建立模型教案和反思Word文档格式.docx

建立模型教案和反思Word文档格式.docx

《建立模型教案和反思Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《建立模型教案和反思Word文档格式.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1、认识模型的作用；

2、学会建模的思路

教学准备：

1、模型图片若干；

2、月相仪三只（教材所示的一种，新式自制简式手摇的一种，自制新式高级月相仪模型）；

3、时节日晷模型十二只，每组一只；

4、学生需要填写的纸，上有“我想设计一个＿＿模型”（见附件）

教学过程：

一、引出建立模型的框架性问题

1、师生问好！

2、师：

同学们啊，告诉大家，这段时间，老师的手啊，有些痒，你猜猜看，是什么原因？

3、生答。

4、师：

搓不到麻将的人手会痒，打不乒乓的人手会痒，玩不到游戏的人手会痒，老师呢？

因为我非常非常想动动手建个模型，所以心也痒，手也痒。

板书：

建立模型

5：

刚才说的都是真话啊！

从去年十月教完《看月亮》一课，到今年十月，我的手实在痒得不行了。

不过，老师很想请大家帮我合计一下，出出主意，好不好？

5、生答。

6、师：

你们帮我想想，建个模型起码应该考虑哪些问题？

7、生答，师相机板书出来。

想建个什么模型；

先观察、思考；

选用什么材料；

上哪儿去找；

怎么设计；

结构、牢固、美观；

工具；

需要向谁请教；

制作步骤先后……

8、 

师归纳：

会聚一下大家的主意，让我感觉教室里似乎突然多出许多诸亮。

我觉得不论是老师还是其他任何人建立任何模型几乎都必须思考这些问题，你们要是想做个模型，还非得这样来考虑。

二、认识模型的作用

1、师：

天下这么多人，你也做模型，他也做模型，现在几乎各行各业都有模型，建了那么多模型到底有个什么用呢？

大家先不急着回答，在自己的头脑中搜索一下，留给自己深刻印象的模型，并追问自己一句：

它有什么用？

为什么造这玩艺儿？

2、现在把课本打开，59页，看看这里的四种模型，三球仪、细胞模型、圆周长计算公式、水循环模型，思考一下，它们起了什么作用？

3、师：

为了帮助大家认识模型的作用，我向大家提供一些模型的图片，大家带着问题，边观察边思考。

（老师播放多媒体文件。

下边我们举个实例，让大家看看模型起的作用。

师问：

大家学过《太阳钟》了，你们见过日晷吗？

生答：

见过，在电视里。

师：

这东西真不容易见到，只有在故宫、紫金山天文台、天宁寺等少数地方才有，因为不容易看到，所以我们不太好懂，它是怎么看时间的？

是个什么原理？

不要说你们学生难懂，我们老师也不容易懂，要是有个模型看看，许多问题就好解决了。

是不是？

生答

老师为了帮助大家认识日晷，专门设计了小型的时节日晷，就放在你们的课桌里，请把它拿出来，放在台上好好看看。

（学生观察日晷模型，老师简单讲解用法、原理。

让学生迅速感受到有了这个模型，书上的日晷就明白了。

5、 

师：

好了，通过一连串的观察与思考，有图片的有实物模型的，现在请同学来说说模型起到了什么作用？

6、生答。

7、老师归纳板书

使用了模型，可以更方便地帮助我们认识自然事物、变化、以及规律，还可以帮助我们解决许多实际问题，但是……

（以下不写，只口头述说一下）我们必须明白，模型毕竟只是模型，有时候不能替代我们这个自然界真实的东西，况且有时模型并不完善、并不一定正确，还份相信模型会误人误己误大事。

