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三、自主探究,体会多样的解题策略
你们观察得很仔细,说得也很好,找到了他们排列的规律,也就找到了解决问题的金钥匙。
1、师:
首先我们来看盆花。
(点击出示盆花小图)初步提问:
在图中,我们能看到几盆花?
2.师:
照这样摆下去,左起第15盆花是什么颜色?
谁来猜一猜。
(请几个学生猜一猜)
是蓝花。
一定是蓝花。
他说的你们同意吗?
那你有办法来验证吗?
你能自己解决吗?
把你的解决过程在纸上表示出来。
然后请大家把自己解决的方法在小组内交流一下,我们要比一比,哪个小组的方法多?
3.全班交流。
师:
同学们已经在小组里交流了自己的想法,谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?
小组代表1:
我们用画图的方法:
○●○●○●○●○●○●○●○(○表示蓝花,●表示红花)第15盆是蓝花。
(指一名学生板演摆磁铁,并一一数数1、2、3……14、15。
第15盆是蓝花)
小组代表2:
我们用数数的方法。
左起,第l、3、5……(单数)盆都是蓝花,第2、4、6……(双数)盆都是红花。
第15盆是单数,也就是蓝花。
(课件随着学生说演示)
小组代表3:
我们用计算的方法把每2盆花看作一组,15÷
2=7(组)……1(盆),第15盆是蓝花。
请把你的算式板书出来。
能说说2是从哪里来的?
7表示什么意思呢?
余数1又表示什么?
我们把2盆花看做一组,正好有7组,还余1盆。
根据余数判断出这盆花的颜色和每组中第一盆花的颜色相同。
(学生小组代表汇报想法,老师适时板书:
画图法、列举法、计算法)
每个学生都是有差异的个体,他们有自己解决问题的经验,对每一个问题都有自己的理解和处理方式。
教学中,给学生提供足够空间,然后组织学生在小组里交流,鼓励学生汇报多种解法,以发展求异思维和探究能力。
四、独立尝试,逐步优化解题方法
1、解决彩灯问题(课件出示“试一试”第1题)
(1)师:
刚才同学们用画图、列举、计算三种方法解决了盆花问题,照这样摆下去,左起第17个彩灯是什么颜色的?
第18个彩灯呢?
用你喜欢的方法做一做。
(2)学生尝试解答。
(3)交流不同的解题策略。
我们用数数的方法,第17个彩灯是紫色的,第18个彩灯绿色的。
我用画图的方法……
我们用计算的方法并上台板书:
17÷
3=5(组)……2(个)18÷
3=6(组)
每几个彩灯可以看成一组?
第一道算式中余数是2,说明什么?
第二道算式中没有余数,又说明什么?
第17个彩灯是什么颜色的?
我们把3个彩灯看做一组,正好有7组,还余1个。
根据余数判断出这彩灯的颜色和每组中第一个彩灯的颜色相同。
第17个彩灯是紫色。
第18个彩灯在计算中没有发现余数,说明什么呢?
为什么?
说明18个彩灯的颜色就和每组中最后一个的颜色相同。
因为刚好6组。
(4)优化解题策略
左起第48个彩灯是什么颜色的?
第76个彩灯呢?
(生几乎全用计算的方法)
你们为什么不画图了?
对于这几种方法,你比较喜欢哪一种,为什么?
计算法,当数目比较大时,用列式计算的方法比较快!
比较简便!
2.课件出示“试一试”第2题。
(学生独立练习)
这里还有彩旗,照这样排下去,左边起第21面彩旗是什么颜色?
第23面呢?
学生通过列式计算很快得出左边起第21面彩旗是红色,第23面彩旗是黄色。
请同学们结合图想一想:
余数是几的时候是红旗?
什么情况下是黄旗?
在这里,余数是1、2,它对应的就是每组中的第1面、第2面彩旗,是红旗。
余数是3及没有余数,它对应的就是每组中的第3面、第4面彩旗,是黄旗。
用计算的方法判断,只要看余数就可以了。
师生共同归纳:
(课件显示)
看清事物排列的规律,弄清几个物体是一组,从而确定除数,再列算式计算。
然后看余数,余数是几,这个物体的颜色就和每组中的第几个颜色相同,没有余数,这个物体的颜色就和每组中最后一个的颜色相同。
在解决问题的过程中,教师十分重视引导学生体会观察、思考、归纳的方法,并逐步理解各种方法的优缺点,在解决实际问题中自觉实现策略优化,同时让学生获得成功的体验。
在这一过程中,学生从被动学习变为主动参与研究,成为知识的发现者。
五、多样练习,加深对解题方法的理解
1.课件出示图片:
练一练第1题。
最近有的班上学了找规律后,玩起了这样的数学游戏,我们来看一下。
观看图片(课件显示):
两同学摆○○●○○●○○●……他们是怎么摆的?
