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①知识与能力目标：

（把握文章的能力）

②过程与方法目标：

（自主学习的能力、愉快的教学）

③情感、态度与价值观目标：

（正确的人生观、价值观）

三、教学重难点

这篇课文的重点在于……

难点在于……

四、教法学法

根据新课程标准：

充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

鼓励质疑、创新

1、教学方法：

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。

根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用朗读法、情境设置法、讨论法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。

这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。

　　2、学习方法

　　古人主张：

“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：

勾画圈点法（勤动笔墨勤读书）、朗读法、讨论法（积极参与合作探究）

　　3、教学手段：

运用多媒体、板书、录音机等

　五、教学过程设计

　　为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：

　　第一环节：

导入新课——多媒体手段（分钟）

　　导入……激发兴趣，（激发求知欲）“一石激起千层浪”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。

　　第二环节：

初步体验，整体把握——阅读（分钟）

齐读、默读、分组朗读、个人朗读

　　第三环节：

把握重点——具体分析（分钟）

　　具体分析重点部分、段落

第四环节：

体味语言——字词句分析（分钟）

标注重点语句、词语，逐句分析

第五环节：

总结概括、拓展训练——分析对现今社会的教育意义

联系身边人事物，发散学生思维，开拓学生视野，让学生多动脑，关注社会

　　为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。

　　六、板书设计：

两分法，简洁明了，突出重点、难点、关键字词，具有高度概括、总结效果。

.教师资格证认定初中语文说课稿：

紫藤萝瀑布

　　【说教材】

　　一、教材地位

　　《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。

阅读本课可和《走一步，再走一步》、《生命生命》进行比较，扩展阅读，进一步提高学生的朗读能力，激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。

　　二、教学内容

　　《紫藤萝瀑布》是现代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。

文章以优美的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。

即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。

　　（让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。

文章精美的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌，给人以美的享受。

可以更好理解有关生命的思想。

）

　　三、教学目标

　　根据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标：

　　1、积累生字词语。

　　（对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。

　　2、掌握朗读方法；

通过美读课文，品味语言。

　　（单元目标中明确指出：

要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。

　　（语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。

　　四、教学重点、难点、关键

　　根据第一单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是：

　　教学重点：

揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。

　　教学难点：

体会作者对生命的感悟。

　　（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）

　　教学关键：

引导学生正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。

带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。

　　（学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。

　　【说教法】

　　一、评析欣赏法

　　本文语言流畅、优美，意境深远，采用评析欣赏法，引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充分激活学生的思维，发挥其主体作用。

　　由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度，应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点和难点──揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。

培养学生创新思维能力。

为此，教师可采取“让学生发现问题──教师点拨──学生讨论、回答”的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。

特别是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拨为主。

点拨学生从哪些方面进行思考，应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。

美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。

只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、点拨地位，才能真正达到教学效率的最优化。

　　二、美读感知法

　　通过播放《紫藤萝瀑布》朗读磁带，使学生感知、领悟本文优美的语言和蕴涵的韵味。

　　新课标重视感性层面，重视美读，要求读出语气、语调和韵味。

在美读中，教师适时点拨，读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情。

　　三、多媒体演示法

　　辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受；

配乐朗读，以渲染气氛。

　　“工欲善其事，必先利其器。

”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。

马克思曾指出：

“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……这样，自然物本身就成为他的活的器官。

”鲁迅也曾经预言：

“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。

”再说学生对紫藤萝花也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作课件，精心编辑，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。

采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。

新大纲规定：

重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

3.教师资格证认定初中语文说课稿：

你一定会听见的

　　一、说教材

　　1、教材的地位和特点

　　《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

　　本文为自读课文，课时安排为一课时。

　　2、说目标

（1）知识目标

　　朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。

（2）能力目标

　　训练学生的朗读能力、语言表达能力。

　　培养学生的质疑、自主探究能力。

　　提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

　　（3）情感目标

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，

　　引导生要用心去感受生活，去体验生活。

　　3、教学重难点

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　二、说教法

　　1、朗读法2、点拨引导法3、放录音

　　三、说学法

　　1、朗读法2、欣赏法3、默读法4、讨论法5、质疑法

　　四、说教学程序

（一）导入新课

　　人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要!

还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。

是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；

是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；

是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。

从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!

　　导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。

（二）师放音乐磁带《动物狂欢节》。

　　要求学生：

a．闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。

　　b．听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

　　让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。

　　（三）初读课文

　　1、学生大声自由朗读课文。

让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。

　　2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语句

　　3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。

　　《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。

对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。

　　（四）研读课文

　　1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

　　2、说一说这篇课文写了哪些内容?

可划分为几部分?

