《挑山工》教学设计精选5篇.docx
- 文档编号:1675296
- 上传时间:2022-10-23
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:23.33KB
《挑山工》教学设计精选5篇.docx
《《挑山工》教学设计精选5篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《挑山工》教学设计精选5篇.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《挑山工》教学设计精选5篇
《挑山工》教学设计(精选5篇)
第一篇:
《挑山工》教学设计
《挑山工》教学设计
社棠中心学校 李津
一、教学目标
1.认识“泰、杖、敞、拘、蕴”五个生字。
2.能结合课文,说出挑山工是怎样登山的。
3.能联系上下文,理解挑山工话中包含的哲理。
教学重难点:
能联系上下文,理解挑山工话中包含的哲理。
二、教学准备
学生准备:
预习《挑山工》。
三、教学过程
环节一、板题示标
1、了解作者。
冯骥(jì)才,当代著名作家、文学家、艺术家,民间艺术工作者,民间文艺家,画家。
选编在小学语文教材中的文章有:
《珍珠鸟》、《花脸》、《捅马蜂窝》、《刷子李》、《泥人张》等。
2、出示本课学习目标,明确学习任务。
(1)认识“泰、杖、敞、拘、蕴”五个生字。
(2)能结合课文,说出挑山工是怎样登山的。
(3)能联系上下文,理解挑山工话中包含的哲理。
环节二、第一次先学后教
自学指导一:
自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,给自然段标上序号,再想一想什么是挑山工?
(1)检查生字词。
(2)指名说,什么是挑山工?
环节三、第二次“先学后教”
1、出示自学指导二
默读课文,用横线画出文中描写挑山工登山的相关句子,想一想挑山工是怎样登山的。
小提示:
不仅要关注对挑山工的动作描写,
还要关注对挑山工的语言描写。
(1)生自学,师巡视。
(2)学生自由回答。
2.相机指导学生找到对挑山工的外貌描写,语言描写。
(1)指生说体会。
环节四、第三次“先学后教”
1.出示自学指导三
想一想:
挑山工挑着重物、走的路线又长,为什么还能走得比游人快呢?
你体会到了什么?
(1)分享感悟,发现,教师相机板书,总结。
环节五、拓展延伸,学以致用
类比阅读《刷子李》。
板书设计:
相机板书
《挑山工》教学设计
社棠中心学校李津
第二篇:
挑山工教学设计
>教学设计
教学目标:
1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习作者通过写事表现人物品质的方法。
3、了解挑山工的话,从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。
教学重难点:
理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理,并从中受到启发。
预习要求:
1、读课文圈出不认识的字,查字典解决。
2、再读课文,圈出不理解的词语,联系上下文或借助查字典理解。
3、课文读通顺后,找出不理解的句子,提出不懂的问题,并试着回答课后问题。
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字,正确读写并积累2、组织交流:
(1)说一说课文讲了一件什么事。
如果觉得自己说不好,也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。
(2)小组讨论解疑释惑。
各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。
(3)组织全班交流,各小组汇报,师生共同提炼出有研究价值的问题。
(学生的问题可能会有如下几个:
①“我们跟你们不一样。
”挑山工和游人有什么不一样?
②挑山工肩背重物,走折尺形路线,可速度为什么不比游人慢?
③课文最后一句里的“它”指什么?
……)
[设计思路:
此环节是本节课的重点,通过安排给学生充足的时间自学,让他们自主学习,学习在探究中发现问题,提出问题。
这也为后面以疑促读,深入自学,自主解疑做好了准备。
]
四、布置作业,熟读延伸
把课文多读几遍,直到能够读流利为止。
[设计思路:
以学定教,学生对课文的熟悉程度决定了后面理解课文思想内容,感悟人物精神品质的教学,所以此环节的设置并非可有可无,而是至关重要。
]第二课时
一、复习导入:
“开火车”读课文。
师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。
二、以疑促读,读中感悟
1、按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。
(内容见前)
2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同:
(1)各自默读思考,然后填写表格中概括差异的部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
对比结果:
(2)在小组内分析交流,开展合作学习。
(3)全班交流,统一认识。
[设计思路:
通过自学,学生认识到:
游人轻装上山走直线,挑山工肩挑重物上山走折尺形路线。
游人上山是玩赏,挑山工则是工作。
]
3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢?
在挑山工的回答中,有一个问句:
“你看,是不是这个理?
”挑山工是怎样理解“这个理”的呢?
请同学们勾画出挑山工说的话,反复朗读,精读细品,然后填写表格中“对比结果”部分。
(1)放手让学生自学。
(2)组织交流评议。
(3)通过朗读,你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方?
(有一种不怕吃苦,脚踏实地,勇往直前的精神。
)
(4)鼓励学生读出挑山工的精神。
4、组织学生讨论:
课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么?
