一年级数学上备课Word格式文档下载.docx
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此外,为了保护学生提出问题的积极性,教材还设计了“问题口袋”,把不属于本节课解决的问题或难度较大、本节课解决不了的问题存人其中。
5.提倡多样化的学习方式,重视学生个性发展。
每一部分的“你说我讲”板块分为两个层次:
第一个层次,引导学生在独立探索的基础上开展合作交流活动,展示自己的潜能,体现方法多样化和个性化的学习。
第二个层次,运用初步学到的知识和方法,通过联想、推断等探索活动,独立地解决综合情境图中自己感兴趣的问题,将新知识纳入自己的认知结构,初步掌握新知识。
同时,初步学到解决问题的策略,体验到探索的乐趣。
6.注重评价方式的多元化。
每个单元之后,设计了“我学会了吗”、“丰收园”等栏目,以自我检测和涂“苹果图”的方式,启发学生从兴趣习惯、合作交流、知识技能、问题意识、发挥潜能等多方面的自我评价、自我反馈中,逐步培养学生建立自信、认识自我的能力。
本册书的最后,还特设了“老师,我想对您说”、“爸爸、妈妈,我想对您说”、“我想对同学说”、“我想对自己说”专页,主要目的是增强学生与教师、家长、同学之间的交流,沟通感情,为教师改进教学提供依据。
同时,培养学生正确对待自己,正确对待别人的观念,从小学习做人。
教学目标
1、在具体的情境中能熟练地认读、写、20以内的数,能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序;
认识“<
”、“=”、“>
”的含义,能够用符号和词语描述20以内数的大小;
能认识个位和十位,识别十位和个位上数字的意义。
2、结合具体情境,体会加减法的意义;
能熟练地口算20以内数的加减法;
结合现实素材,进行初步的估算。
3、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
4、辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。
5、会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。
6、能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类。
7、通过简单的统计活动,初步认识象形统计图和简单统计表,并从中知道简单统计的结果,初步了解一些简单的数据处理的方法。
8、加深对20以内的数有关知识的理解。
9、加深对分类与比较及统计方面知识的理解。
10、经历用20以内的数描述身边事物的过程,理解数的意义,初步形成数的概念;
在概念形成的过程中,发展初步的抽象、概括的能力;
在比较数的大小的过程中,建立初步的符号感和对应思想。
11、在估计物体个数和进行估算的过程中,初步形成估算意识;
通过算法多样化,体会优化思想。
12、在认识几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念。
13、在分一分、比一比的活动中,形成初步的观察、分析、比较的能力;
经历简单的数据收集整理的过程,形成初步的统计观念。
14、能用20以内的数描述生活中的事物,并与同伴交流。
15、在日常生活中发现并提出用20以内数的加减法解决的实际问题,发展应用意识;
在探索、交流汁算方法的过程中,了解可以用不同的方法去解决问题,形成初步的创新意识。
16、在与同伴交流认数与解决实际问题的过程中,初步培养合作意识。
17、发现事物中隐含的简单规律。
18、在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣,初步喜欢学习数学,养成观察并提出问题的习惯。
19、在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,能运用所学数学知识解决生活中的简单问题。
教学重难点
教学措施
1.不断地转变教学观念。
教师在教学中要不断地转变教学观念,让学生经历“做数学”的过程,真正促进学生在知识与技能、数学思考与解决问题、情感与态度等方面的全面发展。
2.教学过程要体现开放性。
提倡算法多样化和解决问题策略多样化,让学生在宽松开放的情境中,提高思维的灵活性和解决现实问题的能力,实现既长知识又长智慧的目标。
3.教学过程要体现活动性。
教师要引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,开发潜能、理解知识、发展技能,学习数学思想方法,获得丰富的数学活动经验。
4.注意培养学生的问题意识。
教学中要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的传统教学模式,努力激发学生主动地发现问题、提出问题,进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性,培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。
5.注意学习过程的构建性。
