新人教版小学数学三年级上册第三单元教学设计计文档格式.docx
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让学生看尺子,数一数1厘米长度有几个小格,然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。
1厘米=10毫米
三、练习
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品,并用毫米作单位量一量它的长度。
四、小结
通过本节课的学习我们认识了一个新的长度单位—毫米,它是我们学过的最小的长度单位,大家要准确的掌握。
五、作业
课本后面“做一做”
练习册第1页
六、板书
毫米
1厘米=10毫米
数学书的长:
数学书的宽:
数学书的厚:
七、反思
第二课时分米的认识
教学目标:
一、知识与技能
1、通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米,建立1分米的长度概念。
通过亲身感受和动手操作认识分米。
培养学生估测意识和能力。
教学重点:
认识分米,建立1分米的长度概念
选用合适的单位测量物体的长度
手段学生尺米尺
教学过程:
一、导入
学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚,你们还想知道哪些物体的长度?
生:
……
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题,提出问题。
(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)
二、授新
建立1分米的空间观念
1、让学生观察尺子,尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米,请学生数一数几厘米是1分米。
1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。
5、闭上眼睛想一想1分米有多长。
认识几分米
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米
用分米量
1、量绳子的长度(让学生先估测,然后再测量)
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确,正确的打“
”,错误的打“”
(1)一条裤子长9分米(
)
(2)一张床长5分米
(
(3)小明高14分米
(
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米(
)四、小结:
说说这节课你有什么收获!
1、填空:
5分米=(
)厘米=(
)毫米
30毫米=(
)分米
40毫米=(
)厘米=(
)分米
2米=(
)厘米
2、学生独立完成练习三第4题教和第五题。
3、指导学生完成练习三第六题和第七题。
分米
1米=10分米
比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便
第三课时千米的认识
1.知识与技能:
会进行长度单位间的换算及简单的计算。
2.过程与方法:
通过实践活动,感知、了解千米的含义,建立一千米的长度观念。
3.情感态度与价值观:
进一步培养学生的估测意识和实践能力。
重点:
建立1千米的长度概念
难点:
会用千米表示实际长度
课型:
新授
方法:
讲授与质疑引导相结合
手段:
彩色粉笔
1、说说我们已学过哪些长度单位?
(板书:
米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。
(2)测量硬币的厚度。
(3)测量课桌的高度。
(4)测量教室的长。
1、联系生活,初步建立“千米”观念:
1千米有多长呢?
昨天老师带领大家走了100米的路程,想一想,1000米要走多少个100米?
(10个)对,就是像我们昨天那样走10次,5个来回。
10个100米是1000米,1000米就是1千米。
我们可以写成
1千米=1000米全班齐读一次。
(指导学生朗读:
用不同的停顿来区分)
(课件出示,相机板书)
追问:
2千米=()米(让学生说想法,如:
2千米里有2个1千米,就是2000米)
4千米=()米3000米=()千米
9千米=()米6000米=()千米
2、再次建立1千米的长度概念
1千米到底有多长?
(1)出示学校操场:
这是我们学校的操场,一圈是250米,沿着它跑几圈是1千米?
(3)星期天,老师进行了一次实地测量,从我们熟悉的校门口出发一直往北走,到怡景花园十子大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗?
闭上眼睛,想象1千米的长度。
(4)你能从生活中找出1千米吗?
三、练习。
1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象,下面老师带大家到智慧宫去闯一闯,愿意吗?
1、第一关:
出示“做一做”第1题。
(1)学生独立思考
(2)小组内计论交流。
(3)班内交流反馈与补充。
出示“做一做”第2题。
(3)分别让学生说一说是怎么做的。
同学们,今天我们对万以内的数进行了整理和复习,通过这节课的学习你有什么收获呢?
还有什么不明白的问题吗,大家交流一下。
板书:
认识千米(公里)(km)
1千米=1000米
作业:
1、实地走一走1千米的路。
2、写一篇数学日记:
《我心目中的千米》
反思:
第四课时米和千米之间的单位换算
1.知识与技能:
认识千米和米之间的进率关系,会进行千米和米的简单换算。
经历千米和米之间换算方法的形成过程,培养学生的推理能力。
通过解决生活中的实际问题,进一步体验1千米的长度,建立千米的长度观念,感受数学与生活的密切联系。
同时,培养学生灵活解决实际问题的能力。
千米和米之间的简单换算。
千米和米之间的换算方法。
1.出示填空题,要求口答结果,并说出换算的方法。
40毫米=()厘米60厘米=()分米
8米=()分米6厘米=()毫米
2.回顾千米与米之间的关系。
自主探究换算方法
指出:
我们了解了米和分米,厘米和毫米之间的换算方法,也知道了千米和米之间的进率。
这节课,我们来学习千米和米之间的换算。
1、出示题目:
3千米=()米
(1)教师问:
3千米等于多少米?
