《松坊溪的冬天》教学目标文档格式.docx

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有两条山涧从东西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流。

这便是松坊溪。

它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽，这里冬天会下大雪。

（再次有感情地齐读课题）

二、检查字词，整体感知：

1、请同学们自由地、小声地、慢慢地读课文，读着读着，你眼前出现了怎样的画面？

（美丽，迷人，令人沉醉、陶醉……）

2、出示词语，指导朗读：

课件出示：

【此处为课件5】

绒毛 

雏菊 

枫树 

橙色 

携带 

柳絮 

玉雕 

草垛 

淙淙 

洞隙

（1）自由读→指名读→齐读。

（2）评价：

读得正确、整齐，但还可以读得更好。

指导：

每个词语都可以读出一个画面。

如“绒毛”，读着读着，我仿佛看到：

溪岸边，蒲公英的带着白绒毛的种子在风中飞舞，多像一个个白色的精灵呀！

你们带着想象读一读，你仿佛看到什么？

把你的这种想象读出来！

（3）自由读→指名读。

3、快速浏览全文，找出本文表达上的一个显著特点——全文分为三部分，每部分前标了序号。

4、默读三部分内容，给每个内容加个标题。

（板书：

秋末冬初、大雪降落、雪停了）

【此处为课件6】

5、过渡：

三部分内容紧扣题目，而且按照时间顺序，由初冬递入隆冬，构成了松坊溪冬天的连续风景画呢！

顺序）我们今后写作文，在有必要时可以模仿本文加个序号。

快点，让我们进入第一幅图画——秋末冬初图！

板书：

秋末冬初

三、品读赏析，体悟情感：

（第一部分内容）

1、自由读1—6自然段，思考：

这部分写了什么景物？

这些景物各有什么特点？

拿出笔，用“”标出景物，用“ 

”标出特点。

景物、特点）

2、指名回答后，小结：

作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩来写。

草、木、花、果）

3、课件出示：

【此处为课件7】

（1）填空：

填写形容颜色的词：

（青翠）的松树林 

（碧绿）的竹林 

（蓝色）的天

（金色）的日光 

（白色）的绒毛 

（蓝色）的雏菊

（火红）的枫叶 

（褐色）的果实 

（橙色）的野柿子

（2）问：

当这么多的色彩一齐出现在你眼前时，你会想到用哪个词来形容？

（色彩斑斓、色彩明艳、绚丽多彩、五颜六色……板书：

色彩斑斓）

齐读填空后，师问：

看到这么多色彩绚丽的景物时，你的心情如何？

4、细读课文，体会作者情感：

（1）学生自学：

作者在看这些景物时心情怎样？

（激动、喜悦、喜爱）你是从哪些语句感受到的？

（要求学生划句子，做批注）

（2）同桌交流。

（3）全班汇报：

课件出示句子【此处为课8】

①冬天一天比一天走近来了。

（拟人赋予了景物以人的情感，喜爱之情溢于言表。

）

课件出示句子【此处为课件9】

②而山上的枫树，在前些日子里，满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全部飘落了。

（比喻表现出枫叶的绚丽、明艳）

课件出示句子【此处为课件10】

③看哪，看哪，在高大的枫树上，在枫树的赤裸的高枝间，挂着好多带刺的褐色果实。

在枫树和枫树的中间，看哪，看哪，还有几棵高大的树，在赤裸的高枝间，挂着那么多的橙色果实，那么多小红灯般的果实，这是山上的野柿成熟了。

（去掉4个“看哪”，对比读，体会作者近乎激动的心情。

小结：

作者喜悦的心情和对松坊溪深深的喜爱之情从明艳的色彩中，从诗意的语句中，从那些比喻、拟人等修辞的方式中漫溢而来，让我们不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。

老师好想读一读呀！

同学们想听吗？

5、指导朗读。

（1）师配乐范读。

【此处为课件11】

（配乐《童年》）

（2）学生自由练读。

（教师提示：

进入情境，进入画面）

（3）指名配乐朗读。

（4）全班齐读。

6、小结：

秋末冬初时节，松坊溪溪边和山上的一草一木、一花一果构成了一道美丽的风景，是那样令人陶醉！

“冬天一天比一天走近来了”，隆冬时节，这里下起了大雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又将会是怎样的情景呢？