如果继续摆下去,猜一猜,第21枚摆的是白子还是黑子?
(学生口头汇报,并说说怎样想的)
第89枚呢?
(学生动手做一做,指名交流)
2.课件出示图片“练一练”第2题。
小红做一条链子,如果按照这个顺序串下去,第18颗珠子是什么颜色?
第24颗呢?
学生思考后口答。
3.画图形:
练一练第3题。
按照规律在括号里画出每组的第32个图形。
(1)△○□△○□△○□……(
)……
(2)○○○□○○○□……(
(3)△△△○○△△△○○……(
同学们,你们能自己设计一个有规律的排列,并画出第32个图形吗?
(学生独立完成,汇报交流,同学进行评价建议)
4、联系生活实际举例。
其实生活中像这样有规律的事情太多了,如你们的属相。
你今年几岁?
属什么的?
今年多少岁的人与你属相相同?
你有什么发现?
(学生独立思考,同桌交流,指名汇报。
)
5、拓展练习:
老师今年46岁,属龙。
我的儿子也属龙,猜猜看他今年应该是多少岁?
教师设计的有基础性练习摆棋子的活动,同时也有开放性、拓展性的练习“十二生肖馆”的趣题,让学生联系自己的年龄和属相探索蕴含其中的规律,激发学生的学习兴趣,寻找生活中的简单周期现象,使学生更充分地体验周期现象的规律,感受到数学源于生活,生活现象中常常蕴含着有趣的数学问题,从而产生亲近数学的情感,感受学习数学的乐趣。
六、全课小结,回顾与反思学习过程
同学们,今天学习了什么内容?
通过今天的学习,你能说说有什么收获?
对自己的课堂表现进行评价。
生回答…….
我们今天找到了许多规律,也用规律解决了许多问题。
其实大自然中蕴藏着很多有规律的现象。
(课件显示)日落日出,春夏秋冬、月圆月缺……人们也从中获得到许多启示,把这些规律应用到我们生活中,(课件显示红绿灯、霓虹灯、装饰花边、花纹饰品……)只要我们平时留心观察生活,就会发现数学就在我们身边,还会发现更多有趣的数学问题呢!
通过学习内容的回顾和小结,有效落实三维目标,通过对自然规律、生活中规律的欣赏,让学生进一步感受到数学就在自己的身边,有效激发学生的兴趣。
《虎门销烟》教学设计
小学部方根秀
教学目标
:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课的生字,另有两个多音字要掌握,理解并熟记由生字组成的词语。
3、认识虎门销烟的伟大意义,培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
教学重、难点:
通过阅读末段,体会虎门销烟的伟大意义。
教具准备:
《虎门销烟》课件。
课时安排:
两课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入。
二、初读课文,整体感知。
三、再读课文,自学生字词。
四、检查自学情况,交流识记方法。
五、指导书写,着重指导“毁”、“寨”的写法。
六、钢笔描红。
第二课时
一、复习导入。
1、同学们,上节课我们初步学习了《虎门销烟》这篇课文。
今天我们继续来学习。
这些词语,你还认识么?
教师课件出示,指名认读。
咆哮收缴销毁水泄不通分外壮丽
嚣张欺侮应邀震惊中外伟大壮举
2、你能用上这些词语复述课文内容吗?
二、提出问题,梳理问题。
1.虎门销烟是个怎样的事件?
从课文中找一两个词语来说明。
(引导学生读读文章的第一、第六自然段,首尾联系,理解“值得纪念”是不同寻常的意思,“伟大壮举”是指伟大的举动)(板书:
伟大壮举)
过渡:
课文中说虎门销烟是“伟大壮举”,在“壮”下加“△”,“壮”在这个词中是什么意思?
(雄壮、气势盛大)读读全文,找一找哪些句子能表现“壮”,将这些地方画下来、读一读,是不是能感悟到“虎门销烟”是一次“伟大壮举”。
(1)你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”?
(2)读后交流。
引导学生体会这一段以销烟前场面的隆重、壮观体现了事件之“壮”。
①前来观看的人多而广,“男男女女”,“老老少少”,宽阔的海滩挤得“水泄不通”;
除了百姓还有文武官员、外国商人。
②隆重,虎门寨装点得“分外壮丽”,新搭起的礼台上“彩旗林立”;
官员“身着朝服”。
(板书:
场面:
壮观、隆重)
(3)指导朗读。
这一段我们应该怎样读?