三、一个想法的重要

从开始上课到现在，我们已经知道了模型发挥的作用，也知道建立模型必须考虑的几个问题，聪明的学生可能都猜得出老师下一步要我们干什么了？

问：

那，我想让你们干什么？

做一个模型。

实话告诉大家，这一节课，我不要求大家做模型，只是想听听你的想法，做做思维的热身运动，这不难吧？

为什么我只要听听你们的想法呢？

因为这个世界上最伟大的事业，最复杂的模型，刚刚诞生的时候，它只是一个人、或者一群人心中的一个想法、一个念头。

诞生于　人的一个想法、一个念头

有了这个想法之后，如果不让这个想法象云烟一样被吹散，而是将这个想法逐步完善，逐步落实、逐步调整，最终模型就出来了。

4、师问：

此时此刻，或者之前，你曾经有过一个想法，想做一个什么模型的？

把你的想法说来大伙听听？

5、生答（评价方向，要实际可做，要有价值，要有新意）

下面请大家拿出课桌里的一纸，先在设计师的横线上填上你的大名，接着把你的想法认真地填写在横线上。

大家不要小看你写下的这几个字，这可是你为建好模型迈出的重要的一步。

一个想法从脑子里来到了纸上，大家不要停步，继续思考以下问题，统一由脑子来完成，不动笔，给大家一点时间思考，但不讨论，一会儿我们再作交流。

7、交流想法，让学生连贯地说说自己的系列想法。

8、师：

我们的步子不断地向前，虽然还没有动手做，但我们学会周密思考有益于我们动手做，正就打仗一样，要学会事先进行周密策划，所谓运畴帷幄，决胜千里。

9、有一个好的想法固然重要，你们是闪光中队，思维的灵光一闪而过，我们继续思考更重要，但光想不行动，那会变成空想，按照大脑来看，每个人都有过灵感，都有过好的想法，但有些人没有抓住，没有动手，因此好多人老师没有真正做出自己的模型。

而光知道动手，却不会思考，又会变成没有目的的乱放空枪，成事不足，败事有余，浪费时间、浪费精力、浪费人力物力乃至金钱。

四、学生采访老师（关于建立模型，关于新式高级月相仪）

我知道大家很想学好建立模型这一课，也很想做一个好的模型，心里会想，如果有个样子，让我模仿一下，借鉴一下，这样就好办多了。

那我告诉你，面前的老师，马马虎虎可以让你们来学学，老师怎么做模型的，你们也可以学学，你们就模仿我吧？

好不好？

前一阵，不是手痒嘛，这几天好多了，为什么？

因为现在我已基本完成了一个新的模型――宇宙钟：

新式高级月相仪。

2、出示高级月相仪，先转一圈，然后告诉大家：

这模型前面有“眼睛”（观察口），后边有“心脏”（主机控制部分），里边有“肚肠”（太阳月亮运行演示月相变化部分）。

刚才都是我提问，你们回答，现在我们换个方式，我作为新式高级月相仪的设计者和制作者，在此接受全体学生的咨询、提问与采访，只要是关于建立模型、关于做月相仪模型的，你们有问题尽管向我开炮，希望在我的解答中你能对建模型更有信心更有智慧。

采访老师

随机展示多媒体中关于高级月相仪的月相变化图，以及它的优点等等。

（我告诉学生的不一定是学生需要的，但学生提出问题想知道的，一定是他最感兴趣的，他们很想了解的，因此这一换位提问，对于解答建模中的许多细微问题有很大的好处，只是时间不易掌握）

3、老师告诉大家制作月相仪背后的故事（灵活设计，如果时间充足就说3、4）

4、虽然高级月相仪模型已设计制作成功了，但似乎感觉还不完善，再请同学合计合计，说说如何改进这个月相仪模型，可以做得更好？

（不要求学生建模，但如果让他们对现有模型提出一些更新的建议，或许是他们力所能及的，是可以试着让学生来做做的）

5、师：

同一现象，我们可以设计成不同的模型，来满足不同的需要，体现不同的涵，今后你们可以做别人没做过的模型，也可以做别人已做过的但你有创意的模型。

五、总结延伸

各位同学，听了建立模型一课，我们知道要把一个好的想法，最终做成一个模型，中间要费许多心思，要做许多调整与完善，人是活的，脑子也是活的，我们要灵活动脑，积极动手，相信大家以后一定能做出更有价值的模型来。