教师要充分利用教材提供的信息窗创设情境,让学生运用已有的经验,在动手、动脑和相互交流的活动中,通过“做数学”获得再创造的机会,建立新旧知识之间的联系,思考现实中的数量关系和空间形式,发展对数学的理解,构建自己的认知结构。
6.注意评价的改革。
对学生的评价,既要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程;
既要关注知识和技能的掌握,更要关注学习过程中的情感体验和学习态度的发展。
评价的手段要多样化,应以鼓励为主,激发学生的学习兴趣。
教师要结合教材提供的“我学会了吗”、“丰收园”等栏目,全面了解学生的学习状况,促进学生全面、和谐地发展。
学情分析
教学进度安排表
周次
起止时间
教学内容及活动
课时数
9.5---9.9
海底世界—数数10以内数的认识
3
2
9.13---9.16
10以内数的认识
4
9.19---9.23
分类与比较测试
9.26---9.30
10以内数的加减法
5
10.8---10.14
6
10.17---10.21
7
10.24---10.28
10以内数的加减法实践活动
8
10.31---11.4
认识图形11-12各数的认识
9
11.7---11.11
机动4课时
10
11.14---11.18
11-12个数的认识图形与位置
11
11.21---11.25
20以内时的进位加法和退位减法
12
11.28---12.2
13
12.5---12.9
14
12.12---12.16
15
12.19---12.23
统计实践活动总复习
16
12.26---12.30
总复习
17
1.2—1.6
期末复习
单元备课
第一单元
单元主题
快乐校园——10以内数的认识
共8课时
单元教
材分析
这部分教材是学生学习数学最基础的知识之一,也是小学生学习数学的开始。
本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段,对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。
因此,要根据刚人学儿童的年龄特点和认知规律,为学生提供亲身体验和动手操作的机会,经历从日常生活中抽象出数的过程,让学生充分感受到数学来源于生活。
本单元教学的主要内容是:
数10以内物体的个数,读、写10以内各数,了解10以内数的顺序,区分几个和第几个,认识“=”、“>
”、“<
”,并比较10以内数的大小。
重点是理解1~10各数的含义和建立初步的数感和符号感。
难点是写1~10各数。
学目标
1.能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。
2.通过操作活动,能理解10以内数的具体含义,会读、写0~10各数;
在具体情境中了解10以内数的顺序,能够区分几个和第几个;
结合具体实例,认识“=”、“>
”的含义并会比较10以内数的大小。
3.初步经历用10以内的数描述身边事物的过程。
在教师引导下学会与同伴交流,初步形成合作意识,感受数与日常生活的密切联系,体验学习数学的乐趣。
单元教学重点、难点
课时安排
海底世界——数数1课时
10以内数的认识--科技小组活动2课时
10以内数的认识--老鹰捉小鸡1课时
10以内数的认识--拔河比赛1课时
10以内数的认识--快乐的课堂2课时
我学会了吗1课时
学策略
1.让学生对数学学习活动产生亲切感,体验到数学就在身边。
“快乐的校园”素材贴近学生的生活实际,可以利用课余时间有意识地安排类似的活动。
这不仅有利于教学活动的开展,而且可以增进师生间的情感交流,同时让学生对数学学习产生亲切感。
2.教师要鼓励、引导学生自主发现问题、提出问题,通过合作探索解决问题。
3.充分利用“自主练习”,扩大学习空间。
由于刚入学的儿童认字不多,教材中自主练习均配以插图。
学生在练习时,一定要先看懂图意,再进行练习。
对于看不懂图意的学生,教师要进行必要的提示。
“自主练习”的设计,除了要达到巩固所学内容的目的以外,还要体现对学生学习空间的扩展。
4.让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。
5.发挥评价的作用,激励学生学习。
教师在评价时,要抓住单元之后的“我学会了吗”引导学生对所学知识和技能进行评价。
要结合书中情境图,通过填表格、涂颜色,考察学生对基础知识和基本技能的掌握情况。
单元达
标计划
计划9月16日进行单元达标测试。
第二单元
妈妈的小帮手---分类与比较
共3课时
分类和比较都是重要的数学思想方法,也是学生学习其他数学知识的基础,在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活动中,经常会用到分类的思想和方法。
学生在第一单元已经学习了比较数的大小,具备了初步的比较意识,为本单元进一步学习比较长短、高矮、粗细、厚薄等打下了基础。
本单元主要学习内容:
按指定标准和自定标准对物体进行分类;
比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄。
本单元教材编写的主要特点是,选取学生熟悉的家庭生活场景为基本素材,通过帮妈妈整理衣服和存放衣服的活动,启发学生借助已有的生活经验,在动手实践与合作交流中学习分类和比较,把数学知识与学生生活实际联系起来。
