二十年后的家乡教学目标Word文档下载推荐.docx
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自我介绍“20年后的我”或间接转述“20年后的你”,比一比想象力
2、谈一谈阔别已久的家乡
重返家乡的总体印象:
变化今非昔比
集体描述家乡的变化,动笔写各种各样的变化。
注重于学法的指导,介绍变化。
⑴以全概貌:
按行程(立足点)顺序逐一介绍各种各样事物的变化,可以画简笔画,标出故乡各点的变化(公园、养老院、景区、社区、小学……),重点突出“购物街”的热闹与繁荣——小吃店、咖啡厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部……
(学法指导:
以画助作)
⑵以点说面:
重点选取你最熟悉的一个地方,表现新农村的变化。
(板书)
学校新:
校园的变化、老师的变化
小河清:
环保、池塘
水果多:
漫山遍野
以歌助作,播放能引起童年回忆的歌,如《童年》、《故乡的云》、《年轻的朋友来相会》)
3.提出习作要求
a、以“以二十年后回故乡”写题目,展开想象,来完成一篇作文。
可以侧重一方面来写,比如侧重变化写,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;
比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的'
场面;
还可以家乡的某处景观……大胆想象,不拘形式。
b、注意借鉴本单元课文的写作方法,抓住一个人、事、物来完成文章。
(回顾内容)
4.交流
a、自行思考,确定大致的写作思路
b、同桌交流。
借鉴经验。
c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》,体会语言文字运用的奥妙,将体会内化为习作的行动中
5.动笔
㈢赏心悦目评习作
点评谁的习作具体充实,变化过程详细,想象合理,表现出丰满作文教学的特性。
㈣礼赞故乡抒情诗
出示老师的范文《赞故乡》,让学生欣赏佳作,深化主题。
以《年轻的朋友来相会》音调唱《二十年后回故乡》:
“再过二十年,我们来相会,伟大的祖国,可爱的故乡……”
抓住学生的独特视角进行积极评价;
抓住学生的非凡而合理的想象进行评价;
抓住学生的准确语句进行积极评价;
抓住学生的个体进步进行评价。
二十年后的家乡教学目标第2篇
情况分析:
《二十年后回故乡》是想象作文,五年级的孩子缺少这种体验,于是从两方面着手:
先创设情境,教师先入为主,领着学生跨越时空来到二十年后,换位想象、倾诉别情。
接着激发情感,融入角色,又逐步有序地引导学生开启心路,大胆想象,最后用下水文引路,指导学生整理思路,一气呵成。
学习目标:
1.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
2.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体
3.学习修改习作,并把修改后的习作读给大家听。
4.培养热爱家乡的思想感情。
学习重、难点:
学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
二、回顾课文,领悟方法
1.、款款的思乡情,浓浓的恋乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈。
我们再来品味一下,第二组课文选编了哪些文章?
都是通过哪些具体的景物或事物来表达思乡之情的?
2.师生共同回顾,体会表达感情的方法。
3.思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发思乡的事物也是各不相同的。
通过本组课文的学习,我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的,不能空泛地抒情。
描写景物要抓住景物的特点,叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。
学以致用,我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。
三、明确要求,指导选材
1.本次习作有什么要求?
默读本次习作要求,师生共审题意。
本次习作有四点信息:
(1)可以写家乡发生了哪些变化,哪些地方引起了你的回忆,
(2)可以写与亲人或同学见面的情景,(3)也可以写你想写的其他内容。
确定自己要写哪一个:
想一想,你对哪一个内容最感兴趣,你就写哪一个。
引导学生独立想象写什么内容,从几方面来写,表达怎样的情感,题目是什么。
四、开启心路,指导写法
1.怎么写?
(1)写好本次作文要点是什么呢?
写好本次的作文,要注意三点:
一是充分展开想像二十年后家乡的美丽景象。
二是具体描述所想象的美丽景物的特点。
三是要表达自己热爱家乡的感情。
(2)以“以二十年后回故乡”为题目,展开想象,来完成一篇作文。
可以侧重哪一方面来写呢?
以“以二十年后回故乡”为题目,展开想象,来完成一篇作文。
还可以家乡的某处景观……总之是要大胆想象,不拘形式。
2.该怎样开始呢?