回去将这纸完整填写好，最终化为实物，看谁最先完成？

看谁最有创意？

看谁最有价值？

好，下课，大家的配合！

2005年12月12日一次学校对外公开课时我执教《建立模型》时的一个环节是这样设计的，我摘录如下：

四、建立模型的方法与步骤

1、老师请大家建立一个眼球模型，你觉得应该怎么做？

2、生答。

（有人说，不行，因为我们不懂）

噢，要对一个东西作出解释，建立模型，不了解不懂怎么可以做呢？

所以第一步，我闪要对这个事物作观察，研究，否则就不科学了。

3、我们没办法观察的东西可不可以建立模型呢？

4、生答。

5、师归纳：

可以。

作为一种假设、猜想，也可以建立假想模型，例如银河系模型，那我们来以眼球为例建立一个模型，按照你的认识理解，在书的最后一页画出来。

黑板上也请五位同学画一画。

6、学生画出自己假想中的眼球模型，三分钟后老师学生起评论。

7、师：

其实我们早就有眼球模型了，大家一起来看看。

这要比同学的设计好太多了。

8、这模型一直用于教学，但它就十分完美了吗？

不是，我的研究发现，如果是我来建立模型，起码在三个地方要作大的修改，①瞳仁改成球体，而不是扁的透镜形状；

②玻璃体改成透明玻璃或塑料；

③壁改成黑色；

因为我对眼睛进行过解剖，有着第一手的真切认识。

9、这里有一只猪眼，老师当场快速解剖一下，大家会发现，许多东西的特征模型没有能够很好地体现出来。

老师边解剖边展示。

（夹出晶状体，在光亮的窗口让学生观察；

观察玻璃体，以及它在眼球的位置大小；

翻开视网膜，看到黑色的膜……）

8、师问：

模型的建立应该建立在什么的基础上？

10、生答。

11、师：

人家建立模型只是在他的观察与理解上，同一事物，不同的人可以建立不同的模型，今天讲的还只是一些现象，关于事物的变化规律更是如此。

同样一个人，人建立了人的模型，本文人建立了西方解剖模型，我们不可以偏听偏学。

这样，对自然事物的现象、规律就能作出更为合理的认识。

（点评：

本设计也降低了教材的难度，但更符合常人心中的建模样板。

从让学生设计眼球模型开始，继而出示现有眼球模型，让学生感到自己所设计的与现有的相比有一段距离，从中发现前人模型设计的优点，再接着说出老师准备建立眼球模型的设想，因为我从九五年起就有相关的眼球解剖、眼睛科学的深入探讨，为了让学生能够直接感受到进一步建模需要的观察与思考的前提，让学生亲眼看看老师解剖猪眼球，从中发现眼球重要特征，为建立新的眼球模型找到重要的理由证据。

《建立模型》说课要点：

一、 

教材深度分析

本课容体现教版教材一大特色――过程技能显性化。

教材认为，本课延续了“解释”，模型是解释的一种方法。

教材先让学生从已有的、已认识的模型来认识它的作用。

P60上，从学过见过的模型中归纳出模型的作用。

P60下，黑盒子三点1、2、3，个人认为这是解暗箱工作，是猜测工作，研究结果的公布也仅仅是一种认识，是一种解释，但这充其量只是建立模型的前期工作，而不是建立模型的过程，因此学生不能从中学会建立模型。

更何况，一般情况，建立模型往往是先有了认识后，根据自己的认识来设计制作的仪器来为不认识的人作出某种解释的工具才称作模型，

P61下，纸筒模型，这属于思考猜测，准确地说，也不属于模型。

P60、P61两个重要例子都是用画图的办法来建立模型，从作文的角度来讲属于雷同、重复，起码应该修改其中的一个，采用常规建立模型的思路来给师生作为教、学的例子。

模型首先是对自然事物的一种模仿，从外在的形到在的理。

从这个意义上来看，课本两个例题都不符合要求，都不可以拿来做为例子，那么老师就难教，学生就难学了。

教材设计中成功的地方就是将建立模型纳入学习畴，我以为这是非常必要的，也是符合学生发展方向的，也是学生可以努力学习的容。

认识一些模型并且从中认识模型的作用，这块的设计是合乎认知规律的。

但教材后半部分，象数学课一样，讲错了例题，学生自然就不会做题目了。

这是我个人的看法，未必正确，但希望能够听到更为精僻的认识。

本课在教学中我们老师应该将建模的一般过程让学生有所认识，有所模仿，并且摸索建模的一般规律，并练习建一个简单的模型。

二、 

难点确定

1、重点是学习建立模型的一般过程。

2、难点是如何从已有模型中发现建模一些构想。

三、 

突破之处

① 

教学开始，师生就搭出建立模型的框架性问题，建模必须考虑的几个方面的问题。

②利用教师自己建立日晷模型，因为这是目前学生老师都不易透彻理解的，引导学生通过模型实例发挥的作用来认识建立模型的作用；

② 

增加许多建模实际运用的例子，不使用教材似是而非的两个建模实例；

③ 

建一个五年级学生已熟悉月相变化规律的模型――月相仪；

④ 

老师设计两款月相仪，a，简式（与教材第三课插图所示的月相仪相比，仍然有许多优点）；

b新式高级月相仪（这是老师最新设计、制作而成）激发学生兴致，身体力行教会建模。

更重要的是将老师从教材的怪圈中走出来。

回归到大家可以好好去实践的建模思路中，发挥教师建模的示作用，教学生游泳，自己就要会游，教学生建模，老师就要有这方面的经验，这样学生就能真正有启发有信心有智慧；

⑤ 

建模是先觉觉后觉的过程，换句话说，一般情况总是对事物及其规律先有了超越常人的观察、思考、认知的前提下，为了让更多不了解、不认识的人而设计制作的仪器，模型在其中起着认识事物的桥梁作用。