先让学生自读感悟,然后试读,教师根据学生读的情况,组织评议,教师适时点拨,然后再读,要求学生读出场面的壮观、隆重,特别提示要把描写人多、场面隆重的词语读好。
(4)过渡:
销烟前的场面是这样的壮观、隆重,可见虎门销烟是一次“伟大壮举”。
接下来第三、四、五自然段写了这个“伟大壮举”的经过。
默读第三至五自然段,用自己的话概括地说一说这三个自然段主要讲什么?
(虎门销烟的经过)(板书:
经过)让学生概括说说主要经过:
下令、销烟、结果。
三、讨论、交流。
从“虎门销烟”的经过中,哪里看出“壮”?
①指名读第三自然段中描写下令销烟情景的句子。
让学生说一说哪些词句写出了事件的“壮”?
从中能体会到什么?
交流:
“群情沸腾”、“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望,林则徐“一声令下”,说明了中国人民禁烟的坚强决心,这些词语都写出了事件之“壮”。
指导诵读:
抓住上面这些词语进行诵读,让学生读出中国人民激昂奋发之情,读出气势,显示出“壮”来。
先学生试读,再指名读,评价,指点,最后齐读。
②指名读描写销烟方法的句子,边听边想:
是分几步销烟的?
(第一步:
撒盐巴教师为主概括)(第二、第三步:
抛鸦片、倒石灰让学生自己概括)(板书:
撒盐巴抛鸦片倒石灰)
自由读描写销烟方法的句子,看看课文用什么词表示这三步的先后顺序,并用“先……再……然后……”这几个词语复述工人是怎样销烟的。
先再然后)
指导朗读;
这样的销烟方法真是简易、独特,而且有效。
教师引读。
“随着林则徐一声令下,震惊中外的虎门销烟开始了……只见……,先向……,再把……,然后又把……顿时,……”然后,自由练读,结合插图在头脑产生图像,通过销烟的过程感悟这是一次“伟大壮举”。
然后,指名读。
最后齐读第三自然段。
(3)老百姓的反映怎么样呢?
自读第四自然段,读时你想到什么?
想想应该怎么读?
教师点拨:
①从“跳哇、叫哇”想到销烟大得人心、大快人心。
②从“成千上万”、“欢呼声”想到销烟的声势撼天动地,爱国拒侮的志气、力量震惊中外。
你能把这一段读得更好吗?
把欢天喜地的“壮情”和撼人的力量读出来。
(4)想不想来看看当时的情景?
师播放虎门销烟的课件,加深对课文的理解。
(5)结果如何?
请自读第五自然段,再通过朗读告诉大家。
引导学生抓住“整整”、“23天”、“二百多万斤”朗读体会“伟大壮举”战果之大。
四、点拨引导。
1、品读三至五节,感受硝烟的经过。
这部分是课文的重点,要运用一边读一边思考的方法,给学生充分的时间研读硝烟过程。
思考:
分几步硝烟的?
硝烟过程中人们的心情怎样?
烟渣被卷进咆哮的大海暗示着什么?
(在教学时,注意引导学生抓住关键词语进行感情朗读,做到读中悟情,读中悟理)
2、出示:
只见一群群光着背梁……然后又把一担担生石灰倒下去。
3、讨论:
硝烟时,工人们做了几件事?
课文用什么词三件事连起来的?
先……再……然后……)
有时我们要完成一件事,要分几步来做,为了表明这几步的先后顺序,我们可以用上“先、再、然后”来连接。
5、指导说话,引导回忆,生活中哪件事需要分三步以上来完成?
五、拓展延伸。
1、教师引导看图:
看看咆哮的大海,看看林则徐指挥销烟的场景,再看看林则徐的塑像,你想说些什么?
板书:
虎门销烟
1839.6.3.值得纪念
场面隆重、壮观
林则徐伟大壮举经过:
先、再、然后
时间长,销量大
an
en
in教学设计
小学部唐秋仁
第一课时
教学目标:
学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声,读准音,认清形,正确书写。
读准鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、做好声母,韵母,音节小卡片若干。
3、黑板上画一只苹果,一只梨,一只桃子。
4、做好an、en、in四声小卡片。
5、学生每人发一本《习字册》。
一、复习巩固
拿出声母、韵母和音节数个,让孩子辨认。
孩子们,今天老师带来了好多卡片,(依次把卡片贴在黑板上)你能把声母卡片贴到苹果里吗?
