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为什么呢?
很简单,那是“四流”学校。
是学校硬件不行吗?
是教师队伍不行吗?
都不是。
因为现实,因为中考后的学生按成绩来分配给各个高中。
二中拿走一流的,三中拿走二流的,铁中拿走三流的,余下的去实验或职业高中。
也许你并不在意这些。
毕竟,学习、成绩并不是人生的全部,但是你知道这八年来,作为教师,我有什么样的体验吗?
八年来,经过无数的折磨和沉淀后,我只余下一种体验:
心痛!
心痛那些无辜却正值青春妙龄的孩子,心痛我竟然无法真正解救他们;
心痛源源不断地有这样的孩子,八年了,不曾减少过;
特别是今天,有了女儿后,又增加了一种体验:
恐惧!
恐惧自己的孩子有一天也不幸地沦为四流。
八年来,我曾多次,有感而发,又有违师德地背后说了学生的坏话:
垃圾!
我知道这样很伤人,很不敬,很不应该,但是我可以坦然地讲,我绝不是第一个,也绝不是最后一个,更不是最多的一个。
如果你有那儿的教师朋友或亲人,你可以尽情地去证明。
也可以这样说,进了实验的孩子,也许老师并不曾放弃,然而多少家长已心知肚明,早已不抱多大的希望。
在学校里,我亲眼目睹了一桩桩心碎的事件:
教师无力地说教,苍白地管理和无奈地感叹;
也目睹过家长种种不科学的教育方式:
或说或骂或打;
更见了多少孩子提前离开学校,也不知他们是茫然还是幸运。
八年来,我痛心地去思索,怎么会有这样的学生呢?
假如我有这样的孩子,几乎自杀的心理都有;
如果他们走向社会又将如何呢?
我们作为教师有责任扭转这种现象,事实上却有心无力;
如果他们也成了家,他们的孩子又将如何呢?
会不会代代如此相传呢?
我知道,我有些杞人忧天。
我也知道,我这是作为教师的最后良心底线,也是作为一个公民的最基本的想法,谁不希望这个社会和谐安定呢?
只是,我可以大声地、郑重地,带有誓言性地说,这种四流的学校绝对黄不了,即使生员再少,即使没了实验高中,也一定有另一个学校充当这个角色。
你们知道为什么吗?
不错,因为一定会有四流的学生,而且数量不在少数。
这是现实,我无法改变。
正如十六亿中国人,精英和人才绝对是少数,大部分人都将是平凡的人。
可是我能做的只有自私地让自己的孩子努力成为精英,即便不能,也要做个健全、健康、快乐地好人。
至少不能沦为三流、四流。
偶然间接触了“爱和乐”,也是偶然间读了一些“爱和乐”提供的关于家庭教育的书,妻子更是为此参加了“爱和乐”的相关培训,然后回来与我“理论”,突然间发现自己现在的水平根本达不到教育好孩子的能力和标准,连及格都达不到。
可喜地是竟然也发现了八年来不断折磨我的那些学生为什么会这样。
所以我努力学习、研究,最初不过是为了自己的孩子,而今天,我却想让更多的家庭一起来分享我的点滴经验,少走些弯路,这也是一种爱国吧。
说了这么多,终于可以揭开这个答案,这个让多少人都无法相信的答案,这个让多少人都习以为常却想当然就去做的答案。
家庭教育!
没错,就是这四个字!
你想过吗?
这四个字你真得理解了,做到了吗?
它包括胎教?
你做过吗?
不要以为听听音乐就算胎教了;
你知道0-3岁(0-2岁“爱和乐”婴儿)幼幼教育如何做吗?
至少要比对成人教育更加深刻和复杂。
你知道“爱和乐”宝宝有什么不同吗?
不妨到网上看一看。
你知道4-13岁(3-12岁“爱和乐”儿童)宝宝和儿童教育的内涵吗?
那里的学问足够你一生努力去学了,也间接证明我们都不是合格的父母,距离达标相差十万八千里!
你可知道,13岁以后,你的教育将是苍白无力的?
如果13岁前你没做到、做好,那么请接受即将到来的悲摧的现实吧,而且你完全没必要抱怨,这一切都是自己惹出来的。
讽刺地是,中国有多少家长都是在孩子13岁以后才开始用心用力地去教育,岂不知你付出再多,也很难改变什么。
不妨去看看,问问那些例子吧。
你知道你的一句无心话,一种无意行为,一次偶然事件,却将天才就此扼杀,或者必将毁掉孩子一生的幸福?