(1)“二十年后回故乡”这篇文章的主人公是谁呢?
如何打开思路呢?
“二十年后回故乡”这篇文章的主人公是“我”,想象说说二十年后“我”发生了什么变化,“我”的同学和伙伴发生了什么变化,结合自己的理想谈自己的变化。
(2)如何设计自己的形象呢?
二十年后你什么样?
可以根据自己的喜好设想未来的样子。
如:
“高高的个子,一脸的胡子”“烫着卷发,穿着时髦的套装,我是一位职业妇女”……。
你可以把自己想象成一位博士,一位专家……
3.方法提示:
(1)“二十年后回故乡”,我们应该从哪些方面想象呢?
可以以下三个方面来张开想象翅膀——
◆想象家乡发生的巨大变化。
(住房、道路、学校、公园、街道、小河等等)
◆想象儿时的小伙伴会是怎样的。
(同学、邻居、朋友、亲戚)
◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
(送什么礼物,说什么话,参观什么地方,自己有什么感想等等)
(2)从哪里切入,才能想象具体呢?
①“二十年后回故乡”,“回”字是什么意思?
“回故乡”说明此时你在哪儿?
“我一直在各地工作,特别忙,好多个月没回家了。
我要回去看望家人。
”
“从大学时我就到国外,现在是博士后,我要×
×
(家乡名称)来开办电脑公司。
“我已经是一个画家了,我这次回×
(家乡名称)举行个人画展。
②你多久没回了,为什么?
你回去干什么?
“从大学时我就到国外,现在是博士后,我要到南昌来开办电脑公司。
“我已经是一个画家了,我这次回南昌举行个人画展。
”初步扩思达到效果,文章的主题明确了。
③你在他乡那么久了,魂牵梦系的是故乡的什么呀?
惦记的是什么?
可能是妈妈,爸爸,你的同学,你的母校×
小学,可能是广场、大桥、小吃等等。
④想象二十年后“我”回到故乡和同学和伙伴再相聚的情景。
大家会怎么说,会做什么?
回家的第二天,我就应邀参加了一个师生聚会。
到达老师家时,我简直目瞪口呆了。
他们或瘦得美丽,或胖得可爱,个个漂亮极了。
忽然,一个男人向我走来,我投去惊讶的目光,问:
“你,是谁啊?
”“忘记我啦,我就是小杰啊!
”我几乎要晕过去了。
“天啊,你是我们班最胖的男孩子啊,怎么眨眼就成了美男了啊?
”一个身材苗条的女孩走过来说:
“是啊,他现在还是模特呢!
”我好奇起来,想,这人又是谁呢?
她仿佛看出了我的心思,说:
“我是阿珊。
”我的嘴张得大大的,似乎连鸡蛋都可以塞进去了。
接着,又一个美男出现在面前,说:
“哈啊,我是小凯,很高兴再次见到您,我现在在实验学校做Englishteacher。
”我哭笑不得,因为他是我们班最调皮的男生。
突然,我想起了老师,问:
“老师呢?
”“在那里。
”啊,我没有看错吧,怎么老师一点没有变化?
见我有疑问,老师笑着说:
“这多亏了小雪,她研究了一种延缓衰老的补品,我吃了后,就这样了。
”我听了才恍然大悟。
同学们和老师在一起有说有笑,开心极了。
⑤老师:
在动笔之前,你还应该具体地想一想作者想象的是什么景物,有什么特点,用了什么方法来具体描述的。
例子一:
想象家乡的学校
吃过饭后想去看看母校了。
我走出房门口叫了一声“飞毯快来!
”,飞毯一会儿就来了,我对它说“到母校去”,飞毯迅速把我送到了母校,到了母校我不禁叫出声来。
这是原来那个简陋、狼籍、灰蒙蒙的学校吗?
现在已经成了花园了,四处是花草树木,教学楼座落在花草丛中,在这种环境中学习,谁会不认真呢?
教室里每一个同学都有一台电脑,老师通过电脑网络给同学们讲课、布置作业、改作业;
同学通过电脑网络听课、写作业,交作业。
而操场呢?
