惠崇春江晚景教学过程.docx
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惠崇春江晚景教学过程
惠崇春江晚景教学过程
(经典版)
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序言
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惠崇春江晚景教学过程
这是惠崇春江晚景教学过程,是优秀的三年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
惠崇春江晚景教学过程第1篇
一、教学目标:
能力目标:
1、学习古诗,掌握生字词。
2、理解诗歌的意思,了解春天的美好。
3、发挥想象,口述诗意。
4、朗读诗歌,背诵诗歌。
情感目标:
通过朗读背诵,感受春天的美好,体会诗人对春天的热爱之情。
二、教学重点、难点:
1、理解诗歌,感受春天的美好。
2、体会诗人对春的热爱。
三、教学准备:
实物投影、小黑板、挂图等。
四、课时按排:
二课时
五、教学过程:
第一课时
学习《惠崇春江晚景》
一、揭题导入。
读题目,了解作者并解题。
要求学生出示资料解题。
学生出示资料解题:
1、惠崇是宋代和尚,著名画家。
2、苏轼是唐宋八大家这一,宋代著名的文学家,又名苏东坡。
这首诗是苏轼为惠崇画的《春江晓景》题的诗。
二、看图,初读古诗。
1、请同学们看看图画,说说你在图上看到了什么?
他们都在做什么呢?
2、自由读诗,完成下列任务。
1)、将诗歌读通顺。
2)、根据工具书理解诗意。
而后可以分成小小组讨论、交流你读懂和没读懂的地方。
三、检查读诗歌的情况。
过渡:
同学们读得可真认真,现在就请同学们来交流一下,你在读古诗的过程中读懂了什么?
还有哪些读不懂的.地方?
谁愿意先来说说呢?
1、先交流学生读懂的地方。
部分学生交流自己在读古诗过程中读懂的地方。
(可以是一个字,可以是一个词,也可以是一句话。
)
2、再交流学生在读古诗过程中碰到的难题。
正要上来的河豚想到了什么呢?
知道了什么?
想干什么?
联系全诗思考。
说说自己在读古诗过程中碰到的难题。
如:
"竹外、鸭先知、蒌蒿满地、正是河豚欲上时"重点讲解:
"正是河豚欲上时"学生回答:
河豚想赶回春江产卵;知道春天来;知道桃花开了,春江水暖了……
3、谁能看着图画把这首古诗的意思说出来?
(自己先练习一下。
可以派一位同学上台当小老师,台下同学当评委。
)
学生上台串讲诗意。
(竹外开着两三支鲜艳的桃花,鸭子最先知道春江的水暖了。
蒌蒿长得满地都是。
芦芽才长出短短的一截,正是河豚逆江而上要来到春江的时候。
)
4、齐读古诗。
(那只聪明的河豚看到了春天像个花园,听到了春风正在悄悄地吹,那么美丽的春天,我们要怎么来读呢?
)诗中写了哪些景物?
为什么要写要画这些景物呢?
讨论回答后,感情朗读全诗。
四、学生讲诗,画画。
1、这么美的春天在哪呢?
2、请同学们用自己喜欢的方式再交接触这首古诗,可以读诗,可以画画。
(请一名同学上台来画。
五、总结
苏轼先生用优美的诗句写活了惠崇和尚的画,表达了诗人怎样的感情呢?
表达了诗人热爱春天的思想感情。
六、布置作业。
1、抄写古诗,并背诵。
2、完成完成课后思考题。
板书设计:
惠崇春江晓景
竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚
喜爱春天之情
惠崇春江晚景教学过程第2篇
教材说明:
《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。
诗歌语言精练,节奏鲜明,音韵和谐。
全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物,使人如沐浴春风,如临其境。
教学目标:
1、正确读写生字,了解重点字、词的意思,初步理解诗句的意思。
2、让学生了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思。
能够描述诗中所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵。
3、激发课外阅读的兴趣,培养学生热爱祖国古代文化的情感。
教学策略:
从感性知识入手,通过对重点字、词的理解,加深对诗句的理解;巧妙点拨,横向迁移,最终化解难点。
教学准备:
查阅诗人资料,搜集相关古诗;
多媒体课件、教学挂图。
教学过程
一、导入新课
古诗是我国文化的瑰宝,大家喜欢古诗吗?
我们今天就来学习《惠崇春江晚景》这首诗。
请生介绍作者苏轼,揭示课题。
二、自主合作,初步感知。
师:
1、自由读诗,要求读准。
2、范读(出示课件)
3、分组读诗。
4、齐读古诗。
三、细读品味,感悟理解
1、学习第一句(出示第1、2行)。
(1)指名读
(2)点击重点词:
三两枝、鸭先知。
(3)这两行诗的意思是什么?
