教育学基础朱心怡Word下载.docx
- 文档编号:16757780
- 上传时间:2022-11-25
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:21.39KB
教育学基础朱心怡Word下载.docx
《教育学基础朱心怡Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育学基础朱心怡Word下载.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
15.个性化是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程。
P43
16.教育个体功能的实现是有条件的。
从教育内部来看,首先树立“以人为本”的教育理念。
其次……再次……P45
17.我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
P76
18.培养全面发展的人的方法是教育与生产劳动相结合。
P79
19.建国以来我国教育目的的演变趋势。
关注重心的转移:
政治挂帅—经济优先—育人为本P85
20.学制是制度化程度最高的教育形式。
班级授课制是现代学校教育制度的核心。
P100
21.引发学校教育制度变迁的路径主要有两种:
诱发性变迁和强制性变迁P100
22.现代学校教育制度主要包括三种类型:
双轨型(西欧)学制、单轨(美国)型学制和中间(分支/前苏联)型学制。
P101
23.壬寅学制是我国教育史上第一个近代学制。
P106
24.癸卯学制是近代中国第一个由政府颁布并在全国范围内正式实施的学校教育制度。
P108
25.壬子·
癸丑学制以美国的学制为蓝图,取消了尊孔读经的内容,确立了女子教育在学制中的地位,体现了反封建的精神和男女平等的思想。
P109
26.1922年新学制的制定,表明我国近代学制的建设由模仿日本转为效仿美国,由重视军国主义教育转向强调平民主义教育,是中国近代教育史上影响最深的一次学制变革,标志着近代中国学制建设的体系基本完成。
P111
27.我国现行学校教育制度的结构。
(幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育)P119
28.教育艺术风格的基本特点(独特性、多样性、稳定性、发展性)P148
29.影响教育艺术风格的因素P149
社会客观因素:
社会文化环境;
教育内容;
教育对象
个体主观因素:
师德修养;
业务能力;
个性特征
30.教育艺术风格的形成过程P151
观察模仿阶段;
移植借鉴阶段;
自主创新阶段
31.班级组织的发育:
孤立探索阶段;
群体分化阶段;
组织整合阶段P157
32.班级组织的结构:
班级组织的群体结构;
班级组织的角色结构;
班级组织的信息沟通结构P160
33.教育评价的类型P191
根据评价的功能及用途——诊断性评价、形成性评价、总结性评价
根据评价的对象——学生评价、教师评价、学校评价
根据参照标准——相对评价、绝对评价、个体内差异评价
根据评价主体——他人评价和自我评价
根据评价方法——定量评价和定性评价
34.教育评价的原则(方向性原则、客观性原则、可行性原则、激励性原则、实效性原则)P193
名词解释
1.广义的教育——是指有目的、有意识地以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。
它伴随着人类的产生而产生,存在于各种生产和生活活动之中。
其外延包含学校教育和学校以外的各种教育。
P3
2.狭义的教育——主要是指学校教育,是教育者根据一定社会(或阶级)的要求以及受教育者身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,期望受教育者发生预期变化的活动。
P4
3.教育理念——就是人们在理性思考和亲身体验基础上形成的关于教育事物本身及其价值和价值实现途径的根本性判断与看法,是教育主体在教育教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。
P11
4.教育目的——是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求,即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。
教育目的一般由两部分组成,一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定;