你一定想不到他建在学校的地下,地下操场里面有太阳能灯,同学们在这里锻炼、娱乐、玩耍,既舒适又安全。
例子二:
想象家乡的房屋
二十年后的家乡都是许多漂亮别墅,每座别墅都是用塑料和铝合金属混合制造而成,坚固得很。
而且每座别墅都是用太阳能来发电的。
别墅里的一切物品都装有一个感应器,感应器是通过每个人的思维来运行的,楼梯运行时就会变成一架电梯。
别墅里的中央地方有一个按钮,只要手指按一下,就能把一整座别墅变成一个胶囊那么小,能把它放进口袋里,方便随身带。
门是用一种特殊的材料制造而成,只要说出地方的名称就能马上送你去到那儿。
玻璃有特殊功能,能看到你想看到的美丽风景,而且还能隔离噪音,既方便又实用。
(3)有哪些开头的好方法呢?
读一读下面的开头,你一定会有启发的。
A.岁月流逝,短暂的二十年像流水一样过去了,那时我已有了七年的工作经验,成了一个美国公司的大老板。
双休日,我决定回到自己的母校来看看。
那是在一个春光明媚的早晨,我乘飞机来到了秭归的机场,一下飞机,我真的不敢相信自己的眼睛,这里真是车水马龙,川流不息,并且全是宝马的车。
B.离开家乡二十年了,谁不想念自己的家呢?
身在异国他乡的我也不例外,十分想看一看重庆是否变样了。
因此,我千里迢迢从美国飞回来了。
C.弹指一挥间,二十年过去了。
由于我是一名科学家,一直在火星研究所工作,很久没有回过家乡了。
今天,刚完成了一项工作任务后,我被获准休假一天。
于是,我驾驶着最新型的超光速飞船,穿越太空,不久便来到了家乡淮阳的上空。
(4)有哪些结尾的好方法呢?
读一读下面的结尾,你一定会有收获的。
A.啊,二十年后的故乡真是太美了。
B.两天很快的过去了,我依依不舍的离开了我的母校,我的家乡。
C.家乡的变化还有很多很多,不胜枚举,我为家乡的惊人变化感到非常的骄傲和自豪。
离开家乡那天,我依依不舍,此时此刻,我才深切体会到“露从今夜白,月是故乡明。
”**,我的家乡,我会想你的。
D.我睁开眼,看见妈妈站在我身边,原来是做了个梦。
可梦中的情景却历历在目,于是我绘声绘色地向妈妈说了起来……
三、佳作引路,章法导写
1.读书破万卷,下笔如有神。
读一读别人的好文章,我们可以学习别人的好方法。
读读下面的文章,想一想,你有什么收获或启发。
例文一:
20年后的母校
时光流逝,日月如梭,不知不觉,20年已经过去了。
你们想知道现在的附小是什么样的吗?
那么,就请大家跟随我的脚步一起去参观吧!
瞧,附小建在了宇宙中。
那里有许许多多的宇宙飞船在飞行。
宇宙飞船以二氧化碳为燃料,排出的尾气都是被净化过的氧气,对空气毫无污染。
飞船上有“防弹系统”和“安全设备”,如果遇到障碍物,会发出警报并自动停下。
(附小环境想象丰富。
对宇宙飞船的想象反映了作者的环保愿望和安全意愿)
学校里还建有宇宙图书馆、生物生态馆、Apple气象站、巧克力餐厅、高科技操作厅等等。
但学校里最耀眼的要数那犹如宫殿般的四季教学楼了。
春季楼,一个充满着希望的名字。
草儿穿上了绿衣裳,果树穿上花衣裳,春季楼就像一个美丽的小姑娘,同学们在这作感到欢乐无比。
它培养同学们生机盎然,蓬勃向上的品格。
夏季楼,一个热闹的名字。
这里的天气就像美猴王的脸似的,说变就变。
知了在树枝上唱歌,酷热的太阳“烧烤”着大地。
它能培养同学们的创新精神和创新能力。
秋季楼,一个满含诗意的名字。
黄色的落叶随着秋风打着转儿飘落下来,田野里的麦子泛着金光,多美啊!
