人教部编版道德与法治二年级上册大家排好队 教案教学设计Word格式文档下载.docx
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3、情感与态度:
从内心认同排队规则和意义,感受排队的美感与愉快心情,并做到心中有他人,形成安全排队的意识。
4、行为与习惯:
初步养成自觉、安全、文明排队的习惯,维护公共秩序。
教学重点:
在多次活动体验中明白排队有秩序、更安全、更公平,养成自觉排队的习惯。
教学难点:
切身认同排队的重要性和意义,明白当规则和利益冲突时,仍要做到遵守秩序,自觉排队。
三、
教学准备
PPT、视频、三次礼物、问卷调查
四、
过程设计
【第一板块】初识排队,有秩序
一、游戏导入,感受混乱
1、孩子们,第一次和大家见面,我给你们带来了一份见面礼,你瞧!
是好吃的麦丽素!
(出示一个)快来拿吧!
2、生自由拿礼物
预设:
部分孩子因为哄抢没拿到礼物。
3、采访没拿到糖的同学:
诶?
你好像很不开心,你想说什么?
为什么你会没拿到礼物?
4、回顾视频
让我们一起来看看刚才发生的事儿吧。
(播放视频)
看了视频,你想说什么?
太乱了/有人拿了好几个
二、讨论办法,感受秩序
1、小组讨论
如果有第二次拿礼物的机会,你们觉得用什么方式好?
预设一:
排好队,一个接一个拿(追问:
为什么要排队?
)
预设二:
我们坐在位置上,老师一个一个发。
2、感受秩序
刚才大家想的方法都很好,接下去我们就来试试排队的方法,再来拿一次礼物。
请大家在我的前面站成一列队伍。
采访:
和前一次比,这次拿礼物你的感觉有什么不一样?
感觉好一点,安静、有秩序。
小结:
是啊,看来排好队能让我们变得更有秩序。
(板贴:
【有秩序】)
【设计意图:
第一次拿礼物,在没有老师任何指导的情况下,学生自然出现不排队的现象,通过微信现场视频回放,直面问题,然后引导小组讨论得出排队的方法,让学生在两次拿礼物的强烈对比中,感受到排队有秩序。
】
【第二板块】认同排队,更安全
一、排队吃亏,触发矛盾
1、为了奖励你们排队排得那么好,那么有秩序,老师现在给你们发第二个礼物了,是炫酷的手指陀螺。
2、游戏约定:
音乐起,领礼物。
回座位,尽情玩。
音乐停,放抽屉。
3、领礼物(部分孩子排了队没领到)
4、玩游戏,交流分享
(1)请拿到礼物的学生上台展示
(2)采访没有拿到礼物的同学,说说心情。
引出“吃亏”
排了这么久,也没拿到礼物,真是吃亏啊。
谁也和他一样?
2、链接生活,回顾吃亏
1、师分享经历
我特别理解你的心情,因为像你这样排了队还吃亏的事情我也经历过。
一天早上我很有秩序地排队等公交车,好不容易车子来了,可轮到我上车时,却上不去了,因为车上已经挤满了人,这下遭了。
上班迟到了,工资也被扣了,当时我就很后悔,要是我不排队,也许就不会吃这个亏了。
2、交流讨论
你有没有遇到过排了队却没拿到礼物、买到东西或者没达到自己想要的目标,排了队还吃亏的事吗?
(学生汇报,老师将关键词打在PPT中)
3、引发思考
哎呀,看来排队是让我们变得有秩序,但很多时候会吃亏!
那到底排还是不排呢?
我都有点纠结了。
3、又发礼物,探寻心声
1、渲染礼物
接下来,我要来发第三个礼物了,这份神秘大礼是由我们的班主任提供的——免作业卡。
这礼物也太诱人了吧!
但是班主任到底给了我多少张这样的卡,我也不知道。
想要的就快来拿吧。
2、采访心声
①采访排队的同学:
刚才你喊着要排队的,你是怎么想的?
哦,这是你的想法。
②采访没排队的同学:
刚才你好像挺着急的,你是怎么想的呢?