叫一学生上台贴声母卡片。
同法贴韵母到梨,音节到桃子。
(卡片有:
aiuiaoouiuieü
eaudnljkzhshcswgé
yǚdāozhiguāduǒ)
小朋友们真厉害,一下子就把他们送到了家。
接下来,老师请大家看一幅图。
(多媒体出示P47插图)
二、看图导入
1、引导学生观察:
图画上的小朋友们正在干什么?
屏幕上出现了什么?
小结:
小朋友们围在一起看电视,打开电视看见天安门,里面还在放一首好听的歌,叫《我爱北京天安门》。
小朋友,你们想听吗?
师播放歌曲《我爱北京天安门》。
2、学习语境歌。
歌曲真好听,儿歌也很好听,来跟老师一起念一念。
(出示带拼音儿歌)
(遥控器,摁一摁,荧屏映出天安门。
色彩鲜艳音乐美,小朋友越看越开心。
注意让学生读准:
天安门、摁、映。
3、教师引导过渡:
今天我们学的三个韵母就跟这副图有关系。
二、新授
1、观察今天我们要学习的三个韵母,你发现与前面学过的韵母有什么不一样了?
指导学生发好这个n鼻音。
在单韵母后面加个n做尾巴,这样的韵母叫鼻韵母。
2、学习韵母an。
(1)出示“n”,一起来复习它的发声,并注意鼻音。
n最喜欢交朋友,你看,(出示带有天安门图片的n,)这一天,n宝宝来到天安门前,看见一个宝宝走过,是谁呀?
(边出示a)。
对,n宝宝连忙走上去对a宝宝说:
我想和你交个朋友,行吗?
a宝宝非常乐意地答应了,两个好朋友连忙靠在一起,变成了一个复韵母,我们读这个韵母的时候,要注意发音方法。
注意要领:
先口型做a,发ɑ的音,再迅速把舌尖抬起抵住上齿龈,不留缝隙,鼻子出气发音。
教师做口形,并示范读。
然后让学生体会舌尖顶住上齿龈的感觉。
(2)教师领读,指名读、学生自由练读,齐读,“开火车”读。
(3)师问:
我们一起来给韵母宝宝加声调,谁知道该加在谁的头上呢?
(打开投影仪,出示没标调的四个an,一起和孩子标调)(复习加调儿歌)
(4)指导读好an的四声,请同学自由读,同桌互读,指名读。
(5)师出示做好的四声小卡片,对学生抽读。
小结加过渡:
小朋友真聪明,一下子就能把今天学的第一个韵母宝宝学会了。
(出示遥控器图片,上面有n),瞧,n宝宝来到哪里了?
(遥控器边)他又想交朋友了,看,谁来了?
(e宝宝),
对啊,n看见e宝宝就马上要和他做朋友,瞧,两个朋友已经紧紧靠在一起了,咱们来学一学,他们两个在一起的时候该怎么读。
2.学习韵母en。
(1)请学生做一做摁遥控器的动作,嘴里说说“摁”。
(2)指导读好音。
口形做e,舌尖抬起抵住上齿龈,把鼻音读出来,用手放在鼻子边,检查自己的鼻音情况。
(3)教师让学生试读后范读,再用各种方式请学生读。
(4)(打开投影仪,出示四个en)请一学生试着给en加上四声声调,评价表扬再读一读。
指导读好en的四声。
3、学习韵母in和整体认读音节yin。
(1)指导学生自学:
你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?
(2)检查自读情况,纠正问题。
(3)(打开投影仪,出示四个in)请学生说老师给in加上四声声调,再读一读。
(4)出示整体认读音节yin及其四声,告诉学生,他和ü
e一样,请来了大y姐姐,变成yin,所以他也是整体认读音节。
请学生练习读准。
请用yin及其四声组词。
例:
印象、因为、引路、银行。
课间休息,舞蹈《出塞》
三、拼读练习:
刚刚同学们跳得真好,其实这首歌也是一首古诗《出塞》。
1、出示带有拼音的古诗《出塞》
指名学生找出韵母是an、en、in的音节,用符号标出来
秦、汉、关、万、人、还、阴
学生练习拼读,指名拼读
2、出示小黑板(略)
让学生分清哪些是声母,哪些是韵母,自己练习拼读
老师带读,指名拼读,小老师带读
四、书写韵母
1、教师在四线格里范写an、en、in。
2、教师请同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。
(两个字母大小差不多,占满中格,字母间隔要近。
)
3、请学生在习字册上描红,临写。
五、总结:
小朋友们,我们今天学习了什么?