。
说一说你是怎样想的?
(小组协作共同完成)
(2)、汇报讨论结果。
:
3千米=3000米,1千米是1000米,3千米是3个1000米,就是3000米。
教师在这里可以多让几名同学说一说自己是怎样想的?
只要说对了,其它方法也可以接着,教师可以出示下列练习题,以便学生巩固新学的知识。
①9千米=()米③4千米=()米
②2千米=()米④5千米=()米
订正:
①9000②2000③4000④5000
以上这些题,教师可以让学生说一说是怎样想的?
以培养学生的思维能力。
2、出示题目:
5000米=()千米
(1)、学生独立完成后指名口答,并说一说是怎么想的?
(2)、引导观察:
两个小题中等号二边的长度单位起了什么变化?
数字是怎么样变化的?
1、完成“做一做”。
、
2.完成练习六第3题。
学生独立完成,直接填在课本上。
交流汇报时说说“1千米=1000米”是怎么想的?
1、今天学习了什么知识?
千米和米这间怎样换算?
2、小结:
今天我们学习了千米和米的换算。
千米和米进行换算,其进率是1000。
而米和分米,分米和厘米,厘米和毫米之间的换算,其进率都是10。
它们的进率是不同的。
1.课后练习题
2.练习册
第五课时吨的认识
使学生认识质量单位吨,初步建立1吨的概念,知道1吨=1000千克,并能进行质量单位的简单化聚。
培养学生对物体质量估计的能力,能在实际生活中解决一些相应的问题。
加强数感训练,将数学知识与实际生活联系起来。
认识质量单位吨,了解1吨的具体质量。
掌握不同质量单位之间的简单换算,会选择、运用质量单位。
1、今天,老师要带同学们去水果市场逛一逛。
看,这里到处可见一箱箱的水果,真热闹啊!
让我们拿一个大苹果看看能有多重吧!
[出示:
一个苹果重200(克);
]
问:
那一箱苹果呢?
[出示:
一箱苹果重10(千克)]
2、[出示:
一卡车苹果重3();
]
一卡车苹果的重量是3克,还是3千克?
都不恰当,是吧?
因此,人们就又规定了一个新的,较克和千克大的重量单位——吨。
今天这节课我们就来学习“吨的认识”
1、了解“1吨”的物品有多重。
[出示桶装矿泉水(实物)]
①请几名学生亲自搬动矿泉水,体验1桶水的重量(20千克)(搬运很吃力)
②请你算一算5桶水的重量是多少?
100千克)
将这5桶水装在一个大袋子里(指出一袋子的重量是100千克)再请学生尝试搬动(用尽力气也搬不动)
这么重的东西,就是老师也搬不动它。
可是,即便这么重的东西,它的重量也没达到1吨;
得10个和它同样重的大袋子合在一起后,总重量为1吨。
(板书“1吨)
2、巩固对“1吨”的理解(以学生体重为例)。
为了更好地认识“吨”这个重量单位,老师再打个比方。
咱们班有36名同学,有谁能说一说你自己的体重是多少千克。
(生汇报)
假设平均一个学生的重量是25千克,那就需要把咱们班所有的同学都摆在大秤上,还需再加上4个学生后,总重量是1吨。
总结:
每个袋子装的矿泉水的重量是100千克,10个袋子的总重量是1吨;
每个学生的体重是25千克,40个学生的总重量是1吨。
根据这些内容,你能说出吨和千克的进率关系吗?
1吨=1000千克)
3、了解重量单位“吨”的应用范围
①在计量较重的物品的重量时,会用“吨”作单位;
②在计量许多物体的重量的总和时,会用到“吨”作单位;
③除了上面这些,还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。
“吨”的国际单位符号是“t”。
请看,在这辆卡车上有“4t”的字样(放大)。
这表示什么意思啊?
(4吨)
1、完成教科书1题。
2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.
(1)一瓶墨水重150克。
()
(2)一头鲸重2吨。
()
(3)数学课本重18千克()(4)一桶水重10厘米。
3、请选择合适的答案,把序号填在()里。
火车装货()A、60吨B、600千克C、6000克
一只鸡重()A、2吨B、200千克C、2千克
小明体重()A、4吨B、30千克C、800克
每个苹果重()A、2克B、1千克C、150克
这节课你有什么收获?