[设计思路:
该环节是课文学习重点难点突破的关键所在,紧紧围绕学生提出的疑点,引导学生精读细品,感悟内容。
]
三、再读深思,学习表达
1、快速默读课文,看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。
2、组织交流,形成共识,指导习作。
[设计思路:
使学生体会到写人的文章可以通过写事来表现人物的品质,使“读”和“写”有机地结合起来,以“读”带“写”。
]
四、情境交融,心灵互动
通过作者的介绍,我们认识了令人肃然起敬的挑山工。
他们身上具有吃苦耐劳,脚踏实地,认定目标,勇往直前的可贵品质。
假如有一天你有机会去登泰山,你会和挑山工进行一次怎样的对话?
(出示画面《与挑山工“面对面”》)
[设计思路:
创设具体生动的语言情境,唤起学生畅所欲言的愿望,训练了学生的口语交际能力,也给了孩子一次触动心灵的机会,深化了思想认识。
]
五、赏读品味,激发情感
同学们,在这篇课文的学习即将结束之时,你觉得哪些内容是自己最喜欢的,请你富有激情地读一读,再说一说理由。
如果你心里的想法一下子无法表达出来,那么就用自己的朗读来表现,行吗?
[设计思路:
用品读来结束教学,让挑山工的具体言行去感染学生的心灵,激发起学生脚踏实地,勇往直前的精神。
又照顾到学生的个体差异,提出了可供选择的学习要求。
]
。
)
第三篇:
挑山工教学设计
挑山工教学设计教学目标:
1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中,使学生懂得干什么事都要一心朝着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走,并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段,归纳段落大意,把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词,理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。
能用耽误、朴素造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1、通过学习让学生懂得:
干什么事都要一心向着目标,步步踩实,一个劲儿往前走。
学习挑山工不停地登攀的精神。
2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
教学时间:
3课时
第一课时教学目标:
正确流利的朗读课文,初步了解课文的主要内容,学习生字新词。
教学过程:
一、谈话引入。
同学们,泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来游览。
在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奋力前行,他们就是挑山工。
这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程,而却比游人先达极顶,这是真的吗?
到底是怎么回事呢?
请大家看书。
二、初读课文,了解大意。
1、带问题自由读课文。
问题:
①挑山工是怎样登山的?
游人是怎样登山的?
结果怎样?
(用笔划下有关语句。
)②把挑山工讲的话划下来。
2、指名回答。
三、自学生字、新词。
1、辨析多音字。
2、易错的字。
四、练习正确、流利地朗读课文。
1、自由读。
2、每人读一句。
3、指名分段读。
第二课时
教学目标:
给课文分段,归纳段落大意,把段意连起来说说课文的主要内容。
教学过程:
一、复习引入。
1、检查学生认读生字、新词情况。
2、提问:
这篇文章写挑山工怎样登山的?
由此引发了一个什么不解之谜?
二、细读课文,理清脉络。
1、默读课文,想一想本文如何分段?
根据什么分段?
2、讨论分段。
本文开头写作者在泰山上碰到挑山工,并由此产生疑问;有一次写出了作者的疑问,并用事实说明了疑问点;作者最后从这件事上受到启发。
这就是作者的写作思路,即:
产生疑问→解决疑问→受到启发
3、根据作者思路划段,总结段意。
(1)学生划段,讨论段意。
(2)小结。
第一段(
1、2自然段):
讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样,走的路程大约比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段(3~6自然段):
讲我遇到一位挑山工的具体经历,证实他的速度果然不比游人慢,和我从挑山工的话中受到启发。
第三段(7自然段):
讲我画了一幅挑山工的画,用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。
4、提问:
我们是怎样分段的?
先读文,理清作者的写作思路,再根据作者思路为课文分段。
三、归纳全文主要内容。
根据各段段意,把段意连起来说说课文的主要内容。
课文记叙了我登泰山时,看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情况,并从中受到启发。
第三课时
教学目标:
1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中,使学生懂得干什么事都要一心朝着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走,并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习引入。
提问:
《挑山工》这篇课文的主要内容是什么?
二、学习第一段。
1、指名读,思考。
挑山工登山有什么特点?
有什么好处?
从哪些词句看出来的?
2、用自己的话说一说。
先写挑山工的样子:
肩搭扁担,挑着沉甸甸的物品;接着写他们的动作,一只胳膊搭在扁担上,另一只胳膊有节奏地一甩一甩,再写他们登山的路线--折尺形。
好处:
不损坏东西,还可以省力气。
追问:
有什么缺点吗?
这样登山走的路程大约比游人多一倍。
3、读第2自然段,说一说我的疑问是什么?
挑山工走的路程远,速度慢,反而领先于游人。
4、读文体会二者的不同之处。
三、学习第二段。
1、默读思考:
从这一段中找出我与挑山工登山的过程中,都是怎样登的?
挑山工在哪儿超过了我?
(学生边读边勾划书中有关的句子。
)
2、指名读,其余同学再认真思考一次。
3、汇报。
我在山下遇到一位挑山工(一齐走)并很快超过了他。
可是
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 挑山工 教学 设计 精选