二是对教育要培养出的人的社会价值做出规定。
P67
5.教育制度——是指一个国家各级各类教育机构及其组织有机结合而形成的系统,以及保证其正常运转的各种管理规章制度的综合。
它包括两个互相连接的基本内容:
一是各级各类教育机构及其组织的系统,如家庭教育机构、学校教育机构、社会教育机构、业余教育机构、成人教育机构以及相应的组织体系。
另一个是保障教育机构及其组织有序运行的各种规章和准则,如教育法律、教育政策、教育条例等。
P93
6.学校教育制度——简称学制,是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。
它规定了学校的性质、培养目标、教育任务、入学条件、修业年限、就业方向以及他们之间的相互衔接关系。
7.教育艺术——是指教育工作者遵循教育规律和美的规律,综合灵活地运用各种教育手段、方式和技艺,在教育过程中表现出来的具有教育价值和审美价值双重维度的一种创造性、感染力的艺术。
P133
8.班级组织——是学校行政部门根据一定目的、任务,按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行教育和管理职能的正式群体。
P155
9.班级管理——即教育者与班级中全体学生一起为着既定的目标,在民主协商的基础上,通过组织、调控、沟通、评价等手段,不断创造和整合班级教育资源,优化班级生态环境,促进合作与沟通,使学生健康全面地发展。
P165
10.教育评价——是指根据一定的教育目标,运用可操作的科学手段,通过系统地搜集、分析、整理信息和资料,对教育活动、过程和结果进行价值判断,从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。
11.相对评价——是指在评价对象团体中确定一个基准,对团体中的个体成员在这个团体中所处的相对位置进行评价。
P192
简答
1.教育的形态和特点P9
①原始形态的教育
②古代形态的教育
③现代形态的教育
④当代形态的教育
2.教育理念的作用P11
①反思与概括作用
②导向与激励作用
③创新作用
3.教育学对教师专业发展的意义P24
①教育学知识是教师专业知识结构的重要组成部分
②教育学有助于教育工作者自觉性的提升
③教育学为反思型、研究型教师的成长奠定了基础。
4.教育功能的分类P27
从作用对象分——个体功能与社会功能
从作用方向分——正向功能与负向功能
从呈现形式分——显性功能与隐性功能
5.学校教育在人的发展过程中起着主导作用的原因P37
①教育具有明确的目的性
②学校教育具有计划性和系统性
③学校教育主要由专业人员实施
④学校教育影响的基础性和终身性
6.学校是个体社会化的主要场所,教育是个体社会化的重要途径,表现在:
P42
①促进个体观念的社会化
②培养个体的职业意识和角色
③帮助个人掌握生活所必须的技能
7.教育的功能P69
①导向功能
②选择功能
③激励功能
④评价功能
8.教育目的确立的基本依据P70
①社会需要是制定教育目的的外在依据
教育目的的确立应符合社会政治经济发展的需要;
教育目的的确立应反映生产力和教学技术发展的需求。
②个体需要是制定教育目的的内在依据
9.教育目的的基本价值取向P72
①社会本位论
②个人本位论
③走向统一与融合的教育目的论
10.我国建国以来的教育目的划分为五个阶段P82
①“为新民主主义服务”阶段
②“为无产阶级服务”阶段
③“为社会主义现代化建设服务”阶段
④“为人民服务”阶段
⑤“让人民满意”阶段
11.建国以来我国教育目的的基本精神P87
①社会主义方向性是我国教育目的最基本的精神
②培养劳动者,突出劳动或实践的重要性
③人的全面发展是我国教育目的的中心内容
12.教育制度的特征P93
①历史性与现实性
②外显性与内隐性
③统一性与多元性
④稳定性与发展性
13.教育制度的结构P95
①非正式教育制度
②正式教育制度
③教育制度的实施机制
14.教育制度的功能P97
①提供价值向导
②节约教育费用
③规范教育行为
④形成教育秩序
15.建立现代学校教育制度的依据P103
①现代学制的产生和发展受制于生产力发展水平
②现代学制的制定要受一定社会制度的制约
③现代学制的建立受人口状况的影响
④个体的身心发展是确立现代学制的重要因素
16.班级组织的特点P161
①班级组织具有明确的目标
②班级组织中师生交往的直面性与多面性
③情感是班级组织中主体之间的纽带
17.班级组织的功能P162
①班级组织的社会化功能
传递社会价值观,指导生活目标;
传授科学文化知识,形成社会生活的基本技能;
教导社会规范,训练社会行为;
提供角色学习条件,培养社会角色。