你知道孩子为什么不愿去幼儿圆吗?
真的是你以为的答案吗?
而你却生拉硬牵,美其名曰为了孩子好。
你知道孩子越大越不愿与父母沟通吗?
真的是他们长大的缘故吗?
而你却是无能为力听之任之,是希望上苍赐给你奇迹吗?
你知道孩子为什么越来越不愿回家?
真得是迷恋网吧和早恋吗?
你真得觉得自己是教育孩子的高手吗?
就凭自己几十年的过时的知识和零星的教育理论,还是自己成功的经验或是按照心愿去要求去塑造?
你当过孩子不假,然而你却不是孩子,所以你需要学习,需要去认真对待。
如果你相信中国的幼儿园和正规学校那我无话可说,但是我却一点也不迷信中国的“君子固穷”的教育,不迷信中国滞后时代二十年以上的“工厂式教育”,甚至我还过激地认为:
中国的学校教育,就是扼杀式教育。
我也不止一次批评中国的教育,事实上我也深悉中国目前似乎只能如此。
想想吧,十岁前的孩子多么可爱,多么聪明,多么灵气、灵秀,可是在经历初中、高中的几年后,我们发现他们变得让人目瞪口呆,真得以为是孩子成长的缘故吗?
别傻了,再看看中国的富豪们,有多少是中规中矩的科班学员呢?
而富豪的子女们有多少在国内接受教育呢?
相信所谓的正规教育,十年后,你的孩子怎么会与别人的孩子如此不同?
真的是智商决定的吗?
答案是否定的。
退一步讲,即便是孩子时期,都分成三六九等,又如何解释呢?
一句话,家庭教育是关键。
我女儿是“爱和乐”宝宝之一,却也不是那种真正的“爱和乐”宝宝,因为妻子怀孕后才开始听。
饶是如此,我姑娘的变化也是让人吃惊的,在妻子日记中记录了以下数据:
出生第二天在医院时便自己翻了身;
妻子月子里非常省心,不用总起来喂奶,因为宝宝半夜从不哭闹,常常是一觉睡到天亮;
不到两个月宝宝能抬头、翻身了,睡觉时便可随意变换姿势了;
五个月时坐,五个半月会爬,七个月时会自己站,八个月会走,十个月时满地跑;
宝宝灵秀,灵活,身体匀称,特别是黑眼仁大,她据有。
妻子日记中记载是宝宝八十二天时无意识中喊了“妈妈”;
一岁半左右时宝宝可以说出“爸爸走”、“妈妈刷牙”、“妈妈抱抱”、“宝宝觉觉”、“妈妈再见”、“爸爸抽烟呢!
”等话语,她能用手势和语言清晰地表达自己的意愿。
现在宝宝20个月了,数数能从一数到十,妻子看《发现母亲》时,教她读“发现”、“母亲”她能很清楚得读出来,教她简单的英语如“cat”猫、“apple”苹果、“dog”狗等她都能跟着读出来,现在她喜欢每天拿着点读笔自己点着学了。
我们在上网或者读书或者劳动的时候,宝宝都能一个人安静地玩儿。
台湾陈功雄教授总结出来,“爱和乐”宝宝具有典型的八大特点:
1、总是笑眯眯;
2、晚上不哭闹;
3、喜欢亲近人;
4、提早会说话;
5、脸蛋俊秀可爱;
6、眼神聪慧明亮;
7、左右脑均衡发育;
8、长大后智力商数高、情绪智慧好,尤其是创造力强。
这些只是先天“爱和乐”胎教的结果,后天的“爱和乐”教育让我更有信心,在《音乐早就天才》这本书里,我懂得了尊敬的“爱”,以爱培养人类,善待自己;
美好的“乐”,以乐活化右脑,美化人生,美乐能使人心灵获得宁静之美,开启无穷的智慧。
期待你的加入,共同见证奇迹。
别让自己的一时安逸、一时精明算计,而耽误了孩子一生,彼时,“肇事”的父母还一无所知,还理直气壮地行使作为父母的无上生杀大权。
2013-1-25,作于海拉尔家中
家长课堂:
第六节父母等级优劣划分
“有什么样的父母就有什么样的孩子”、“有什么样的家庭就有什么样的孩子”、“孩子是父母的翻版”……
这样的话算不作真理,中国人总是那么“辩证”,无论有多少事实,只要没发生在自己身上,只要眼下没发生,他都会有更多的说辞和理由来反驳它。
更会有那么多一知半解的中国父母用断章取义的方式或实例来推翻它。
所以,我不屑在这个问题上进行无谓的争论。
而我之所以相信,并坚持它是有道理的,却是因为自己在教育女儿过程中,细心地发现确实如此;
另一个有力的证据是我在高中九年的历史教学和班主任经历。
当出现问题的孩子与其家长一起出现在我面前时,言谈举止、为人处事、脾气性格等,几乎如同一个模子刻出来。
“有其父,必有其子”,在这九年里我充分领略到这句话的真谛。