（各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳）

　　注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。

学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。

　　（五）品味质疑（跳读、精读）

　　1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：

语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

　　2、品味文章重点句子或语段。

找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

　　四人小组讨论交流。

　　全班进行交流，讨论。

　　“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

　　（六）拓展延伸

　　播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。

（游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散）

爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。

”教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

　　（七）布置作业

写出对最让你感动的声音的感受。

（300字左右）

布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。

　　（八）板书设计（略）

　　板书设计要体现文章的主要内容、作者的思路、语言特点。

4.教师资格证认定初中语文说课稿：

安塞腰鼓

　　1．教学内容

　　《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。

展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。

　　基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。

　　2．教材的地位、作用

　　新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。

《安塞腰鼓》是义务教育新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的第二篇课文。

本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。

《安塞腰鼓》这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。

同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法，对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。

本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。

　　3、教学目标

　　基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：

（1）、知识与能力：

让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。

（2）、过程与方法：

通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　（3）、情感态度与价值观：

理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。

　　（4）、重点、难点

　　由于这篇文章语言很有特色，而我们语文课程标准明确要求学生品味并积累优美的词句，所以我把这堂课的重点确定为：

品味语言，感受恢宏气势。

　　由于语文的外延是生活，让学生在语文课堂上所学到的东西能运用到生活中去，这是语文教学的终极目标，学生要把感性的文字上升为理性的思考具有一定的难度，所以我把这堂课的难点确定为：

通过感受安塞腰鼓的恢宏气势，激发学生对人生的思考。

　　1、学情分析

　　安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现在都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。

因此，在本课教学设计上，要注重利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。

同时，要通过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。

　　2、教学设计思路

　　语文学习，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。

所以，所有的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下，通过合作交流让个体的片面的认识趋于完整。

根据本文内容，结合创新教育理论，本课教学我将采用自读感悟式，指导学生以“朗读法”学习课文，即以“朗读”贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。

充分利用课件展示创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。

　　3、学法指导

　　当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上。

新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。

”自主探究学习理论也认为：

“只有学会的，没有教会的。

”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。

因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。

在课堂学习中注重发挥学生的主体作用，引导学生通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。

　　三、说教学过程

（一）教学准备

　　1.布置预习：

落实字词，会读会写；

多读课文，试图了解安塞腰鼓。

　　2.教具准备：

多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。

安塞腰鼓的大型演出）。

（二）导入新课

　　好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。

我采用下面的导入设计：

同学们：

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，人称“天下第一鼓”。

通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气势。

现在，让我们先观看一段《安塞腰鼓》的视频，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动！

这样的导入设计，意在贴近课文内容，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节--新课的学习。

　　（三）学习新课

　　因为现在的教学要求大多是要对文本感悟领会，所以就要对课文进行精读。

《语文课程标准》写道：

“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”在“教学建议”的阅读部分又指出：

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”根据这一精神，我重点作了如下设计。

　　1、播放范读，整体感知

　　怎样读好，当然牵涉到一些具体方法。

本课教学中，在让学生读前，我通过播放课文范读的课件，创设文章情境，同时用多媒体出示听读要求。

这样，一方面让学生在听读中解决生字词。

提出在听读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论。

然后用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价，最好是文中的内容。

力求从整体与局部的结合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。

另一方面给学生以强烈的感官刺激，让学生反复揣摩文章的朗读技巧，力求能最大限度的展现文章内容。

　　这一环节这样设计的目的是培养学生在听读中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。

　　2、反复诵读，品词析句

　　铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。

因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。

《语文课程标准》讲到“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”“阅读是一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

要珍视学生独特感受、体验和理解。

”古语云“书读百遍其义自现”。

听了课文的范读录音之后，让学生借鉴范读的方法，用自己的感受和理解去读。

方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等，让学生进一步感受语言的节奏美，诗意美，理解文章语言的意蕴美，情味美，让学生在反复诵读中悟出文章的好之所在。

再进行分组寻找美点比赛，用“美，你看（听）……”的句式叙述出来，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　此环节旨在陶冶学生情操，教给他们“生活中不是没有美，关键要有一双发现美的眼睛”的真谛。

　　语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。

在教学中，我将采用“质疑问难--想像描述--感情朗读”的方法进行教学，发挥学生的主体作用，培养学生想象力和语言表达力，让学生学用课文句式、段式写作。

将作文与课文结合起来，实现学生能力的提高与迁移。

　　现在我说说本课的教学构想与板书，本课我在教学中弱化了字词的讲解，尝试把更多的时间放在学生自读自悟上，并把反复诵读课文作为重点。

摒弃了教师的详细分析、讲解，侧重于展现本文的人文文化精髓和优美的句式段点，在侧重学生自读感悟与探究的同时，以学生活动为课堂主线。

因而，本文的教学具有极大的开放性，灵活性与不可预知性。

要求教师参与到学习中去，成为学习的促进者与指导者。

我的板书主要以展示教学程度为主，学生学习成果为辅。

使板书同时具有了强大的教学功能和评价功能。

　　最后，在磅礴雄浑的音乐《安塞腰鼓》声中结束这篇文章的课堂学习。

6.教师资格证认定初中语文说课稿：

与朱元思书

　　《与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。

本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。

或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。

作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。

　　《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。

文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。

文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

　　新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　按照语文新课程标准的要求：

“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。

”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。

我确定本课的教学目标为：

　　1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：

缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

　　2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。

　　3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。

养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

　　4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。

　　教学重点是：

积累文言词语，读懂读熟文言文。

　　教学难点是：

把握课文的主旨。

谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

　　二、说学情

　　我任教的对象是乡镇中学的学生，学生缺少学习热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提