幼儿园园长优秀管理经验分享幼儿园园长管理经验交流材料Word文件下载.docx

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丰富多彩的科学探究室，激发着每一个幼儿科学探究的愿望。

幼儿园的标志性设施——领航舵，它充分表达了幼儿园“为幼儿的快乐人生导航”的办园理念，时时提醒着我们每一位老师就是为幼儿快乐人生导航的舵手。

门厅外鲜艳的彩绘，在向所有教职员工和家长传递着幼儿园从事的是阳光的事业。

孩子就像美丽的向日葵花，需要阳光的照耀和雨露的滋润。

2.走廊文化富有特色。

为了打造“快乐教育”“礼仪教育”“品格教育”等特色主题，幼儿园在走廊上张贴了“十个好习惯”“十个好品格”的内容，通过图形并茂的画面，引导幼儿养成良好的习惯和品格。

我们通过“京剧脸谱”、“剪纸”、“中国结”等民间艺术，进一步弘扬中国传统文化，感受中国传统文化的精巧等。

走廊上处处悬挂着名言警句及快乐老师格言，时时提醒着老师快乐工作。

3.班级环境寓教于乐。

幼儿园每个班级都会根据课程施行的主题、班级的文化及特色，进展班级环境创设。

小班礼仪特色环境，倡导礼仪教育的核心是爱的教育。

中班的爱心教育特色，确立了培养幼儿爱心和同情心，促进幼儿良好情感的建立的内涵等等。

班级里各区角设置合理、材料丰富，为幼儿提供了游戏、学习的天地，促使了幼儿身心安康开展。

二、营造快乐工作、和谐开展的精神气氛

1.制定开展规划，形成共同愿景。

制定三年规划是自上而下，自下而上统一认识的过程，为了更好地形成共同的愿景和目的，我们利用每三年开展规划的制定时机和全体教职工家长共同商讨幼儿园的理念、园风、园训、开展目的及个人成长目的等，通过召开座谈会、征集意见、问卷调查等多种形式，来征集对幼儿园开展的意见，在我们全体教职员工及家长的认同下，我们确立了“塑造快乐品质，创造快乐人生，为幼儿一生的可持续开展奠定根底”的办园理念，确立了“为快乐人生导航”的园训；

确立了“爱岗敬业、博学乐教、开拓创新、无私奉献”的教风，以及安康、聪明、快乐、自信的培养目的。

2.打造快乐老师队伍，倡导敬业乐业观。

老师是教育工作的主人，打造一支快乐的老师队伍，才能有效施行我们的快乐教育课程。

为此我们每学期都会组织老师学习快乐教育理论，让老师们理解为什么要保持快乐，那是教育的需要，是孩子的需要，是自身的需要。

同时让老师知道如何保持快乐积极向上的心态，知道和谐是快乐的根底，与单位和谐，与同事和谐，与家长和谐，与幼儿和谐。

为了让老师们在工作中能时常保持快乐的状态，园长和老师们共同总结出了快乐老师的十个标准：

如，每天经常保持微笑；

批评带着幽默；

讲课生动有趣；

喜欢体育运动；

愿意读书学习；

凡事积极进取；

有一点闲情雅致；

有一大帮朋友；

拥有一颗童心；

理解孩子熟悉流行的事情。

在园长的带着带动下，老师们积极调整心态，工作虽然很忙很苦，但也会开怀地去工作，欣然地去生活。

3.践行爱的承诺，成就幼儿快乐人生。

幼儿园为了更好地理论快乐教育，确立了打造“爱心成就快乐”教育承诺理论活动。

该理论活动的指导思想是“快乐教育”，内涵是爱的教育。

为了在社会上确立和展示幼儿园的形象，幼儿园制定了《老师礼仪标准》《爱心成就快乐老师承诺书》等标准细那么，通过这些标准的制定，让老师对爱心承诺方面有了更加详细的认识。

我们特别从入离园接待、教育教学、保育卫生等方面提出了“爱心老师的十个好细节”如“入园时笑迎家长，蹲下身来迎接幼儿”“为幼儿洗净晾干尿湿衣裤被褥”“幼儿生病老师要或短信问候”等等，努力表达“细微之处见真情”。