下节课继续学习！

四、作业：

有感情的朗读课文，为下节课的配乐朗读做准备。

【课堂作业新设计】

一、看拼音写词语。

yó

ngmá

ochú

jǔfēngshù

ché

ngsè

（绒毛）（雏菊）（枫树）（橙色）

xié

dà

iliǔxù

cǎoduò

dò

ngxì

（携带）（柳絮）（草垛）（洞隙）

二、选词填空。

覆盖遮盖

1.桥上（覆盖）着一层厚厚的白雪了。

2.产品涂在脸上感觉很轻柔，（遮盖）了小细纹，使整个妆容看上去非常完美。

照耀照射

3.金色的阳光（照耀）着湖水，湖面就像一个巨大无比的笑脸，露出了灿烂的笑容。

4.夏天在日光下（照射）的时间太长会损害皮肤。

准备预备

5.我为这次比赛（准备）了很长时间。

6.上课的（预备）铃一响，同学们迅速进入教师。

第二课时

1.理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景

2.学习抓景物特点写具体的写作方法。

一、欣赏美景，激情导入：

同学们，上节课，我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。

松坊溪初冬时节的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中。

课件出示插图【此处为课件13】瞧！

松树还是青翠的，竹林还是碧绿的，一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子，在风中飞扬，雏菊还在开放蓝色的花，火焰般的枫叶忽地全都飘落了，树上挂满了诱人的果实。

慢慢地，冬天向我们走来了。

你瞧，下雪了！

雪降落在松坊村了，雪降落在松坊溪上了！

松坊溪披上了一件银色的外衣了！

这样的松坊溪，你们喜欢吗？

那好，这节课，让我们再次跟随郭风先生的脚步，一起去欣赏松坊溪的雪景，好吗？

二、研读课文，感悟景美：

（一）研读“大雪降落”一层：

大雪降落

1、快速浏览课文第二部分内容，想一想：

这一部分写了哪些景物？

飞雪、溪石、石桥）

2、师：

飞雪、溪石、石桥，这些景物分别有什么特点？

作者是怎样把这些特点写具体、写生动的呢？

（副板书：

写法？

）现在，让我们慢慢读书，认真思考老师的提问。

古人云：

“不动笔墨不读书”，拿起你们的笔，开始读书吧！

3、学生自读自悟，做批注。

4、同桌合作：

同学们学得很认真，相信会有很多收获。

现在，请把你的学习所得与同桌交流。

5、全班交流：

有人说，把快乐与人分享，将得到两份快乐；

而张老师说，把学习所得与人分享，将得到更多收获。

现在，我们在全班来交流学习成果。

（1）“飞雪”

①（点击课件，出示句子）

【此处为课件14.课件15、课件16】

雪降落下来了，像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪。

像蒲公英的带绒毛的种子在风中飞，雪降落下来了。

指名读句子，同桌回答：

A、飞雪有什么特点呢？

白、轻、柔）

B、作者用什么方法来写飞雪的特点？

（比喻）

教师引导：

a、“柳絮、芦花、蒲公英的种子”有什么相同或相似的地方？

b、它们都是什么颜色的？

c、为什么不比作白色的盐或砂糖呢？

②小结：

三个比喻句，生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。

希望同学们在写作文时能正确运用比喻句。

③指导朗读：

同学们，像柳絮、像芦花、像蒲公英的带绒毛的种子一般的飞雪，你们喜欢吗？

看到这样的雪，作者的心情如何？

（兴奋、欣喜、喜悦、激动……）

请带着你们的体会读读这段话！

（同桌互读，互评→指名配乐读，评价→全班配乐齐读）

④小结、过渡：

作者诗一般的语言，通过你们有感情地朗读，把我带进了一个漫天飞舞着雪花的世界，真美！

雪纷纷扬扬地下着，像芦花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都变成什么样子了呢？

（2）“溪石”