家长见多了,生活阅历增加了,相关的教育书籍看多了,便想对绝大部分父母作下个性的分类。
这种分类不是针对某个群体或个人,也不代表权威,分类叙述的目的是让家长或即将成为家长的人明白自己算是哪个类别的,看清类别后有助于自己是否决定改变自己,从而成就孩子。
有人说考察一个人不必看他本人,从他的朋友入手更为客观和准确些;
而我也相信,看一对父母如何,只要看看他们的孩子怎样就知道。
哪怕你离家很久很远,这种相似性都很难摆脱。
而社会或学校再如何努力都很难在根本上将其改变。
中国的父母是伟大的,这种伟大世代被传唱;
中国的父母对儿女的爱是真的,这种爱同样被千古传颂。
我从来不怀疑这一点。
让我立志并致力于父母的教育事业却是因为这种爱常常不能转换成“正能量”,不能成就真正伟大的孩子。
这不是一种悲哀的讽刺吗?
如何还相信遗传决定孩子伟大与否,如果还相信学校是人才成长的摇篮和关键,看过我前几节内容的人会明白这有些荒唐,观察现实生活更会相信这种说法多么脆弱。
有人曾问我,什么才是人才?
我曾经有篇专门的文章说过在中国成为人才何其困难,而现在又劝父母通过自己的学习和教育来培养孩子成才,那么这到底要培养什么样的人呢?
这不是矛盾吗?
确实如此,我也在这个问题上矛盾了很长时间,后来渐渐想明白了,并将努力向这个方向培养女儿。
我的方向就是让女儿培养成知识型、健康型、快乐型的人,并计划走出国的路线,获得才能真正施展的空间。
这样一来便不矛盾了。
回到父母分类话题上,我知道自己的能力是很难划出完美的类别。
因为这个问题涉及到十几亿人,涉及到过去、现在和未来,更主要的是划分的角度太多了。
不同的角度都可以划出不同类别的父母,例如从经济角度、婚姻构成角度、年龄组成角度、时代特征角度、地域地缘角度、生活背景角度、文化层次角度、家庭文化角度、遗传角度等。
故此,我只能选取一个角度来尝试一下。
而我所选的这个角度也是从父母对待早教和家庭教育的态度上来划分,共划出四类。
A型:
绝对否定型父母。
这类父母对待孩子的早教观点不知道或从没想过要尝试下,既然没有早教意识,其家庭教育观念也是相当落后,如同原始社会的人一样无知无惧。
这类父母的结婚常常是美丽的错误,而孩子的到来更是激情后的失误。
也许他们学历很高,工作很好,也许他们没多少知识,活在农村,不管哪种情况,他们对待孩子基本上采取这种方式:
将孩子教给亲朋好友帮忙而自己努力为孩子搛取更多的钱,做个生理上的母亲;
孩子在13岁以前自然放养,顺其自然,粗放型成长,美其名曰“自然教育法”;
对孩子的不同阶段特性、对孩子的心理、教育、智力开发、情商培养、创造力开发一窍不通,也与已无关,常说“是那块料不教也是,不是那块料教也白教”。
这类父母我见过一些,在我所见过的数量中不算太多,而年龄也相对偏大,知识层次相对低,生活境况相对差些。
他们对孩子抱有很高的期望,打算让孩子代替父母完成其“理想”,甚至走得更远。
这样的父母,其孩子纵然是个天才,在这种如同原始森林一样被隔绝的环境中成长到上学年龄,其天才的基因早已被荒废。
这种孩子生长在这种环境下是不幸的,比之更不幸的是这个孩子却可能永远都不会知道自己败在了父母手中,这才是最大的不幸,因为孩子还会将这种悲剧传递给下一代。
这种父母如果构成家族,通常都是生活在社会的底层,其改变的机遇只有哪一代的父母醒悟,要言传身教孩子,才有机会。
B型:
绝对支持型。
这种类别的父母可能是经济基础好,也可能相反;
可能受过高等教育,也可能不是。
不过他们都一个共同特征,愿意接受新事物,愿意接受改变,在生活中是个乐观向上、积极进取的,并且愿意为孩子的任何在成功的可能100%的付出和投入。
这类父母对待早教、家族教育的知识可能了解一些,却不精通;
或者一点也不知道,但了解后愿意尝试。
在整个家庭中,这一类我个人猜测其比例不会太高,10%左右也是不错。
这类家庭一旦受到好的早教或家庭教育的指导,其孩子的成才几率要高出其它三类很多,即便不能达到成才,其孩子也会成为一个快乐、幸福的人。
而这个比例也符合人群的精英比例。
什么意思呢?