1.通过观察、操作,能按指定标准或自定标准对物品进行分类,并会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。
2.在分一分、比一比的活动中,让学生形成初步的观察、分析、比较能力。
3.在教师的引导下,能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单数学问题,并能初步汇报和交流自己的想法。
4.经历分类、比较的过程,感受数学与生活的密切联系,初步养成分类整理物品的习惯。
通过观察、操作,能按指定标准或自定标准对物品进行分类,并会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。
在教师的引导下,能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单数学问题,并能初步汇报和交流自己的想法。
分类与比较-----帮妈妈整理衣服2课时
分类与比较----我学会了吗1课时
1.本单元提倡的学习方式是联系生活经验放手让学生自主学习。
因此,教师要给学生创造条件,放手让学生去观察、操作、尝试。
要引导学生观察情境图,说一说看到了什么,联系生活经验,激发主动学习的愿望。
由于学生年龄小,观察能力有限,建议教师在教学中采取小组合作的方式。
通过小组合作,可以互相启发,互相补充,使新知识得到比较清晰、全面的认识。
2.注意引导学生表达和交流。
在学习分类时,除了按给定的标准给物品分类之外,学生还可以自定标准进行分类。
在分类过程中,让他们说一说是怎样分的,只要学生说的有道理,就要给予肯定、鼓励。
3.教学中要注意让学生充分地操作、活动,得到充分地体验,除了教材中提供的素材之外,还可以借助学具和身边的物品,练习分类和比较。
4.对本单元的评价,既要注重对知识与技能的考查(如是否初步学会了对物品进行分类,是否能对物品进行比较),同时,又要注重对学生自觉运用知识情况进行观察和引导。
计划9月23日进行单元达标测试。
第三单元
走进花果山--10以内数的加减法
共15课时
本单元是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。
它是学习20以内数的加减法的最直接的基础,也是今后学习更复杂计算的重要基础。
本单元内容是全册教材的重点之一,在整个小学数学教学中,占有非常重要的地位,所以教师要特别重视本单元的教学。
教师要尊重学生的认知基础,结合教材创设的情境,联系学生的生活实际,组织丰富、有效的数学活动,促使学生在主动探究、合作交流的过程中,学会知识,提高能力。
本单元教学的主要内容是:
10以内数的加法,0的加法,10以内数的减法,0的减法,10以内数的连加、连减,10以内数的加减混合运算。
在单元教学结束时,还安排了“探索规律”等内容。
由于学生初次学习加法和减法,因此,初步理解加减法的意义、体会它们之间的内在联系、正确进行口算,是本单元教学的重点。
1.结合具体情境,初步体会加减法的意义,初步了解交换相加两个数的位置得数不变,能正确、熟练地口算10以内数的加减法,会口算10以内数的两步加减法式题。
2.在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.在交流多种算法的过程中获得成功的体验,养成初步的合作意识。
在用10以内数的加减法解决简单实际问题的过程中,初步感受数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。
初步理解加减法的意义、体会它们之间的内在联系、正确进行口算,是本单元教学的重点。
难点是在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,了解同一问题可以用不同的方法解决。
来到花果山2课时野餐2课时
游水帘洞2课时三心二意的小猴1课时
小猴跳水1课时小猴学钓鱼1课时
探索规律1课时回顾和整理4课时
实践活动一一找找周围的数1课时
1.充分利用教材所提供的“情境串”,为学生创设生动有趣、有利于发现并提出问题的学习情境。
教学时,教师可以以《西游记》为故事背景,创设游览花果山的情境。
还可以结合画面给图中故事加上时间、地点,为人物配上生动的对话,增加情境的趣味性,使学生在整个单元的学习中始终保持着强烈的好奇心和求知欲,促使学生主动发现问题、提出问题,逐步提高学习能力。
2.在教学中重视引导学生通过实际操作初步理解加减法的含义。
3.鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法,倡导算法多样化。
教师在教学时,要注意鼓励并启发学生从自己的思维角度来思考、探索计算方法,并在交流算法的过程中,体会同一问题可以用不同的方法来解决。
学会欣赏别人的算法,并尝试选择自己喜欢的算法。
要体现课标中允许学生以不同的速度来学习数学这一理念。
4.充分利用多样化的练习形式,提高口算能力。
5.注意培养学生初步的应用意识。
计划10月28日进行单元达标测试。
第四单元
谁的手儿巧---认识图形
共2课时
本单元是“空间与图形”领域的起始单元。