原来是生怕自己吃亏了,一听说还有礼物要发,就赶紧上去了。
4、思辨讨论,排队更安全
1、播放视频
(视频大致内容:
男主听说今天午餐吃鸡腿,一下课就冲向餐盘,想抢第一,拿到大鸡腿,不料在全班哄抢的过程中受了伤。
2、看了视频,你有什么想说的?
太危险了,鸡腿没抢到,还让自己受伤了,太不应该了。
追问:
如果刚才我们也像这样冲上去抢礼物,可能会发生什么?
可能也会发生碰撞、受伤。
3、出示问卷调查结果
你很有预见性。
这种可能性还很大呢!
老师在学校里做了一个调查:
有217个小朋友因为拥挤发生碰撞,有110个人摔倒,还有32个人曾经扭伤、流血。
4、播放校园新闻
(1)这些还都是小麻烦小伤,不排队发生拥挤还可能会带来更大的危险,让我们一起来听一则校园新闻播报!
(大致内容:
①2015年10月,某小学由于学生下楼参加活动时,没有排队,发生拥挤踩踏事件,造成1名学生死亡,12名学生受伤。
同样的惨案数不胜数:
①一日,重庆某镇中心校,因下午放学时学生蜂拥而出,在楼梯口发生踩踏,造出5名学生受重伤;
②深圳书香小学外出实践时发生踩踏事故,4人伤势严重,8人受伤。
③河南第三实验小学,在上厕所时发生踩踏事件,造成1人死亡,5人重伤,16人受伤。
④新疆五校发生踩踏事故,共有41人受伤......)
(2)听到这儿,你又有什么想说的?
还是排队好,不排队会发生拥挤,可能会发生危险。
5、思辨讨论
(1)如果现在我要发免作业卡了,你会怎么做呢?
排队,我走快点排到前面就可以拿到礼物了。
你的意思是要冲到前面咯?
她这样说,你们有什么想法吗?
预设生:
同意。
/不可以,冲过去的过程中,可能就会发生危险。
引导:
在冲的过程中,你的脑海里还会出现“安全”两个字吗?
不怕一万就怕万一,很多很多的危险就是趁我们不注意的时候发生的!
排。
因为生命比这些东西更重要。
你能把这句话再清楚地说给全班同学听一听吗?
在他心中,什么更重要?
你意识到了排队的重要性,给你竖个大拇指。
预设三:
(找之前不排队的孩子)刚才你是想冲上去不排队的,现在的想法呢?
那轮到你的时候,礼物可能就没有咯,你怎么想?
没拿到礼物也没关系。
是啊,如果刚才因为拥挤不小心撞到桌子受伤了,就算你拿到了礼物,你会开心吗?
(2)再回过头看看之前觉得吃亏的事儿,现在你有什么想说的?
吃点小亏没关系,安全更重要。
是啊,虽然公交车没上成,但我得到了安全。
下一次,我早一点起床,也就不会
有这个问题了。
看来,还是排队好,变得有秩序,还是排队好,生命更安全。
第二次排队拿礼物,部分孩子排了队却没拿到,这是生活中经常会遇到的吃亏现象,通过回忆这些情况,从而引发矛盾和思考:
当排队守秩序和个人利益发生冲突的时候,到底该如何选择?
然后老师用免作业卡这种学生喜闻乐见的礼物进行诱惑,学生会出现两种情况,一种主张排队,另一种不排队,引导学生说出真实的心声后,再通过视频、图片、问卷、广播等多个渠道呈现不排队带来的危害,给学生强烈的冲击,明白安全更重要的道理。
【第三板块】不插队,更公平
1、师插队,引争议
(1)现在啊,我就是你们其中的一员了,我也是一个小朋友,特别想要这个礼物。
(2)(师插在第2个)后面怎么有这么多的声音啊?
(多采访几个)我特别想要这个礼物,就插我一个不行吗?
我们都很想礼物,但也要遵守秩序,乖乖排队。
(3)我插在你前面,你开心吗?
你呢?
你愿意吗?
(4)小结:
哎呀,因为我一个人插队,让大家都不开心了。
看来以后我们排队要多想一想别人,不仅要做到自己乖乖排队,也不能让别人乱插队,这样才会——【板贴:
更公平】
设计老师插队的环节,引导学生要做到心中有他人,排队才会更公平。
【第四板块】悦纳吃亏,生生对话
1、排队领第三个礼物(最后三个小朋友没领到)
2、采访:
没有了,很难过吧。
有什么话想说吗?