【此处为课件17、课件18、课件19】像芦花一般的雪，降落在溪中的大溪石上和小溪石上。

那溪石上都覆盖着白雪了：

好像有一群白色的小牛，在溪中饮水了；

好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了；

好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。

A、溪石有什么特点？

（白、多、大小不一，板书：

形状各异……）

B、作者用什么方法来写溪石的特点？

（比喻、排比）

a、把溪石比作什么？

b、这三个比喻句中有一个表示颜色的词是什么？

（白色）

c、“白色”前面都有表示数量的词，找出来读一读，你体会到什么？

（“一群”、“几只”、“好多”）（体会到溪石很多）

d、这么多溪石都长一个样吗？

（不是） 

溪石形状各异,你从哪儿体会到的？

（好像……小牛……熊……大蘑菇）

e、比喻好在哪里？

（抓住了事物的特点：

白、大小不一、形状各异）

f、排比的写法好在哪里？

（表现了溪石很多、千姿百态，同时也增加了语言的气势和美感。

②如果句子这样写（课件出示句子）那溪石上都覆盖着白雪，真好看。

【此处为课件20】好不好？

为什么？

（教师读改后的句子）

学生回答后，教师小结：

看来，作者不仅抓住事物的特点来写，还展开了丰富的想象，把溪石写活了！

从这些语言中，你能体会作者此时的心情吗？

（喜爱）

请带着你的体会读读这句话。

（自由练读→指名配乐读〈男、女各一名〉，评价→全班配乐齐读）

④小结：

听了你的朗读，我觉得溪石不再是冷冰冰的，而是有生命的，是可爱的白色小牛在喝水，是笨重的白熊向我走来，多有趣呀！

⑤启发想象：

想象一下，溪中的石头还像什么白色的动物或植物？

【此处为课件21】

（点击课件）

模仿课文说句子（点击课件），要求：

不仅要抓住事物的特点，还要展开丰富的想象，想象这些白色的小动物们在干什么？

一群白鸽→准备展翅飞翔（溪边） 

几只小白狗→玩耍嬉戏（溪中）

盛开好多雪莲花了（溪中） 

一群白马→飞驰而过（从溪面）

大大小小的白龟→爬过浅浅的小溪 

一群小白兔→采蘑菇（溪边）

几只白狮子→溪边打盹 

一群白羊→低头喝水（溪中）

一群白天鹅→溪中戏水

⑥小结：

同学们真棒，都快成小诗人了！

希望在你们的习作中能经常看到这样优美生动的语句。

（比喻、排比的手法的运用，加上合理的想象，增加了语言的魅力，这些写法值得我们学习借鉴。

（3）“石桥”

①师：

雪纷纷扬扬地下着，像柳絮一般的雪，像蒲公英的飞起来的种子般的雪，纷纷落在石桥上。

石桥变成什么样子了？

谁用课文中的语句来回答。

（学生读句子，教师点击课件，出示句子）像柳絮一般的雪，像蒲公英的飞起来的种子般的雪，纷纷落在石桥上。

桥上都覆盖着白雪了：

好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

【此处为课件22】

②这里把覆盖着白雪的石桥比作白玉雕出来的桥。

白玉）想一想：

白玉雕出来的桥是什么样的，你能用词语来形容吗？

（晶莹剔透、晶莹雅致、洁白无瑕……）

③多美的石桥呀！

简直就是大自然奉献给我们的一件精美的艺术品啊！

来，齐读这句话，读出石桥的美来！

5、师小结：

雪中的松坊溪如诗如画，令人叹为观止，难怪作者会欢呼（点击课件）

【此处为课件23】：

下雪了。

/雪降落在松坊村了。

/雪降落在松坊溪上了。

（二）研读“雪停了”一层：

板书雪停了

1、过渡：

雪纷纷扬扬，下了整整一夜。

早晨，雪止了，迫不及待地打开门，展现在我们眼前的是一个怎样的世界呢？

赶快读一读课文的13—15自然段吧！

2、生读13—15自然段，师问：

你能用词语（什么颜色）来形容眼前的世界吗？

（银装素裹、粉妆玉砌、晶莹洁白……）

为什么会用这个词呢？

引导：

六个“披”字，让松坊溪穿上了厚厚的冬衣，变成了一个白雪的世界！

太神奇了！

想亲眼瞧瞧这雪后的景象吗？

3、（点击课件）

【此处为课件24】师配乐读13—15自然段，生欣赏图片。

4、师问：

能谈谈此时的感受吗？

（一句话、一个词）

5、师：

挺美的，可老师认为，这雪景太白太单调了，而且缺少生机，太沉闷了！

你们认为呢？

作者给这纯白的雪景图添上了亮丽的一笔，是什么呢？

溪鱼）

6、生默读16、17自然段，思考：

这些溪鱼有什么特点？

画出相关词句，体会体会。

多、美、活）

①多：

“一群、又有一群、成群、一群又一群”；

②美：

“彩色”；

③迅速、灵活：

“忽地、一下子、集合、穿过、游”；

师：

多么漂亮、活泼、可爱的溪鱼呀！

让我们用朗读来赞美这些溪鱼吧！

（生配乐齐读）

7、（点击课件）雪后景色【此处为课件25】问：

作者写雪后景色，为什么要写溪鱼呢？

（引导学生回答：

彩色溪鱼，使宁静的画面有动感，洁白中有色彩，使这寒冷的冰雪世界生机勃勃，充满活力。

瞧，彩色溪鱼戏于白雪世界,静中有动，白中有色，真是一幅美妙绝伦的图画啊！

三、总结升华，体悟情感：

1、师：

同学们，作家郭风用诗一般的语言，为我们描绘了松坊溪从初冬到隆冬，三幅不同的令人沉醉的风景画，他没有用一句话哪怕一个词来抒发自己的情感，但我们从字里行间能体会到这浓浓的情。