就整个中国而言,13亿人口中,能出精英占到10%就是非常可观了,而绝大部分都处于平凡或者平庸的地步,这些人是一个社会的基础。
所以,我相信,教育并不是针对所有的人,也没有必要,总有人要处于平凡或平庸这个基础上的。
只是这个现实总会让很多父母难以接受,他们也曾希望自己的孩子出人头地,假如都这样想,这样去做,也还会有这个基础的。
而能成为精英者只能取决于谁付出的更多,效果更好,更持久些。
这类父母、家庭下的孩子无疑是最幸福的。
他们成才的几率要高很多,他们幸福、快乐的几率更是高出其它三类一大截。
C型:
口头支持,事实否定型。
这类别的父母性格上偏倔强,近乎固执。
通常都有自己的一套家庭教育理论体系,哪怕这个体系已经过时、残缺不全、漏洞百出;
当他接收到更为科学、系统、先进的教育理论时,与自己旧有理论针锋相对,这会对他构成极大的痛苦。
他会努力去辩解并试图说服对方;
哪怕最后自己哑口无言,口头上承认对方的理论是正确的,但背后他却完全否定。
既不让孩子去接受更科学的早教、家庭教育;
也不去修正自己的教育理念。
这样的孩子在最初一个时期都算不错,但是随着年龄越来越大,孩子的问题越来越多,家长才意识到自己的教育出了问题或依旧意识不到自己的教育出了问题,不论哪种情况,他都不会承认是自己的问题,推给孩子,推给社会或推给学校。
这是悲哀的父母,比绝对否定型更悲哀,是自己那点可怜的知识害了自己,更害了孩子。
这种父母通常都是“半调子”文化人。
在某些领域擅长,便觉得自己无所不能;
对于别人擅长的东西,从来都不屑一顾,甚至不断批判来满足于自己无聊的虚荣心。
这样的孩子更是可怜。
D型:
被动支持,主观推脱型。
这类父母基本上都是非富即贵之人。
一生的辛苦换来功成名就,面对儿女时感慨万端,既希望儿女继续自己的光辉灿烂,又担心物质上的富足限制孩子的成人成才。
所以,他们一面在物质海洋中陶醉不愿醒来,一面又寄希望别人或社会机构能代替自己培养儿女。
他们不在乎钱,可以用钱买任何有利于儿女成功的可能;
然而他们唯独不愿自己去改变,去学习,去和儿女一道成长,去像自己当年披荆斩棘那样教育孩子。
他们确实很累,又明白孩子多么重要,只是自己想用钱来买孩子的教育和成功。
这种父母将会越来越多,因为大部分都努力追求着物质上的富有。
这种父母的打算是美好的,愿意也是合理的,然而现实是他们的儿女大都不是很争气。
他们给孩子吃最好的、穿最好的、学校最好的、甚至早教也是最好的、保姆是最好的,但为什么还是不能成功?