那天边的彩霞披着一层似红似金的彩衣,落日就在这一层五彩缤纷中向大地吐露出最后的微笑。
路旁的转基因法国梧桐树早已在不知不觉中退去了夏日的葱绿。
它陶冶着同学们乐观向上的精神。
冬季楼,一个安静无声的名字,洁白的雪纷纷扬扬地飘着,四周白茫茫的一片,只有孩子们的脸蛋是通红通红的。
冬季楼像一位不爱说话的老爷爷,她向学生幼小的心灵渗透了谦虚的美德。
二十年后的家乡教学目标第3篇
教学目标
知识与技能:
引导学生如何想象(想象要合理),并把想象的内容具体、清楚的表达出来,培养思维与表达的.能力。
过程与方法:
通过创设情境、口语交际、小组合作等方法,激发说的愿望,写的兴趣,明确要求以及写作思路。
情感态度与价值观:
培养学生关注生活,留意家乡现状,合理想象长大以后的家乡的变化,以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。
教学重、难点
要引导学生充分展开合理的想象。
(想象其实是学生的强项,真正的难点应该是把合理想象和把想象的事物或景物清楚准确的表达出来。
)
课前准备
采访家长说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比,并作记录。
(目的何在?
是为了让学生体会变化两字吗?
教学重点
1.引导学生充分发挥想象。
2.引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
教学过程
1.“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
家乡对于一名游子而言,意味着什么?
2.提出习作要求,明确想象重点和习作重点。
1.师例举一方面指导学生想象,比如侧重变化想象,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;
还可以家乡的某处景观……
2.提示思路,让学生自主想象,建构文源:
⑴家乡二十年后的变化:
街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。
⑵十年后与亲人团聚的场面:
家的变化(环境)──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。
⑶十年后与同学聚会的场面:
我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流(外貌、言行、工作情况、生活情况)──主题活动──依依惜别。
三、师生合作,探索表达方法
1.交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法:
(开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3.指导学生编写作文提纲:
(老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。
四、试写初稿,自行修改
1.要求书写工整,语句通顺。
2.教师巡视,提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
五、小组评议,互改
1.小组内互读互改,提出修改建议。
2.修改步骤:
思路──重点(家乡人事景物的变化)──开头、结尾──字词句(是否通顺)。
六、佳作赏评
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。
教师引导学生进行赏评。
2.请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其它同学进行启发。
二十年后的家乡教学目标第4篇
一、教材分析
本次习作话题是“二十年后的家乡”,是一篇想象作文。
教材第一部分明确交代了本次习作的任务。
第二部分提出了本次习作的要求。
一是大胆想象。
教材提示了展开想象的角度,旨在帮助学生打开思路,为“写什么”拓展思路;
二是强调通过列提纲,引领思路,梳理素材,辅助成文。
教材还提示了习作提纲和习作之间要紧密联系,即按照自己编写的习作提纲进行习作,习作时分段叙述,要把重点部分写具体。
第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。
为了引导学生学会列提纲,教材提供了一个习作提纲的范例,提供参考的同时也可能会对学生的思维产生一定的限制,建议灵活运用这个“支架”。
特别是对中间部分,20年后的家乡,你觉得哪些方面会发生变化,引导学生交流。
除了书上提到的环境、工作和生活,学生可能会交流到交通、信息技术等等。
在学生充分交流之后,教师再引导学生关注书上的提纲。
从开头、中间到结尾,让学生进行解读、理解,明白提纲所代表的就是习作的框架结构之后,再学着范例梳理自己的提纲。
这样充分利用这个范例的同时,也能让学生有不一样的表达。
二、学情分析
本次习作受认知经验和社会阅历的影响,五年级小学生对家乡现实状况可能关注不够,对二十年后家乡的变化也不知道从哪些角度展开想象,可以课前布置学生查找二十年前家乡的有关图片、视频、文字资料,和现在家乡快速发展、进步的有关图片、视频、文字资料。
以此引导学生关注自己的家乡变化,对家乡的环境面貌生活状况有一些感性认识,为习作积累素材。
三、教学目标
(一)根据习作要求大胆想象。
(二)能列习作提纲,在习作中分段叙述,把重点部分写具体。
(三)能根据同学的建议修改习作。
四、教学重点
能列习作提纲,在习作中分段叙述,把重点部分写具体。
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲,在习作中分段叙述,把重点部分写具体。
(一)交流资料聊“变化”
教师组织学生分组展示课前搜集的资料,引出本次习作话题,激发学生表达的兴趣。
【设计意图】“家乡”是有地域特征的一个词,通过展示搜集整理的资料,学生不仅了解了家乡的特点,也感受到了二十年这个时间段“变化”的内涵,为接下来的畅想未来的“变化”找到了方向——想象要有所依托,想象要合理展开。
(二)阅读要求明“变化”
1.学生自主审题,勾画出本次习作中强调的地方。
2.设疑,启发学生提炼习作要求——
本次习作的内容是什么?