吨的认识
1吨=1000千克
在计量较重的物品的重量时,会用“吨”作单位
1、请在()里填上合适的单位名称
一艘轮船重50()一个西瓜约重3()一支铅笔重30()
一头大象重7()一把梳子重50( )小明体重35( )
第六课时生活中的数学
使学生进一步建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。
使学生能熟练地进行单位间的换算和计算。
使学生能熟练地进行单位间的换算和计算。
这个单元我们学习了测量,我们知道长度和质量都需要测量才行,今天这节课我们就来总结一下所学知识,同时看一看这些知识在我们生活中有哪些应用。
二、授新
复习长度单位和质量单位
1、复习长度单位:
(1)让学生说一说你认识了哪几个长度单位。
(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米,1千米的长度。
2、复习质量单位
(1)让学生说一说你认识了哪几个质量单位。
(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重?
联系生活,了解生活中的数学
自学课本第33页的内容
1、学生看书第33页内容。
2、各学习小组交流,你看到了什么?
3、全班交流
三、巩固练习
解决问题
1、刘星离开家到学校上学,已经走了380米,还有620米就到学校了,刘星家离学校多少米?
合多少千米?
2、一辆自行车每小时行驶9千米,,一辆汽车每小时行驶的路程是这辆自行车的6倍,一列火车每小时比这辆汽车多行驶46千米,这列火车每小时行驶多少千米?
3、有48吨货物,小车每次运2吨,大车每次运6吨,两车合运,几次可以运完?
4、电梯的载重量是1吨,现在有20名顾客,平均体重为60千克,他们能同时乘坐电梯吗?
我们在数学课上学习的知识对我们的生活很有帮助,大家以后在生活中要灵活应用这些知识。
第七时整理复习
让学生自主地对测量的知识进行创造性地回顾、整理、交流,梳理成知识网络,并初步掌握。
通过多种形式的学习活动,促进认知结构的进一步生成,并培养创新意识
加强数学与生活的密切联系,培养学生的实践能力和用知识解决问题的能力
通过分类整理,系统掌握长度、质量计量单位及单位间的换算关系。
能灵活的运用测量的知识解决实际问题。
复习课
练习与质疑引导相结合
一、导入
二、前面我们学习了“测量”这一单元,大家了解了有关测量的哪些知识?
谁愿意来说一说?
三、如:
千米米分米厘米毫米
吨千克克
有关测量的知识还真不少,今天我们就对这一单元进行整理和复习。
回顾整理,建构网络
1.回顾整理(学生自主整理,选择自己喜欢的方式进行整理)
(1)同桌交流
同桌交流讨论一下,说一说你是怎样整理的,都整理了哪些内容?
然后根据交流,讨论完善自己的作品(在学生交流的过程中,教师巡视,同时给学生以帮助和指导,并且选出几份整理方法不同、比较全面的作品以备展示)
(2)展示
师点名,选出几名同学上台展示自己整理的内容(找两三名学生即可)
要求:
(1)展示过程中,说一说自己整理了哪些内容?
采用了什么样的整理方法?
A:
表格式:
B:
括号式:
学生用括号的形式来表示。
C:
文字叙述式:
学生用语言进行叙述。
D:
图形式:
如采用大树或三角形、圆形等。
(2)其他同学认真倾听,并且提出可补充的内容和不同看法。
3、优化再建,完善知识结构
要求学生根据刚才的交流汇报完善自己整理的内容,同时,教师完善自己的板书:
三、重点复习,强化提高
1、在括号里填上合适的单位。
(1)1枝铅笔长约2()
(2)一包饼干重约200()
(3)我国的长城是世界八大奇迹之一,它的总长约6000()
(4)一卡车西瓜大约重1()
通过本题的练习,让学生认识到长度单位和质量单位之间的区别,本题可以先让学生独立完成,再交流讨论不同答案。
2、选一选:
(1)苗苗的身高是142()。
A:
厘米B:
分米C:
米
(2)一个鸡蛋约重70()。
吨B:
克C:
千克
(3)1千克和1千米比较()。
1千克大B:
1千米大C:
无法比较
(4)数学课本的宽是147()。
毫米B:
厘米C:
分米
(5)一辆卡车的载重量是4000()。
A:
克B:
吨C:
通过本题的练习,让学生进一步加深对长度单位和质量单位的认识,可以让学生说想法。
同学们,通过今天的复习大家对本单元的知识又有了哪些新的认识?
1、、熊妈妈给小熊出了一道题:
有一根80厘米长的铁丝,让小熊按每段8厘米的要求剪,在剪之前要先算一算,可以剪多少段?
要剪几次?
让学生认真读题,明确题意,让学生用画图的方法明确次数=段数—1,然后列出算式。
2、判断对错。
(对的打√,错的打×
1、每块铁重250千克,4块同样的铁重1吨。
()
2、每相邻两个长度单位之间的进率是100。
3、一条跳绳长20分米。
4、一个足球重250千克。
5、爸爸的一步比小军的一步长15厘米。
6、5吨铁比5000千克棉花重。
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- 新人 小学 数学 三年级 上册 第三 单元 教学 设计