⑥ 

在模型中，作为建模者来说，是用这个模型来解释他的认识及其过程，而对于后来利用模型的人，则是利用模型来认识客观的事物与道理的过程。

从教的角度讲，是为了方便我们解释，从学的角度来讲，是为了方便我们学生认识。

从这个思辨来看，作为课本上的文字是欠缺严密的。

“模型能方便我们解释那些难了直接观察到的事物，事物的变化，以及事物之间的关系”，应该改为“建立模型能方便我们解释那些难了直接观察到的事物、事物的变化以及事物之间的关系”，或者从学生学习的角度来说：

“模型能方便我们认识那些难了直接观察到的事物、事物的变化以及事物之间的关系”

⑦ 

降低学生建立模型的难度，给学生铺设建模更矮小的阶梯，以引导学生学会思考。

这一容对于小学生来说是有很大难度的，但又是很有意义的，因此我的教学设计中，并不要求学生在课堂去完成一个模型的制作，而只需要能够有一个好的构想，并且对自己或他的构想有一个再认识的过程。

⑧ 

遗貌取神地、创新地处理教材，以达到让学生学会建立模型基本的思路。

所谓本课的“神”，我认为就是建立模型的思路、方法、步骤的认识；

所谓的“貌”，就是本课教材的具体安排。

其中的“神”，不论是教材还是教参，目前尚未完备，我仍然在实践的基础上对此作了进一步的完善，比如提出框架性的必须要考虑的问题，比如对模型起到的作用我从正反两方面都展开讲一下等等，比如我从诸多建模实例中发现，任何人建模都诞生于一个奇思妙想，想了要去做，这很重要，让学生有奇思，并对奇思进行记录、完善、修整，最终分步落实，综合组装。

这是建立模型的一般规律，也是老师在设计制作模型的实例中抽象出来的认识。

本课反思

1、 

本次上课最大的失误是对时间控制的忽视，使得实际上课时间超出四十分钟很多。

首先是观念上自己有轻视，因为是第二节课，后边没有人上课，心里稍稍有些放松。

接着一点，就是在问答中间，没有适当地收一下，不必让更多的学生来交流，这里可以省些时间。

第三，正如路老师所说的一样，模型图片展示要少而精并且要发挥作用，这里我展示的图片可以适当减少，甚至只需要几幅能说明问题的。

第四，教学设计的最后一个环节是我大胆的尝试，事先没有试上过，将老师讲述建立模型中的一些细节经过、经验改为由学生根据自己的需要、思考来向老师提问，从中学习一些建模的实际方法，如果这不是公开课，我相信这里面的问与答，学生能够从中学到很多东西，但因为是公开课，不可能花太多时间来展开，而我当时只顾着学生，没顾着时间，所以一向守时的我，居然在这样的场合拖课了。

2、本课教学的第一个环节，让学生知道建立模型必须考虑的几个框架性的问题，我自认为是对听课老师的一个小小的贡献，虽然大家看到这些文字与讲解的时候会发现，这没有什么稀奇，但是从无到有，从我的实践到向师生展示，让我们从此就有了建立模型的框架性问题，这对大家是有很大好处的。

这又是对教材设计的一个极好的补充。

3、对于为什么要建立模型，我有进一步的思考与认识，因此最终我在板书中揭示了我自己的观点：

模型可以更方便地帮助我们认识自然事物、现象以及规律，并且可以帮助我们解决许多实际问题，但模型毕竟只是模型，不能代替实际事物，因为模型有时不完善，甚至不正确，一味相信模型会误己误人误大事。

我觉得在大家初次来对模型有进一步认识的时候是需要有这样的认识的。

整个社会生活中，我们有太多的机会是迷失在模型中的，应该引起重视。

也正是因为这个原因，我们才需要建立更好的模型。

4、在让学生中模型作用的过程中，因为容不断地在进行，有自己印象深刻的、有课本中提到的四种、有老师提供的模型图片，再加上老师自己设计制作的专利产品――时节日晷的模型实例，他们都是相关的容，而且问题只是一个，那就是使用模型起到了什么作用？

因此我采用的教法是欲扬先抑，思考而不马上回答，直到实例的作用出来了，再合起来由学生来回答这个问题，前面是抑，后边自然就扬了，学生能够顺利地说起模型在实际生活中的作用。

5、新式高级月相仪模型的设计、制作、展示、讲解，我相信这对于学生建立模型起到非常好的模作用，孩子的学习发端于模仿，老师在这里自觉地成了学生模仿的对象。

当然这月相仪模型的建立过程与教材中黑盒子、纸筒相比，就有着更为实际的意义，也更符合建模的样板思路，而老师在这个建立过程中有着许许多多的丰富经历、与经验，这里的点点滴滴都将对听课的学生和老师带来影响，而这影响就一定会落实在让我们的学生学会如何建立模型。