很熟悉,你们说说,我是不是该答应我小侄子的请求,去帮帮他呢?
(学生会答:
是。
)那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢?
预设:
站在学生的角度,他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈,水到渠成,进入本课学习。
2.角色扮演游戏。
(1)请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师(说服人角色)、小侄子(请求帮助者角色)、爸爸和妈妈(被说服人角色)。
(2)其他学生仔细听,对他们的表演进行评价,判断“说服”成功与否。
听了同学们的话,我的心里暂时有数了,明天我就去试试看,到时候再来向你们汇报结果。
生活中,我们常常需要说服别人,支持我们做一件事情,怎么样才能让别人答应我们的请求呢?
这里面可有不少说话的艺术。
现在,我们就开始学习本次口语交际的话题——请你支持我。
(板书:
请你支持我。
二、说一说,明确要求
1.结合课本上的例子,说一说该如何表达,明确说服步骤。
(1)礼貌诚恳地说明来意:
因为是有求于人,所以态度要诚恳,要有礼貌,不可盛气凌人、语气生硬。
示例1:
老师,请问您现在有时间吗?
我想和您谈一件事。
(礼貌、得体、目的明确。
示例2:
老师,我有事找您,您听我说。
(不太得体,没有注意说话的对象。
(2)把自己的请求说清楚:
说说自己为什么有这个想法,有什么好处和意义。
老师,我想办一份班报,把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来,您觉得怎么样?
这份报纸每周一份,我已经和几位同学商量过了,具体的栏目内容我们已经想好了,可是栏目名称还没有定。
老师,您能帮我们想想吗?
在这份班报上,每个同学都可以投稿,我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分享生活点滴的好平台的。
还有,我们还缺一位总编,您愿意来帮我们审审稿、把把关吗?
(说清楚了办报的设想、好处,向老师寻求了具体的帮助。
老师,我想办一份班报,我很早就想办一份报纸了,还有几位同学和我想法一样,我们目前还没有搞清楚怎么办,但我们的报纸一定会大受欢迎。
老师,我们想得到您的支持,帮我们在学校内宣传一下好吗?
(自己对办报的内容、方法都没有搞清楚,怎么能说服别人去帮你宣传呢?
这样没有说服力,不大可能获得支持。
(3)设想对方的担心和反对意见,打消疑虑,获取支持。
示例:
老师,您放心,我们不会因为办报而耽误学习的。
报纸一周才出一份,周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容。
而且我妈妈也答应帮我把文字录入,再找她的朋友帮忙排版。
我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样精致,但因为是我们亲手制作的,喜欢的同学一定会很多!
(老师可能会担心办报这样的事太耗时耗力,会影响学习。
此时提出利用课余时间,还有家长的支持,一定能让老师放心,从而获得老师的支持。
2.小组分角色扮演,模拟与老师交流的过程。
根据每个同学的表现说说老师最有可能支持谁。
3.师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。
(1)说话要有针对性,目的明确。
(2)说话要有吸引力,把支持的好处讲清楚。
(3)说话要善于打动人,晓之以理,动之以情。
把自己的情况或安排讲清楚,把他人的顾虑消除干净。
三、读一读,学习技巧
1.教师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿,明确阅读要求。
同学们,刚才我们已经创设了两个说服他人的场景,大家也进行了演练,觉得自己的说服力如何?
当说服的难度变大时,我们还有什么技巧来说服别人呢?
接下来,我们去认识古代一个非常有名的大臣,他的名字叫触龙。
关于他有个非常有名的故事,叫《触龙说赵太后》,这里的“说”念shuì
,就是“说服”的意思。
这个故事很长,大家快速默读一遍就可以,然后再结合我们讲过的说服他人的技巧,看会不会有更深的认识。
赵太后刚刚执政,秦国就加紧进攻赵国。
赵太后向齐国求救,齐王说:
“一定要用长安君来做人质,援兵才能派出。
”赵太后不答应,大臣们极力劝谏。
太后明白地告诉身边的大臣说:
“有再说让长安君去做人质的人,我一定朝他脸上吐唾沫!