小学生在入学前就开始接触各种形状的物体,入学后逐步将他们已有的感性经验进行抽象,这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。
在低年级,加强对各种形体的直观感知,积累大量的感性认识将对今后学习几何知识打下良好的基础。
本单元内容是通过实物和模型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
本单元教材编写的主要特点是:
强调让学生动手操作,在生动活泼、主动参与的具
体活动中,获得直接感受。
本单元安排了一个信息窗。
以真实的照片呈现了学生利用生活中常见的长方体、正方体积木、纸盒、塑料球、饮料桶等实物进
1.通过观察实物和模型,直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,知道这些形体的名称,并能辨认和区别这些形体。
2.在拼、摆、摸等探索活动中,培养初步的观察、比较、抽象思维能力,发展初步的空间观念。
3.在观察、操作活动中,感受立体图形与生活的密切联系,能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。
培养用数学眼光观察周围事物的意识
通过观察实物和模型,直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,知道这些形体的名称,并能辨认和区别这些形体。
在拼、摆、摸等探索活动中,培养初步的观察、比较、抽象思维能力,发展初步的空间观念。
谁的手儿巧----认识图形2课时
1.通过学生动手操作的拼搭活动,使学生在亲身体验的过程中直观地认识几何形体。
教师在引导学生进行拼搭的过程中,首先要为学生留有充足的时间,保证有足够的场地进行活动,使学生能充分地利用手中不同形状的物体进行想象和创造。
这样,不仅能激发学生的学习兴趣,而且有利于通过对物体的触摸、观察、想象等活动,建立几种形体的表象,积累丰富的感性认识。
2.注意引导学生经历由大量感知到逐步抽象的过程,培养学生初步的观察和比较能力。
教学时,教师要让学生广泛地寻找生活中包含以上几种几何形体的物品,在对各种物品进行分类的基础上抽象出长方体、正方体、圆柱和球这些基本形体。
在这一过程中加强观察、比较,培养学生初步的观察和比较能力,加深学生对各种立体图形特征的直观认识。
3.对于本单元的评价,既要注重了解学生初步掌握几何形体的情况,如是否能正确地辨认与区分长方体、正方体、圆柱、球,还要注意评价学生初步的操作、观察、比较能力的发展情况,以及主动与同伴合作的情况。
计划11月4日进行单元达标测试。
第五单元
海鸥回来了——11—20个数的认识
共3课时
本单元是在认识了10以内数的基础上,进一步认识11—20各数。
它是认数的继续和发展,对引导学生建立初步的数感有重要的意义。
学生掌握好本单元知识,也为后面学习20以内数的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。
本单元的主要内容是:
11—20的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较以及十几加几(不进位)十几减几(不退位)的口算。
本单元教材编写特点:
1、注重在操作中感知。
2、倡导计算方法的多样化。
1、结合具体情景,能正确的数出数量在11—20之间物体的个数;
认识11—20各数,并能正确的读、写。
2、在数物体个数的过程中,初步认识计数单位“一”和“十”,认识数位“个位”和“十位”知道11—20各数的组成,了解20以内的顺序,会比较20以内数的大小。
3、结合具体实例,能正确口算十加几、十几加几(不进位)、十几减几、十几减十的加减法,知道加减法算式各部分的名称。
4、经历用20以内的数描述身边事物的过程,体会数与生活的联系,形成初步的估计意识和能力。
教学重点:
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—20各数。
11-20各数的认识。
教学难点:
建立计数单位十的概念。
11-20各数的组成。
……………………2课时
11-20各数的认识(练习课)。
……………………1课时
1、注重实际操作,让学生经历数的形成过程。
学生从认识10以内的数到认识11—20的数,是数的认识的扩展,而认识新的计数单位十和数位十位是非常重要的。
2、提倡算法多样化。
在教学十几加几和十几减几的口算时教师应放手让学生独立的探索算法,并通过交流体验算法的多样化,养成遇到问题积极尝试,运用不同方法解决问题的习惯。
3、要重视培养学生初步的数感和估计意识。
教学中,可以让学生结合现实素材感受11—20各数的大小,并会运用这些数描述具体事物。
4、全面评价学生的学习状况。
计划11月11日进行单元达标测试。
第六单元
有趣的游戏——图形与方位
本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段,对引导学生建立初步的空间观念,培养对数学的兴趣具有重要的意义。
因此,要根据刚入学小学生的年
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