每个学期，幼儿园都会评选出园级“无私奉献奖”“最具爱心奖”等多个奖项，来弘扬良好地教学风气。

4.开展专题活动，培养充满爱心，懂得感恩的快乐团队。

幼儿园每年都会安排富有意义的传统活动，如老师节师德建立活动、新年爱的教育活动、教职工快乐运动会、快乐团队培训等。

每次活动我们都会赋予既定的价值。

如近几年幼儿园的老师节主题分别为“爱与责任”、“感恩·

责任·

奉献”、“责任·

使命·

将来”等，这些主题确实定，很好地赋予了老师节的深化意义，每个主题也成为幼儿园每年师德建立的主题。

再如新年联欢会，近年来我们的主题如“相亲相爱的一家人”“爱让我们在一起”“爱心成就快乐”等等，这些主题便表达了幼儿园快乐一家人的理念。

在组织形式上，我们充分发挥老师的自主性，活动由她们自主设计、主持人由她们自主推荐，游戏由她们自己设计，场景由老师们自己布置，每次活动中，所有的教职员工都能参与游戏，展示才艺，气氛那么热烈，场面那么感人，每一个人都会感受到集体的温暖，一家人的融洽。

暑假期间，幼儿园都会组织团队培训，如带老师们外出考察，增加凝聚力，带老师到海尔培训中心开展团队拓展训练等等。

老师们在一次次活动中，在一个个游戏情境中，实在的体验到了作为团队中每一个成员的作用，体验到了团队凝聚对团队开展的力量。

三、施行快乐开展、科学有效的园本教研

1.提供学习时机，进步老师的专业素养。

为调动老师参与教研学习的积极性和主动性，我们注重采取多种学习方式，如园本培训、园外采风、菜单式自主学习、骨干老师讲座互动等形式，不管何种形式的学习，老师都会制成学习反应单，并以小组商讨共同汇报的形式在园内进展交流。

近些年幼儿园的培训主题也非常广泛，如“主题课程的施行”“环境创设和变废为宝”、“做有智慧的老师”等等，多角度地对老师进展培训与进步。

今年三月份山东省早期阅读现场会在青岛举行，我们一行去了8位老师，带回了早期阅读的珍贵经历，二次培训，请专家到园指导，请家长参与，引发了幼儿园早期阅读的热潮。

今年，幼儿园投资了5000元建起了开心绘本阅览室，并为每位孩子赠送了2本绘本，每个孩子的书都是我们精挑细选的，而且都不重样，这样我们在班里便建起了流动书屋，孩子们的绘本书籍先在班里流动，再在级部流动，最后全园都来流动。

每个孩子2本书，全园流动起来，每个孩子就可以看到近800本书。

我们不仅为孩子们精心选书，也为老师们挑选了大量的幼教前沿书籍，如《鹰架儿童的学习》《活动中的幼儿》《儿童的一百种语言》等等，我们为老师提供了诸如《论语解读》《温度决定安康》《幸福人生》等书籍，引领老师广泛地读书学习。

2.提供展示平台，进步老师理论才能。

为了让不同教龄不同程度的老师有不同的展示和进步，我园通过开展“幼教新秀选拔课”“骨干老师示范课”“一课多研”“同课异构”等多种形式的教研讨论，使得我园涌现出了一大批教学骨干及幼教新秀。

每学年幼儿园都会举行根本功比赛，很好地提升了老师的专业程度。

近年来我园屡次参加过市区级各类文艺演出，其中我园师幼表演的“母子健身操”在青岛电视台举行的帆船之都“魅力民星”总发动中获得了优秀奖。

为了不断鼓励展示老师的教学成果，每到学期末，幼儿园便组织老师们将自己一个学期施行地最具特色，成果最丰富的主题，用课件、文本制作等形式展示，同时，将自己一学期制作的玩教具进展统一的展示，幼儿园组织展览、交流、经历介绍，这些途径很好地为老师互相学习，展示成果搭建了舞台。

3.讨论幼儿开展评价，关注幼儿学习过程。

今天我们教育的孩子不是为今天，而是二十、三十年后，甚至八十年之后他们如何生存。

为了帮助老师树立正确的教育观，我们经常在教研活动中抛出话题引领老师们考虑，如学习知识和学会哪个更重要，知识爆炸的时代，怎样引领孩子们理论，挑选与应用。

正是带着这么多考虑，所以，幼儿园一直重视对幼儿的评价。

以往，幼儿园对幼儿开展的评估都是安排在学期末来进展，由园长和业务园长，在课程完毕后，到班级里综合从五大领域的教育内容、培养目的来评估幼儿对知识技能的掌握。

可是随着教育观念的转变，我们重新审视评估方式的局限性。

在教研调研中，老师也普遍反映以往的评估方式，只注重幼儿的知识与技能的评价，只注重幼儿显性的成果，却看不到幼儿在活动中的隐性成长及主题下幼儿情感态度价值观等的表达。