”
左师触龙希望去见太后,太后气势汹汹地等着他。
触龙缓慢地小步快跑,到了太后面前向太后道歉说:
“我的脚有毛病,连快跑都不能,很久没来看您了。
私下里我自己宽恕自己,又总担心太后的贵体有什么不舒适,所以想来看望您。
”太后说:
“我全靠坐车走动。
”触龙问:
“您每天的饮食该不会减少吧?
“吃点稀粥罢了。
”触龙说:
“我现在特别不想吃东西,自己却勉强走走,每天走上三四里,就慢慢地稍微增加点食欲,身体也比较舒适了。
“我做不到。
”太后的怒色稍微消解了些。
触龙说:
“我的儿子舒祺,年龄最小,不成才;
而我又老了,私下疼爱他,希望能让他替补上黑衣卫士的空额,来保卫王宫。
我冒着死罪禀告太后。
“可以。
年龄多大了?
“十五岁了。
虽然还小,希望趁我还没入土就托付给您。
“你们男人也疼爱小儿子吗?
“比女人还厉害。
”太后笑着说:
“女人更厉害。
”触龙回答说:
“我私下认为,您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。
“您错了!
不像疼爱长安君那样厉害。
“父母疼爱子女,就得为他们考虑长远些。
您送燕后出嫁的时候,拉着她的脚后跟为她哭泣,这是惦念并伤心她嫁到远方,也够可怜的了。
她出嫁以后,您也并不是不想念她,可您祭祀时,一定为她祝告说:
‘千万不要被赶回来啊。
’难道这不是为她做长远打算,希望她生育子孙,一代一代地做国君吗?
“是这样。
“从这一辈往上推到三代以前,甚至到赵国建立的时候,赵国君主的子孙被封侯的,他们的子孙还有能继承爵位的吗?
“没有。
“不光是赵国,其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗?
”赵太后说:
“我没听说过。
“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上,祸患来得晚的就降临到子孙头上。
难道国君的子孙就一定不好吗?
这是因为他们地位高而没有功勋,俸禄丰厚而没有劳绩,占有的珍宝太多了啊!
现在您把长安君的地位提得很高,又封给他肥沃的土地,给他很多珍宝,而不趁现在这个时机让他为国立功,一旦您百年之后,长安君凭什么在赵国站住脚呢?
我觉得您为长安君打算得太短了,因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。
“好吧,任凭您指派他吧。
”于是就替长安君准备了一百辆车子,送他到齐国去做人质,齐国的救兵才出动。
2.学生就故事中的说服技巧进行交流。
思考:
(1)注意文中加黑的字,你们发现什么了吗?
(太后的情绪逐渐变好了。
(2)为什么触龙一开始要说身体情况,不直接谈正事?
(太后正因此事生气,要先让太后情绪平静下来。
谈些日常琐事,可以拉近距离。
(3)触龙是怎样一步步说服太后的?