没关系,虽然没拿到礼物,但我得到了安全。
(难过)
3、生生对话
孩子们,他明知道排在最后一个,可能会拿不到礼物,却依旧遵守秩序,安安静静地排在队伍的最后面。
此时你有什么话想对她说吗?
别难过,我觉得你做得很对,我把我的礼物给你吧。
你很了不起,你是最棒的,我也把我的礼物给你。
4、肯定提升
同学都愿意把自己的礼物送给你,我觉得这是对你最好的肯定!
生活中很多时候我们就会遇到这样的情况,但我很为你骄傲,排队时你不争不抢,吃亏后很难过却不抱怨。
我们用掌声表扬他们!
引导生生对话,面对最后一个同学明知道排队可能没有礼物,依然很有秩序地站在最后一个,这样的行为,要让其他学生去发现和肯定。
【第五板块】读排队歌,欣赏图片
1、聊收获
孩子们,课要结束了,对于排队这件事,你有什么收获吗?
我明白了排队有秩序,更安全更公平。
不管什么时候都要排队,这样才会安全。
也不可以乱插队,要心中有他人。
2、读排队歌
不知不觉,黑板上出现了一首排队歌,我们一起打着节拍来读读吧。
3、欣赏图片
你瞧,排队的感觉多美啊。
(播放排队的图片)
4、结束语
当我遵守了规则,你遵守了规则,她也遵守了规则,那我们的生活将变得多么美好。
下课了,大家也排好队,有秩序安全地回教室吧。
在交流分享、读排队歌、欣赏图片中加强排队意识】
五、
作业设计
寻找生活中的排队小明星
【本课是解决为什么排队这个意识层面的问题,让学生初步形成排队的意识,养成排队的习惯,但是习惯不是一节课可以养成的,需要课后继续引导学生去强化排队的意识,因此布置寻找身边爱排队的榜样,树立正面形象。
六、
教学反思
一、从学情出发,巧设体验活动
二年级学生的规则意识不强,虽然他们在幼儿园就已经从老师、家长的口中得知排队的重要性,但是完成从知到行的过程还是有很大难度,他们做事往往还是从自己直接的感受和功利心出发,这是因为没有真正从内心意识并认同排队的重要性。
因此我们试图在课堂上呈现学生在生活中最本真的状态,将生活场景搬到教室,将学生内心最真实的声音激发出来,发现问题、直面问题,然后通过一次次的活动设计,挖掘内心一直被忽视的声音,让学生在经历一番“不排队、要排队、不想排、一定要排队”这样内心的挣扎和权衡利弊后,再告诉她们这是一种“秩序”,比老师直接告知、强加有触动得多。
当照亮了意识层面的盲区,就像找到了生活的灯塔,不排队问题也就迎刃而解了。
因此,我们设计了3次拿礼物的环节,第一次拿巧克力,没有老师任何指导的情况下学生自然出现不排队的现象,通过视频回放,然后小组讨论得出排队,在两次拿礼物的强烈对比中,感受到排队有秩序。
第三次用免作业卡这种学生喜闻乐见的礼物进行诱惑,学生会出现两种情况,一种主张排队,另一种不排队,在引导学生说出真实的心声后,我通过视频、图片、问卷、广播等多个渠道呈现不排队带来的危害,给学生强烈的冲击,明白安全更重要的道理。
之后,又设计了老师插队的环节,引导学生要做到心中有他人,排队才会更公平。
二、巧妙引导,生生对话
为了引导学生说出内心最真实的想法,不仅要从活动形式和礼物上下功夫,
教师的引导语也很重要,首先保持中立的态度,不让学生感到老师一开始就对排队持肯定意见,或者对不排队持否定意见,比如:
在第三次学生受到免作业卡的诱惑冲上来拿礼物的环节,老师采访学生时不可以直接肯定喊着排队的同学,也不能直接将不排队的帽子扣在另一些同学头上,而应以好奇中立的语言询问:
刚才你好像挺着急的,直往前冲,能告诉我你是怎么想的吗?
其次课堂上也不应是老师一人做裁判官,而应将话语权充分交付给学生,多问问“你怎么看?