这种写法叫借景抒情或寓情于景。

谁来说说，你从本文中体会到作者怎样的思想感情？

感情、热爱、赞美）

2、谈收获：

同学们，今天学得开心吗？

我相信大家或多或少有收获，你最大的收获是什么？

你在写法上有什么收获呢？

（修辞手法、展开想象、抓特点写景、序号、寓情于景……）

3、让我们学以致用，练练笔吧！

一、根据语境写句子。

看到越来越热闹的小溪，松坊溪边的小花儿也按捺不住地竞相开放。

你瞧，溪边的花儿五彩斑斓，多好看，有的像一盏红色灯笼，有的像一只黄色的蝴蝶，有的像一把精巧的小喇叭。

二、下面对课文描述正确的一项是（3）。

1.文中的一部分主要写了雪后松坊溪的景色。

2.文中第二部分写了冬天快要来临时的景色。

3.文中第三部分主要突出了雪后景物色彩的对比和动静的对比。

板书设计：

顺 

序 

景物特点 

感情

（一）秋末冬初 

草、木、花、果 

色彩斑斓

14松坊溪 

飞雪 

白、轻、柔

的冬天 

（二）大雪降落 

溪石 

形状各异 

热爱、赞美 

石桥 

白玉

（三）雪停了 

溪鱼 

多、美、活 

【教学反思】

《松坊溪的冬天》这是一篇文质兼美的散文，语言有韵律有气势，瑰丽动人。

课文用优美的文笔勾画了松坊溪平时和冬天令人沉醉的画面，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。

在上课时我觉得有几点值得深思：

　　1、对学生的指引性评价不到位。

　上课的时候，我虽然有意识让学生把话说完整，却没有激励其他同学也如此学习。

2、课堂上的语言不够精炼准确，语速也太快。

　　上课的时候发现学生在找冬天的松坊溪是一个发亮的白雪世界的时候，多数都找到了松坊村，那么这样的问题肯定是出现在我的身上，说话的时候重音应该落在松坊溪上，而不是发亮白雪。

3、对教材把握的不够，不能有自己的想法。

　　学生的感悟不到位，肯定是老师的引导不到位，那我的问题就出现在对教材的把握不够，不能有自己的想法，上起课来，生硬得很。

　　这几天，我静下心来，认真的把教材、教参读了几遍，把上节课的教案重新进行了整理。

在我们班里从新讲了一遍，语速也放慢了许多，根据学生的回答我引导到他们抓重点词句、展开想象、练习说话、感情朗读，教学过程进行的有条不紊，就这样，在轻松的教学氛围中一堂课结束了。

教师只有深入的研究了教材，抓住了教材的重难点，在课上才能熟练的驾驭教材，轻松的上好每一节课。

而这些也正是我在第一次讲课时所缺少的，看来，作为教师是马虎不得的，是容不得我们偷懒的，哪怕是一次也不行，因为我们面对的是一群活泼可爱的孩子，他们的课上反应为我的做法做出了一个有力的回答。

教学资源

创新教案

《松坊溪的冬天》教学设计

一、激情谈话导入

　　（播放音乐）每当我听到这首乐曲，总想起冬天，冬天是守侯严寒，孕育明媚阳光的季节！

如果，让你们用一种色彩来形容冬天，你会选择哪种？

　　学生回答：

白色

　　老师想你们选白色，是因为想起了雪花吧，雪花是你们童年的真，童年的纯，并带着你们走进晶莹剔透的世界！

今天让我们一起走进冬天！

　　板题：

松坊溪的冬天

　　齐读课题

　　二、初读感知

　　1、请同学们打开课文，在这轻音乐中静静品味课文，并思考一下课文给了你什么感觉？

（生自由读，教师巡查指导，请生来说。

　　2、这节课我们就去感受松坊溪的雪景，自由地朗读9-18小节，感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象？