(从自己的儿子说起,站在为人父母的角度,肯定爱子情深,要为子女长远打算。
又用对比的方法,将赵太后的女儿和儿子对比,假意指出她爱女儿胜过儿子。
再有理有据地劝太后为儿子的将来着想,不要因为爱子情深而断了他的前程。
有情有理,让太后无法反驳,支持将儿子送往齐国做人质的安排。
3.总结说服的技巧,课件展示。
(1)有的放矢,迂回出击:
当说服观点相对的听众时,不必直接反驳别人的观点,可以用迂回的办法,设法让他放弃自己的观点,站到你这一边。
(2)先退后进,变守为攻:
当你的观点处于不利的境地,为了达到说服他人的目的,先不妨有意识地退一步。
先肯定对方观点的合理性,然后在获得对方信任的基础上再寻找机会,通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出自己的观点,变退为进,化守为攻,从而最终有力地说服对方。
(3)因势利导,激发共鸣:
如果一开始,对方的观点与你不一致,那就要因势利导,经过充分说理,并在感情上打动对方,使他接受你的观点。
四、试一试,完成任务
1.从课本给出的任务中任选一个,分组合作。
(1)小组内两人或数人合作,一人扮演说服人,一人(或数人)扮演被说服对象。
(2)方法小提示:
交际双方可以先在纸上列出提纲,请求支持者列出具体的理由,同时要设想对方可能的反应,想好应对的话;
被说服对象列出可能反对的理由,或想知道的各种细节。
2.课堂内分角色表演。
说服同学,在班里成立“生物角”。
生1:
同学们大家好,我提议在我们班里设立生物角。
这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌,养一些可爱的小金鱼、小乌龟,让我们不用到外面去也能亲近大自然。
在班里设立生物角,一方面可以美化教室环境,给我们的教室增添无限生机,另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方,丰富我们的课余生活。
(提出想法,把具体的理由讲清楚了。
生2:
可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力,可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物,怎么能专心学习呢?
(提出质疑,激发请求支持者完善自己的建议。
开始的时候,因为新鲜,或许有的同学会这样,可当大家熟悉了我们的生物角后,这样的情况就不会再发生了吧!
而且我们已经是六年级的学生了,不像低年级的同学那样缺乏自制力。
我们不需要老师提醒,每名同学都能够做到上课专心听讲了。
上课认真听讲,下课了才能更放心、快乐地玩耍呀!
(从实际情况出发,同时肯定大家的自制力,排除质疑。
生3:
生物角难道就起个装饰作用,让我们的教室更漂亮吗?
(质疑,可见理由还不够充分。
当然不是了。
生物角是一个充满情趣的地方,我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物,了解它们的生长特点和生活习性,不仅能培养我们的观察能力,而且能帮助我们增加知识。
(把成立生物角的好处说得更具体了。
可是照顾好生物角也不是一件容易的事,比如花草要经常浇水,小动物要喂养、做清洁。
这些细节问题你是怎么考虑的呢?
(实际操作上的问题。
我们可以分小组来照顾这些花草和小动物,采用值周或值日的形式,专门用一个本子记录下时间和照顾详情。
我建议每个同学都参加,这样不仅可以培养我们的责任感,而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操,还能锻炼动手能力。
(提出的建议可行,同时又说明了其中的好处。
生2、3:
你的建议非常棒,我们支持你!
(请求支持成功。
3.角色扮演完成后,交流总结:
面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么?
明确:
交际的对象不同,使用的语言、语气也不同。
比如说服家长,语气可亲昵、随便些;
说服同学,语气可亲切一点、有号召力一点;
说服校长,语气则要庄重一些,有理有据。
解决的问题难易不同,所做的准备也应不一样。
如说服妈妈答应自己养小狗,可跟妈妈说清自己的要求,自己为什么想养狗,养狗有什么好处,自己对养狗做了哪些准备等。
但如果说服校长在学校组织一次义卖活动,就要做好充足的准备了,如是什么义卖活动,这个活动的意义何在,以什么形式展开,都要提前做好调查或准备,这样才能得到支持。
五、评一评,选出“最佳口才奖”
1.师生共同制定评判标准。
如:
态度大方,语言有感染力,表述时有理有据,有条理。
2.学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由,最后集体投票评选。
3.教师予以表扬、激励。
小结:
老师觉得这次口语交际的话题既实用又有趣。
学完本课,大家是不是掌握了一些说明的技巧,对说服别人更有自信了呢?
通过今天的交流,我发现很多同学的口才真不错,思维清晰,有条有理,至少在劝说我同意办报纸时,我几乎找不到反驳的理由,只想好好地支持他们。
语言是一门艺术,掌握一定的技巧会让我们的沟通更顺畅。
希望在以后的交际中,当有求于人、需要说服别人时,能将我们今天学习的内容加以运用,比如有礼(有礼貌)、有理(有理由、有条理)、有力(有说服力),相信大家都能做到。
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