本次习作的重点是什么?
【设计意图】指导学生审题,明确本次习作是想象作文,了解本次习作要注意的两点:
一是要注意“家乡”一词,想象的场景或事件要和“家乡”有关;
二是要注意“二十年后”这个时间。
(三)大胆想象思“变化”
1.头脑风暴,大胆想象。
(1)思巨变
引导学生想象:
二十年后你在哪里,从事什么工作?
你觉得家乡会有哪些变化?
请将这些想象在纸上用简洁的语句写出来,看谁写得多,并与同学们进行交流。
(2)念乡情
你最想看到家乡产生哪些变化?
为什么希望它有变化,你希望它会发生怎样的改变……
【设计意图】激活学生想象,从思巨变到念乡情,引导学生明白想象要体现家乡特点,按照自己美好的心愿去关注家乡事物,展开想象,为后面的习作提供丰富的素材。
2.展示交流,归纳整理。
教师以导图的形式引导学生分类梳理想象的内容,选取不同角度来展示变化,为学生分段叙述提供方法,如环境变化、工作变化、生活变化……再结合这些变化进行分支细想,如:
【设计意图】帮助学生理清思路,拓宽想象的空间,使想象内容更为具体化,为学生分段叙述提供方法,为编写提纲作铺垫。
3.自我梳理,确定选材。
要不要把所有的想象都写进文中呢?
你该如何选择呢?
为什么要这样选呢?
把你确定选择的内容填充到下面表格中。
【设计意图】让学生通过对想象内容进行梳理,进行材料的取舍,确定写作素材。
4.质疑互评,合理想象
同桌互评——你觉得他的未来设想会实现吗?
【设计意图】通过质疑、互评,完善想象,以让学生明白,想象作文要大胆而有新意,要基于现实,又要超越现实,一定要立足“二十年后”这个时间,要有一定的依据。
质疑之后让学生以大胆合理为标准对材料进行再次确认。
(四)编写提纲串“变化”
1.观察范例,指导编写。
(1)让学生观察教材中的范例,交流提纲都包括哪些内容。
然后共同归纳提纲的结构,包括题目、开头、中间和结尾。
(2)编写提纲要注意哪些方面?
师生交流后,明确:
一是以什么顺序写,详写哪个变化,略写哪个变化,要做到心中有数;
二是要把想象的事情进行分类,每类要列举一个例子,做到只要看到提纲,就基本了解文章要写哪些内容;
三是提醒学生每一段都要围绕一个意思写,各段合起来表达全文的中心。
2.结合表格,练写提纲。
3.互评互改,完善提纲。
小组成员根据以下问题来互评互改,完善提纲:
提纲结构是否完整?
中间部分是否简洁明了?
是否体现了分段叙述?
4.展示提纲,示范引领。
(1)小组内推选写得好的提纲进行全班赏评,请写得好的同学介绍自己的提纲写作成功的原因。
(2)根据学生可能出现的问题进行指导,组织学生评议并提出建议。
(3)提纲修改再升级。
【设计意图】这是学生第一次练习写提纲,要重点指导。
利用书中的“范例”,让学生进行观察、解读、理解,明白提纲所代表的就是习作的框架结构之后,再学着范例梳理自己的提纲,在互评互改中升级提纲逐步完善提纲。
(五)确定重点展变化
1.怎样确定写作重点?
引导学生讨论明确。
2.怎样把重点内容写具体?
(1)对比着写。
(2)追问着写。
(3)剪辑连接着写。
(4)点面结合着写。
【设计
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