你觉得呢”,引导生生对话,研究表明,随着年龄的增长学生对同伴认可的渴望会超过老师和家长,因此要多给学生表达的空间和权利,尤其是第三次拿免作业卡,面对最后一个同学明知道排队可能没有礼物,依然很有秩序地站在最后一个,这样的行为,要让其他学生去发现去肯定。
比老师的赞扬更振奋人心。
三、不足
由于这是一节活动性很强的课堂,需要教师有较好的课堂把控和观察能力和课堂的应变能力,有时因不能及时捕捉典型学生拿礼物和排队时的表情或行为,而无法进行深入挖掘分析心理活动。
12我们小点儿声教案教学设计
一、教学内容:
新课程标准《道德与法治》二年级上册第三单元第十二课“我们小点儿声”第2课时
二、教学目标
1、认识常见的“保持安静”的标志,知道在这些场所保持安静。
2、了解在没有安静标志的场所也需要保持安静。
3、养成在公共场合不大声喧哗、不影响他人的良好文明习惯。
三、教学重难点
养成在公共场合不喧哗、保持安静、尊重他人的文明习惯。
四、教学具准备
课件、手机、声音分贝测试软件
五、教学过程
导入新课:
1、师:
同学们,奇妙莫测的大自然,将各种声音构成一曲美妙绝伦的自然交响曲。
今天上课之前,我们先来听听大自然的声音。
(出示绘本)说说你们听到的声音?
为什么第二次除了风声和雨声外,还能听到其他的声音。
播放音频:
绘本1,对比风声放大掩盖流水的声音和风声渐渐变小,风声伴着流水的声音
绘本2:
雨声放大掩盖小鸟的声音,雨声渐渐变小,听见小鸟的声音。
2、揭示课题:
不管是风声、雨声、流水声还是鸟叫声,都很好听.大自然就像是一个奇妙的调音师,它总能让我们能听到各种各样美妙的声音。
上一节课我们作为小小调音师调节了校园里的声音,今天我们将走出校园去看看。
这节课我们就继续来学习(板书:
我们小点儿声)
设计意图:
利用音频,将教材的绘本变成具体的声音演绎,从“保持自然环境的安静”出发,更能启迪学生如果每个人都能安静的聆听,用心地感受,就能走进文明,感受更多美好。
活动一:
走近标志
孩子们,你们知道这是哪里吗?
它们都有一个共同的特点,你能找出来吗?
课件出示:
医院、图书馆、博物馆有保持安静标志的场景
请学生上台,在白板上从场景中拖出场景中的标志,并利用白板放大镜功能放大标志,介绍标志的含义。
三个地方我们都看到了提醒大家保持安静的标志,可是这三个地方实际的情况又是怎样的呢?
设计意图:
从学校生活拓展到社会生活,呈现三个常见的有“保持安静标志”的场所,引导学生认识这些标志,并明白标志的作用。
活动二:
声音分贝小调查
上一节课,老师给大家介绍了一个小工具:
声音分贝测试软件。
我们扫描二维码进行了下载。
同学们还利用软件测量了校园的各个地方。
课外,同学们还并分组走访了医院、图书馆、博物馆这三个地方,并利用它实地测量了这三个地方的声音分贝。
那么,你们有什么收获呢?
接下来就有请各个小组给大家分享你们的调查结果吧!
一、小组汇报:
1、一小组汇报,重庆市儿童医院的调查情况
播放视频:
重庆市儿童医院情况、实地测量环境声音分贝和采访市民的情况
讨论:
看完视频,请同学们谈谈感受,想一想这样的环境影响了哪些人?
视频里的声音都来自于哪里,其中哪些声音是可以理解的,哪些声音是可以控制的?
怎样控制?
(学生将视频里的声音通过白板的拖拽功能进行分类辨析。
体谅弟弟妹妹生病的难受的哭闹,你们真会站在别人的角度思考问题。
用手机看视频打游戏时,能想到医院有保持安静的标志,带上耳机不影响他人,这真是一个文明的举动。
你的一个简单的行动为大家创设了一个良好的就医环境。
真是一个文明的小公民。
2、二小组汇报,重庆市图书馆的调查情况
汇报中孩子们出示他们在调查过程中拍到的保持安静标志地图片、市民安静借阅图书阅读图片、实际测量分贝的图片。
介绍了在这样地环境下,访谈了图书馆阅读的市民的感受。
师:
大家能在图书馆静下心来读书,是谁给大家营造了这样安静的氛围呢?