②班级组织的个体化功能
促进发展功能;
满足需求的功能;
诊断与矫正功能。
18.班主任的工作职责P172P
①做好中小学生的教育引导工作
②做好班级管理工作
③组织好班集体活动
④关注每一位学生的全面发展
⑤做好基层组织和协调工作
19.班主任建设班集体的方法P175
①创造性地设计班级目标
②合理地确定班级角色位置
③协调好班内外各种关系
④营造积极健康的班级环境
20.优秀班主任的基本素质P180
①良好的人际交往倾向
②良好的认知能力
③良好的团队管理能力
④丰富的知识经验
⑤个性魅力
21.教育评价的功能P190
①定向功能
②诊断功能
③改进功能
④鉴别功能
⑤激励功能
论述
1.主要的教育理念(概念+基本特征)P11
①终身教育理念
②全民教育理念
③素质教育理念
④创新教育理念
⑤全纳教育理念
2.教育与经济、政治和文化的相互关系P47
教育与经济——教育与经济的关系是经济决定教育,教育反作用于经济。
具体来说,即一方面,经济发展及其性质的改变内在地制约着教育发展;
另一方面,教育的发展可以促进经济的发展。
……
教育与政治——
教育与文化——教育是文化的表现形式,是文化整体中的一个重要组成部分。
文化的部分内容构成教育的内容,而教育活动是传播文化的重要手段之一,是文化活动的构成。
文化与教育之间存在一种共生关系。
3.当代中国学校教育制度变革的趋势P124
①学校教育与社会的联系更为密切
②学制的弹性化、开放性的特征日趋明显
③高等教育的大众化、普及化(马丁·
特罗——高等教育发展的“三段论”指标,15%—50%,精英化、大众化、普及化教育阶段)
④普通教育和职业教育的一体化趋势日益增强
⑤现代学制逐渐朝着终身化的方向发展
4.教育艺术与教育科学的关系P134
①教育艺术与教育科学的联系
教育科学是教育艺术的基础和依据;
教育艺术是教育科学的具体实施和体现;
教育科学与教育艺术具有相似的研究对象。
②教育艺术与教育科学的区别
教育科学和教育艺术的反映方式不同;
教育科学和教育艺术的研究范畴不同;
教育科学和教育艺术的研究方法不用。
5.教育艺术的内容及其运用P135
五种——定义+包含的类型+运用时应注意
①教育的语言艺术
定义——是指教师善于运用富有审美价值的口头语言、书面语言和体态语言,向学生传授知识、培养技能,进而丰富、陶冶学生语言美感的教育艺术。
分类——口头语言的艺术和书面语言的艺术
注意——语言要言简意赅;
语言要形象生动;
语言要幽默含蓄
②教育的情感艺术
定义——是指教师在教育过程中创造性地运用情感的鼓舞和感召力量,激发学生丰富的想象力和情绪情感体验,唤起学生的情感共鸣,使学生在和谐、愉快的教育气氛中得到心灵陶冶和精神升华的创造性活动。
分类——积极情感的艺术和消极情感的艺术
注意——晓之以理,动之以情;
善用赞美,少用批评;
换位思考,移情训练
③教育的暗示艺术
定义——是指教师在教育过程中创设一定的教育情境,利用眼神、表情、动作、体态以及其他符号形式,通过含蓄、间接的手段,在学生无对抗、无抵制的状态下,促使他们心理和行为发生变化的一种艺术活动形式。
分类——心理暗示的艺术;
榜样暗示的艺术;
环境暗示的艺术
注意——创设和营造和谐、愉悦的教育气氛;
把暗示教育与直接教育结合起来;
引导学生学会运用暗示艺术进行自我调节
④教育的幽默艺术
定义——是指教师运用诙谐、滑稽的语言、表情和动作等教育方式,营造一种情趣横生、含蓄隽永、引人发笑而又令人回味深长的艺术情境,引发学生积极主动地思维,有效掌握知识和技能,形成良好个性品质的教育过程。
分类——表情幽默的艺术;
动作幽默的艺术
注意——注意搜集教育幽默的素材;
掌握运用教育幽默的适度性;
重视培养学生的幽默感和幽默能力
⑤教育的合作艺术
定义——是指充分调动师生参与教育活动的主动性和自觉性,在积极互动的过程中互相启发,互相补充,形成一个学习共同体,分享彼此的经验和体会,实现教育主体之间协同活动共同提高的艺术活动过程。
分类——师生合作的艺术;
师师合作的艺术;
生生合作的艺术
注意——激活合作意识,培育正确的合作理念;
营造相互信任的教育氛围,努力创设良好的教育合作环境;
贯彻兴趣与需要的原则,调动师生参与合作的积极性;
进行平等的对话,促进师生间的互动与交往
备注:
1.第三章教育功能(下)是重点,其中第四节不考
(重点理解和掌握教育与经济、政治和文化的相互关系的原理)
【出简答或论述】
2.所分题型并不完全准确,请多维度记忆。
加油↖(^ω^)↗提前拜个早年!
吼~
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育学 基础 朱心怡