用不同的句式赞美一下！

（生自由读，并交流）

　　过渡：

你们的赞美，足以让我知道语言文字的魅力，优美的文字，仿佛把我们带到了人间仙境，我们也仿佛成了一片雪花，这朵雪花等我们细细的品味。

　　三、感悟、品味

　　雪降落在松坊村了。

　　雪降落在松坊溪上了。

　　1、请看这三段文字，应该怎样读？

（个别学生读）

　　当你读这里的时候，你有什么感受？

　　当你读这里的时候，你是怎样想的？

　　当你读这里的时候，你的心情怎样？

　　（生讲，可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿）

　　2、从你们的朗读中，我听出了下雪的快乐，孩子们，有没有听过这样一个词语雪落无声！

其实下雪带给我们更多的是静意的美！

咱们一起用朗读感受它的静！

多么简单而抒情的文字，拉近了我们与松坊溪雪中美景的距离，请默读12-16自然段，你能品出雪中美景的什么？

　　（随学生思路走）

　　打出：

像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

　　1、学生品读（可能会抓住它的写作方法“比喻、排比”；

特点：

“轻、柔、洁白”；

雪大。

　　2、带着你的感受读一下

　　3、多美的雪，你们的朗读让我好想成为一片雪花，一片飞舞的雪花，咱们一起来感受一下！

好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上覆雪的溪岸了；

好像溪中生出好多白的大蘑菇了。

　　1、学生品读、交流（比喻、拟人把溪石增添了动感，如饮、睡、冒、走；

白色，从与上面的对比写法）

　　2、是啊，同一种事物只要在身上加一件白色衣服就变成了冬天的一道风景，谁愿意用声音向我们传达一下。

（生读）

　　3、喜欢读这句话的一起来美美地读一读。

　　4、你脑海中松坊溪的溪石好象什么呢？

1、学生品读，想象一下白玉雕出来的桥是怎样的？

　　2、是啊，多美的雪中石桥呀，为松坊溪增添了一道彩，我想和你们一起去感受它的美。

雪中的美景我们已尽情的在优美文字中遨游过，积淀过了，现在一起去欣赏一下雪后的景色！

你们听我来读，能不能找到冬天。

　　四、读中悟法赏景

　　打出13-16自然段

　　1、教师读，生听并找出描写冬天的词。

（都披着白雪）

　　2、你们瞧，就是这五个字，让这段文字穿上了冬天的服饰，你来读第一句；

就是着五个字，让松坊村变成了一个白色的世界，你来读第二句；

就是这五个字，让我们感受到语言文字无穷的魅力，我们一起来读最后一句。

同学们，我真是太佩服作者了，能用这么自然纯朴的文字描写出美丽的雪景。

　　3、你们有没有作者是由——到——的安排写作的，请把板书与图画相结合。

　　学生说由近到远。

　　4、我们来读这三句话，“远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。

”结合图画，是由——到——的安排写作的。

（由远到近）

你瞧作者真是太妙了，在写法上来了个（生说首尾呼应），对同一事物进行反复的呼唤，让我们一起听一听松坊溪发出的声音！

（男、女生分读“我听见------”）

　　5、不知道大家注意到了没有，这是写什么时候的雪景？

（生说早晨）

　　6、雪后的早晨阳光轻轻洒在这片洁白的大地上，哪种景象你见过吗？

这就是一片发亮的白雪世界。

（1、2小组用你们的声音去感受，3、4小组用你们也来。

学到这儿，不知同学们有没有这样的感觉，这是一幅什么色彩的画？

　　7、请学生回答。

　　8、挺美的，可我们似乎会感觉到缺点什么，而作者却给这幅画纯白的雪景图添上了亮丽的一笔！

请你快速默读17、18小节，从中你感觉到什么？

　　9、学生交流（一群又一群表示多；

彩色表示美；

游来游去、忽地、一下子、散表示水中的灵动，冬天的生机）

　　10、这么美的景象谁想用朗读来告诉大家呢？

（生朗读）

　　11、鱼儿在享受这个美丽的溪水，给人一种什么感觉呢？

（静中有动、寒中有暖、白中有色、回味无穷）

　　五、总结

　　同学们，美景给人的感觉是那么的难忘，把我们从现实带到了童话世界，那是作者用手中的笔带给我们的。

我们也用自己笔记下身边的冬天吧！

精彩片段

抓重点句子体会景物特点

句子1：

“雪降落下来了，像柳絮一般地雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子在风中飞，雪降落下来了”。

　　师：

这一句写出了飞雪的什么？

生1：

美，轻

从这些比喻句中，你体会到了什么？

　　生2：

雪白；

多；

美。

白而且轻柔。

　　接着师让学生感受了一下雪的轻和白。

　　教师出示课件（仍是这一句，只是形式有变化，变成了半句一行,仿佛诗歌一样）

　　多名学生读。

特点在哪里呢？

就在通过语句呈现形式的重新排列上这样一排，就把文中的诗情画意给排出来了，直观地传递给了学生。

师要求学生互相讨论交流，知道句子运用了比喻的修辞手法，写出了雪的美、轻、白的特点，引导学生按照例句的格式去仿写