市民们能遵照标志,自觉营造看书、学习需要的安静环境,这正是作为公民的素养。
如果我是游客来到重庆,我会为重庆市民的素养点赞。
3、三小组汇报,重庆市三峡博物馆的调查情况
孩子们呈现博物馆里保持安静地标志、一些这些不文明地行为、实地测试的分贝图。
是什么让博物馆里的实际分贝数大大超过应有的分贝值呢?
学生自由讨论,我们在博物馆应该怎么做呢?
(当3小组的同学表演怎样文明参观博物馆时。
其它同学利用手机里的声音分贝测试软件,测量现场的声音分贝。
为什么同学们现场测出地数值,能够达到正常地范围呢?
学生讨论回答。
安静有序的排队参观,遇到感兴趣的东西小声讨论,正是因为这些文明的行为,让周围的声音变小了,我们的一言一行正是我们文明的体现。
出示绘本:
我们声小了,听得见心灵的声音;
在博物馆里,我们声小了,听得见文明的声音!
总结:
从三组同学的走访中,同学们通过佩戴耳机、有序参观、小声讨论,这些文明行为,让我们的医院、博物馆有了良好的环境。
除了上面这几个地方,当你在其他地方看到了体现安静的标志时,我们就应该自觉控制自己的音量,不影响他人,这就是文明的行为,也是我们作为小公民应该具有的素养。
承接上一个环节,通过学生课前实地观察、走访的实践活动。
由事例引发全体学生进行思考,规范自己的言行,形成尊重他人、保持安静的文明意识。
活动三:
声音的旅行
可是在实际生活中,很多地方没有保持安静的标志,我们还需要控制自己的音量吗?
2、师:
本学期我们学校要去重庆科技馆游学。
这是我们这一次的游学路线,(课件演示游学路线)我们将从学校出发,乘坐6号线前往,在游学的过程中,我们将参观几个展区,还将观看一场科幻电影。
3、师:
但是,在整个游学的过程中,公交车上、排队的地方和电影院里都没有保持安静标志,大家又是怎么做的?
人们在公交车上、排队时、电影院的情况。
请你选择一个场景,小组讨论一下,他们是怎么做的?
旁边的人又有什么样的感受?
我们应该怎样做?
学生上台在白板上将标志拖到合适的场景,并说明理由。
在没有保持安静的标志的公共场所,就像大家说的那样,我们也应该根据情况自觉调节自己的音量,不打扰他人。
4、课件出示学校楼道、操场、走廊、实验室。
你们还知道哪些地方没有保持安静的标志,同样需要我们小点儿声?
(校园的走廊、电梯、商场、餐厅等)
孩子们都有一双善于发现的眼睛。
能够找到我们身边需要保持安静的场所。
不论是学校、公园还是商场、银行。
这些地方都是公共场所,虽然没有保持安静的的标志,我们也要小点儿声。
那么,是不是这些地方我们就不能说话了呢?
5、课件出示电梯场景
这,是我们非常熟悉的电梯。
丽丽和她的2个伙伴正乘坐电梯去上班,这时候他们可以聊天吗?
为什么?
当电梯来到11楼,又进来的2个人,这是他们应该怎么做呢?
生:
调节自己聊天的音量,不打扰其他人乘坐电梯。
公共场所不是不可以讲话,只是要根据实际情况调节自己的音量,不影响他们,就是文明的行为。
选择一个学生亲历的事例,通过三段动画,引导学生思考和讨论生活中即便没有安静的标识,我们也需要保持安静。
由事例进行拓展,让学生发现身边没有提示标志的公共场所。
这,也是一种自我教育。
最后利用电梯的事例让学生明白要根据实际的情况合理调节音量,而不是只要是公共场所都不能讲话。
【全课总结】
孩子们,通过你们两节课的走访、分析和讨论,我们很容易发现,其实文明就在我们身边。
安静的公共环境需要我们每一个人去共同维护。
这是一种文明的表现,也是对他人的尊重。
让我们行动起来,从自身做起,养成好习惯,做一名文明的小学生吧!
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