问题就在于孩子的教育不是他人能替代,不是学校能决定,而父母才是孩子最关键的老师,家庭才是孩子终生的学校和课堂。
他们并不知道早教、家庭教育的关键问题,也不明白父母和家庭对于孩子到底有多大的影响。
所以,这类父母需要自己去努力学习,继续奋斗;
不在物质上,而是精神上。
第七节社会是舞台,家庭不是后台
倘若父母重视早教、并愿意为孩子付出时间和毅力来培养孩子,而且在专门机构与孩子一道学习、成长和实践,为这样的父母,我要衷心赞美和祝福。
整个中国,整个民族都必然引你为傲。
须知,一个国家,一个民族的命运事实上决定在父母手中。
父母正直、向上、有抱负,其孩子基本上歪不了。
反观那些被社会、被主流文化、被大众、被国家民族否定的孩子,如果我们仅仅从孩子身上找原因、解决问题,不仅困难重重、力不从心,相反还冤枉了孩子。
面对问题缠绕着的孩子你尽可以观察其父母,其家庭,有如此的父母和家庭,有如此的思想和行为,有如此的教育和理念,孩子想不犯错不犯罪都天理难容。
更可叹的是,这样的孩子和这样的父母、家庭却理直气壮地找各种理由,全然不会意识到问题是自己搞出来的。
人是环境的产物。
马克思在辩证唯物主义哲学论中提出“物质决定意识”的原理。
他有力地证明出只有人才会产生意识,这是人与动物的本质区别;
而人的意识产生却是物质决定的。
环境在人的意识产生和发展中起到了决定性作用。
环境可分成三大类:
家庭环境、社会环境和自然环境。
越来越多的人相信孩子的成长和形态受到家庭环境影响是最关键的。
社会学大师费孝通感慨地说,“孩子懂道理,经常不是听会的,而是看会的。
”那么孩子看谁呢?
看父母,看老师,看环境,而孩子最关键性的看通常在13岁之前已经定型,这个期间孩子看的最多的自然是父母和家庭。
父母的言谈举止和家庭环境反射到孩子的大脑里,并种植在孩子的意识心田。
孙敬修老前辈更是一语中的,“孩子们的眼睛是照相机,脑子是录音机,你们的一言一行都刻在他们的心上,要做好榜样啊!
”但是问题出现在大部分家长目前并不相信13岁以前的孩子会什么都懂、都明白。
他们视孩子为白纸一样,特别是在家庭中所表现出的行为,这完全证明家长认为孩子在此之前像个透明人一样。
这实在是家长的无知造成孩子的悲剧。
广州一年级小学生的理想调查中,一位小学生“想做贪官”的理想激起网民的热议,我不想解释什么,类似的例子很多。
更让家长们不思议的是,孩子从出生的那一刻便能听,能看,能懂,虽然他们不会说,但一切都被大脑在摄录着,而且在将来都会展现出来。
这个理论只要家长们看些关于孩子特性的专业著作就会明白,在这里我不去证明。
我在现实生活中也发现了这个现象。
我经常在家里上网,甚至玩游戏,不到16个月的女儿竟然无形中学会了开电脑,用鼠标乱点;
而玩手机、开关MP4和放电视更是比这还要早就学会了,没有人去教,只是我们经常这么做过;
再比如我一直避着女儿吸烟,但有几次被女儿发现,她竟然学我把烟往嘴里放,为此我损失了不少烟卷。
再如拖地、做饭等,这些例子发生后,再读那些幼儿教育理论书时,我突然明白这个理论是正确的。
如果这个前提理论被认可为正确,我接下来的讲解便会显示出它的重要性和紧迫性。
那就是家庭文化对于孩子的成长至关重要。
家庭不可成为家长随意的后台,不仅不能这样做,还要将家庭塑造成特别的舞台。
假如家庭满是古香古色的艺术品,久而久之,孩子的艺术细胞自然而然地增强;
家庭满是学习氛围,久而久之,孩子的学习兴趣便浓起来;
家庭满是演艺弹唱的氛围,久而久之,孩子便能说会唱;
家庭满是麻将、冷战、热战、脏话,久而久之,孩子便冷漠、自卑、怯懦起来……“入芝兰之室,久而不闻其香;
入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”,“近朱者赤,近墨者黑”,说的就是这个道理。
至于家庭文化需要造成什么类型,这要取决于家长对孩子的培养方向。
有无家庭文化对孩子而言如同一条船处在茫茫大海中央。
若是有了目标和参照物,虽远也终会驶出大海;
如果没有,则会迷失在大海里。
在这里,我不谈构建什么样的家庭文化,而是强调家庭文化中几个忌讳的问题,这可能冲击到家庭文化,甚至将这些努力化为乌有。
即便是没有家庭文化,这些问题对孩子都会构成不可磨灭的伤害。
这个问题总体来说就是不能将家庭视作随意的后台。
怎么解释?