你认为自己学得怎么样,如果满分是一百分,你会给自己打多少分,为什么?
《10哪吒闹海》教学设计
小学部黄孙应
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重难点:
1、品析重点词句,理解和感悟课文内容。
2、分角色朗读。
PPT课件,影音资料。
教学时间:
两课时。
一、谈话谈入
1、小朋友们,看,这是谁?
(出示图片)
né
zhā
相机板书:
哪吒
2、你对哪吒了解多少?
(播放影音资料)
3、今天我们就来学习《哪吒闹海》的故事,相机补充板书。
4、齐读课题。
5、读了这个课题,你想到了什么?
二、初读课文
1、自由读课文,并提出要求。
(课件出示)
2、检查自学效果。
1出示生字词。
2指名读,师注意正音。
3同桌互读、小老师带读、齐读。
3、现在咱们把这些词语带入课文中去读一读。
指名逐段读课文。
4、师述:
每件事的发生都有它的原因、发生的经过以及结果,那哪吒闹海也有它闹海的原因、经过和结果,请同学们再去轻声读课文,想一想哪一段写了哪吒闹海的原因,哪几段写了闹海的经过,哪部分写的是结果?
(相机板书:
原因——经过——结果)
5、交流并相机板书:
原因——经过——结果
(1)(2--4)(5)
6、分组按段落读文。
三、指导书写
1、仔细观察田字格中的生字,把你认为难写的字或需要提醒别人注意的字提出来,我们一起来讨论。
2、着重指导书写。
即:
左边的点要紧靠提画,右边的单挂耳要比左边的低半截,一竖要稍长些。
3、生描红,师巡视。
一、复习导入
1、出示词语,开火车读。
2、上节课我们知道了这篇课文说了哪吒闹海的原因、经过、结果。
现在我们就来学习《哪吒闹海》的故事。
二、品读感悟
㈠为什么“闹”?
1、哪吒为什么要闹海?
齐读第一自然段。
谁来说一说?
谁能用“因为……所以……”把哪吒闹海的原因连起来说一说?
2、我们来看看东海龙王父子如何称霸一方、兴风作浪的。
3、龙王做了哪些坏事?
你们心里觉得怎么样?
4、小哪吒和你们一样气愤,谁能把哪吒的气愤的心情读出来。
5、齐读。
㈡怎样“闹”?
1、师:
小哪吒是怎样治东海龙王父子,为老百姓出气的呢?
2、轻声读2、3、4自然段,了解哪吒闹海的经过。
3、这3段,你最喜欢哪一段呢?
把你喜欢的那一段再读一读,再和你的同桌说一说你为什么喜欢这一段。
4、生交流。
(师根据学生的回答出示自然段)
⑴第二自然段
小哪吒带着它的两件法宝来到海边,做了些什么?
能不能用笔找出表示哪吒动作的词?
小哪吒用这些动作在东海里掀起了——(生答)
(播放影音资料)
浪大不大?
读一读这个词。
这滔天巨浪把东海龙王的龙宫都——(生答)
龙王此时心里怎么样?
(吓了一跳)
他吓了一跳,连忙——(生答)
从这一段,你认为哪吒怎么样?
谁能把哪吒的厉害、龙王吓了一跳读出来。
齐读这一自然段。
⑵第三自然段
这一段说了什么?
(板书:
打死夜叉)
师述:
夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。
你觉得夜叉怎么样?
(凶恶)
可小哪吒非常地——(生答)什么叫机灵?
从哪知道小哪吒很机灵的,书上是怎么说的?
谁能把小哪吒的机灵读出来。
乾坤圈的威力怎样?
你从哪知道的?
怪不得它是哪吒的一件法宝呢!
哪吒有了这件法宝就更厉害了!
表演(夜叉、哪吒)
喜欢这一段的齐读。
⑶第四自然段
龙王听说夜叉死了,是什么反应?
(气得嗷嗷直叫)他会叫些什么?
谁能把龙王当时的气愤读出来?
夜叉死了,龙王这次可派了更强的来了,是谁?
三太子一跳出水面,就怎样地对哪吒说?
(气冲冲地)
说了些什么?
谁来学学三太子气冲冲地说?
齐读。
机灵的哪吒害怕了吗?
面对强大的三太子,哪吒是怎么做的?
5、捧起课本,把哪吒闹海的经过
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