(4)师归纳,生质疑。
(5)师生交流。
(6)指导朗读:
想想诗句意境,指导朗读。
(7)总结学法
2、学习第二句(课间出示3、4行)
(1)出示句子,指名读、齐读。
(2)学生自读,再集体交流。
师:
想象当时的情景,桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出。
3、描述全诗的画面,背诵古诗。
4、出示问题,反馈所学知识。
(1)读了这首诗,你从中感受到里什么?
(2)“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
5、学生小结学法:
解题目————知作者————-释词句————懂诗意————品诗味。
惠崇春江晚景教学过程第3篇
教学目标:
惠崇春江晚景教学设计
1.学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读古诗,并会背诵。
2.能借助注释和插图了解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
3.激发对诗歌的热爱,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题
1.听,孩子们,欢快的音乐响起来,小手拍起来,让我们一起唱起来吧。
(听《春晓》)
2.听完这首儿歌,你能感觉到哪个季节的气息扑面而来?
(春)
3.就让我们一起揭开春天的面纱,走进春天。
(欣赏图片)你能用一个词来描绘春天吗?
4.春暖花开,鸟语花香,春天给人们带来生机勃勃的景象。
从古到今,多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷。
今天我们一起走进宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》,和老师一起书空课题。
(板书课题)指导“惠”字书写。
5.作者是谁?
(简介苏轼)
6.心中有目标,学习效率会更高,请同学们轻声朗读本节课的学习目标。
7.认识画家,引出全诗
(1)关于这幅画,你想知道些什么?
(2)引导质疑:
这幅画是谁画的?
(3)简介惠崇
过渡:
苏轼就以《惠崇〈春江晓景〉》为题目作了一首题画诗,他是怎样写的呢?
二、岀读古诗,整体感知
1.初读古诗,放声读诗,看清字形,读准字音,读到自己满意为止,开始。
2.检测生字,指名读,齐读。
3.指名读全诗,谁来读给大家听一听?
(强调生字的读音要准。
)
4.读出诗的节奏感,听老师范读,画出停顿来。
古人读诗讲究节奏感,七言律诗用二二三的节奏,指导学生读出诗的韵味。
提醒学生注意停顿。
5.齐读。
(指名读,指名读,齐读,注意读出节奏,读出韵味。
)(课件)
三、品读古诗,感悟诗境
1、师:
知晓诗人,读通诗句,是学好古诗的前两步,诗读通了,诗句的意思你能读懂吗?
理解诗意,进而体会作者的情感。
2、师:
古人云:
书读百遍,其义自见。
让我们小组合作学习,
一读:
读景物,把看到的景物划出来。
二读:
读诗文,把诗文的意思读到心里。
(根据课文插图和课后注释,小组内讨论交流诗句的意思。
)
三读:
读自己,把你的情感读出来。
(课件)
3、小组合作,师巡视指导。
4.交流前两句
师:
诗歌写了哪些景物?
学生汇报,随机点拨。
①诗中描写的景物有:
竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。
思考:
春天江水温暖,群鸭最先感觉到。
诗中那句诗写的,读出来。
春天江水温暖,我们看得见吗?
诗人又是怎样感受到的呢?
理解“三两枝”“鸭先知”
②作者站在江边,看到这春意盎然的美景,心情怎样?
假如你就是诗人,你会说些什么?
师:
孩子们,画中清波漾漾,有青青是的翠竹,三两枝的桃花,江面上有戏水的鸭群,诗人由远及近向我们展现了这么优美的画面,让我们用朗读把它的没读出来吧!
5.交流后两句。
他把画家没法画出来的水温冷暖,描绘得如此富有情趣、美妙传神!
此外,他的'高妙还表现在幽默的想象上。
(出示后两句)师:
你读懂了什么?
师:
你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗?
师解释。
蒌蒿:
长在洼地的一种野草,可以食用。
芦芽:
芦苇的嫩芽。
河豚:
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
师:
诗句中“短”能否换成“壮”?
(春天刚到,芦苇才抽出嫩芽,用短突出芦苇是春天才生出的,用壮显然不合适。
)
师:
哪些景物诗中有,画中没有?
(河豚)这是作者的想象。
为什么作者看到蒌蒿,芦芽就想到河豚呢?
苏轼不但是一位作家,还是一位美食家。
听老师讲个小故事,就明白了。
(出示小故事)
?
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过渡:
孩子们,后两句多有趣味,这三种景物蒌蒿,芦芽,河豚配在一起就是一道美味佳肴,想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了,让我们把这种趣味读
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