父母无论逛街还是工作、甚至家常拜访朋友、外出打牌都会做一番修饰,如化妆、换服装、甚至口气都要注意到。
在外人面前,言谈举止更是时时注意,哪怕一个极不讲究的人都会装出格外有涵养的样子来。
这种外人面前伪装自己其实是一种舞台心理。
社会是人生的大舞台,作为演员的我们是不敢随意糊弄观众的。
一旦演砸了的后果,想必成年人都知道。
当回到家庭时,特别还有孩子,演了一天后的疲惫终于在放松意识下寻回本我。
家庭想当然地成了后台。
在这里,父母卸去所有的伪装和面纱:
不卫生的习惯、不健康的饮食、粗话和脏话漫屋飞、抱怨叹息接二连三、非议污蔑脱口而出、吵闹打架不避孩子、穿着内裤甚至三角裤……极致的放松的确不把家人当成外人,人性的所有的弱点统统暴露在孩子面前,这种做法除了构成对爱人的情感上的负面影响外,更可怕的是让孩子学到了足够多的缺点,而且这些缺点不是父母说教能改变的,因为在孩子心中,你的美好的形象被自己破坏掉了,甚至孩子认为你是一个虚伪的人,在外面如何光华,在家里却是如此做作,父母的威信一旦失去,他的说教会陷入苍白境地,身教也一样打了折扣。
更要命的是,孩子越小,这个后台行为展现出来负面东西对孩子的伤害越大。
因为此时孩子尚不能分析、分辩,只会作个录音机和摄像机,照单全收。
这种吸收不会消失,而是将来表现在自己的言行上。
所以这种现象用“因果报应”来总结一点也不错。
我不知多少人明白这个理念,也不知有多少家长糊里糊涂地这样做过,或还在这样做着,反正我做过,好在次数不多,也好在我发现的早,如果不是这样,我怕是后悔都来不及。
家庭本是港湾,本是随意的地方,然而有了孩子就不一样了。
如果父母无法做到,至少也不要当着孩子的面去这么做。
孩子无论大小都是人,既然是人就要平等尊重,只有尊重了孩子,才能获得孩子将来的尊重。
第八节如何看待家庭教育与学校教育
孩子的问题到底谁负责?
永远也别指望人的一生顺顺利利,问题的困扰不可避免,无论孩子、成年人,甚至老年人;
然而,问题的解决同样不可避免,解决问题常常是成长的阶梯。
但是,对于无谓的问题,原本不该出现的问题,我们却让它出现,并浪费着宝贵的时间一次又一次去解决。
我们不理解,我们疲惫不堪,我们抱怨连连,我们甚至开始逃避,而这些问题还会存在着,并将不断衍生出更新问题。
针对13-20岁孩子群,参考众多资料,亲身调查,将目前孩子表现出的问题可以归纳为以下五大类:
①孩子学习能力差。
主要包括讨厌学校、厌学、逃学、学习不好、注意力不集中、思维反应慢等;
②孩子性格不完整。
主要包括胆小、自卑、自大、自闭、自我、自私、忧郁、极端情绪等;
③孩子习惯不健康。
主要包括脏话多、不卫生、不爱运动、打架斗殴、抽烟喝酒、饮食和日常生活不规律、上网成瘾、赌博等;
④孩子无法管理。
主要包括屡教不改,批评完又犯、常常逆反、或冷或热对抗、难以沟通、歪理或说谎等;
⑤孩子三观体系残缺、异化。
主要包括早恋、目标茫然、理想混乱、心理压力过大、爱情和性价值取向不正常、对社会正反面现象认识偏差等。
人既复杂又简单。
简单在于由两部分组成,即精神和肉体。
肉体的质量取决于遗传和物质生活;
精神左右、支配着肉体。
说其复杂指得是精神。
世界上有多少人就有多少种精神,如同世界上没有完全相同的两片树叶一样,同样没有完全相同的两种精神。
精神的不同性和无形无色让人很难琢磨。
即便现在的心理学发展到什么高度,也永远跟不上精神的变化和异变的速度。
然而精神又有可控性和可塑性。
塑造成功的精神便可控,相对较稳定,不易发生意外的变化。
倘若一个孩子表现出上面所述的问题中的一个或一些,便证明在精神方面出现了重大事故。
而13-20这个年龄段上的问题极难解决,即便是解决一次、一个,基本上还会出现相同或类似的问题。
这个年龄段的问题解决彻底而不再犯的例子有,但极少,那是个体自我修正的结果而非解决者的功劳,但这些问题都将给孩子精神上留下不可磨灭的烙印。
如何解决上述五大问题呢?
我这里提供的方法是普遍的,也是当前中国采用最多的。
当然并不能彻底解决所有问题,或者从根上消除。
方法如下:
①沟通。
沟通是问题解决的开始,也是关键。
同样,沟通是感情表达的直接媒介,是心与心对话
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