于是，我们调整了对幼儿的评价方式。

首先，改变了以往学期完毕后再评估，而是将评估时间调整为以主题为时间段，然后，改变了以往只注重评估学习结果，调整为对幼儿进展过程性评价与终结性评价结合的方式。

最后，评价时从关注孩子掌握的知识技能，向关注孩子的情感态度价值观方面侧重。

如以往评估幼儿时，我们都会让孩子讲讲学过的故事，然后提问孩子对故事的理解，让孩子唱一唱学过的歌，表演一下学过的游戏。

而调整后的如今，我们深化班级，深化孩子的游戏，去观察孩子游戏中失败了几次，修正了几次，合作了几次，哪些非智力因素得到了开展等等。

不再仅仅关注孩子学会了什么，而更多地关注谁用的方法多，谁的专注力、坚持性好，谁有不断探究地精神等等。

通过对幼儿及时性地学习评估，可以及时地理解幼儿的学习效果，及时地引导师幼反思，有效地进步了老师教学的效能。

4.改变老师评价方法，促进老师自主开展。

以往，我们对老师的考核评价，仅仅局限在对一日工作中工作纪律的抽查、学期末的评议等进展。

此种评价严重限制了老师的开展，老师们都觉得，只要不违犯幼儿园的规章制度，就一定是好老师。

但老师组织一日活动的程度并没有得到很大的开展。

为此，园指导高度重视，屡次与老师座谈协商如何客观公正地评价老师。

正当我们感觉到应该制定一日活动质量评价标准时，市教育局下发了《青岛市班级一日活动质量评价标准》，此标准的出台，给了幼儿园一个刚性的参考根据。

及时组织全体老师进展研究学习、分析^p，并结合幼儿园园所实际，经过一个学期的调研、试行、修正，终于出台了《金岭幼儿园班级一日活动质量评价标准》，为了更利于细致地评估班级一日活动质量，幼儿园又制定了详细的施行方法及细那么，细化了一日活动中各个环节的要求和标准。

在施行评价的过程中，保教工作小组每个月都会从主题施行前的环境创设、主题完毕时的成果展示、主题施行中的备课、周方案、生活活动、户外活动、幼儿开展等多方面进展评价。

每一次评价，我们都会认真地和老师分析^p一日活动组织中自己的强项是什么，挑战在哪儿。

通过对老师一两个方面的改变，来带动其他方面的改变，真正实现了对班级保教质量的动态监控及对老师的时实指导。

当初，老师们对这种评价方式曾经产生过抵触情绪，他们不明白费这么多事去评价他们到底要干什么。

我们知道老师是需要理解改变的理由的。

园长通过屡次集体会议、个别交流、座谈沟通等方式，让老师们理解这样的评价方式是为了更好地促进教学，让老师实在通过看到孩子们的变化来证实自身改变带来的好处。

这种对班级定性的评价，虽然非常繁琐，花的时间也很多，但是可以全面地评价了一个老师对课程的施行才能及一日活动的组织程度。

通过一学年的施行，我们明显地发现老师们的教育理念更新了，理论才能增强了，对主题的评析程度进步了，学习的自觉性增加了。

四、创新家园共育方式，营造和谐家园关系

1.亲子携手，共同体验爱的教育。

幼儿园每学期都会组织不同的亲子活动，来营造爱的气氛。

通过开展“宝贝一家亲”亲子活动、“情系玉树，心系灾区”爱心义卖等形式多样的活动，通过开展亲子快乐运动会、大手拉小手等多种特色活动，营造家园、亲子间浓浓地情，深深的爱。

2.借助网络，实现家园共育。

为了更好地让家长理解孩子在园的生活、学习情况，近年来，幼儿园采取了家园联络手册、网站、博客、飞信等多种形式。

随着教育信息化的推进，我们开通了家园网上信息通平台。

该平台借助于网络，通过视频、语音、照片等动态或静态形式展示幼儿在园及在家的生活、学习情况。

开展多元化家园共育工作。

最受家长喜欢的是，在学期末，我们会把一个学期老师与家长互动的内容，孩子所有的音像记录、成长记录刻在光盘里面，发给家长，为孩子们美妙的童年留下珍贵的纪念。