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单元安排

安排内容

修改、备注

课时安排

教学中注意

一年级下册第五单元新授课教案

课题

主备人

严小英

课时

第1课时（共3课时）

有无课件

有

学习目标

1、能辨认各种面值的人民币以及对它们的实际价值有所感知。

2、培养学生的观察能力和口头表达能力。

3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。

重点预测

会认识各面值的人民币

难点预测

各人民币的实际价值。

课前准备

各种面值的人民币若干

学习环节

学习过程及内容

一、巧妙自学

【课前给学生布

置的活动任务，学生根据教师要求自学。

】

二、共学探究、

1、知识链接

【温故而知新：

提问、总结、测

验】

2、新课引入

【情境形式、问题形式、故事形式等】

3、合作交流

【学生小组合作、分层合作、分工合作解决问题等】

三、点拨释疑

1、点拨释疑

【教师根据学生提出的疑问或者在讨论中出现的问题进行引导、主讲、总结】

四、当堂训练

1、展示交流

【学生可以展示自学、群学的内容教师都要提前做好规划】

2、检测情况

【教师出题时要有针对性强、突出重难点】

五、总结延伸

【主要延伸或者总结】

一、情境引入

　　师：

（出示主题图）同学们，下课后老师就准备到这个商场购买东西。

你们知道老师到商场购买东西必须带上什么吗？

　　学生根据自己的生活经验不难回答出是“钱”。

对，买东西必须要带钱。

（出示美国、欧洲、日本、中国等国家的钱）美国的钱叫美元，欧洲的钱叫欧元，日本的钱叫日元，中国的钱就叫人民币，今天我们就一起来认识人民币。

（板书课题）

　　二、教学新课

　　1、认识人民币

　　师掏出一叠人民币。

这些人民币你们认识吗？

　　学生认人民币，学生认一张老师在黑板上贴一张。

不认识的大家一起认，然后把它贴到黑板上。

贴钱的时候按分、角、元从小到大分类贴。

（指黑板）从贴这些人民币中你发现了什么？

　　引导学生发现以下几点：

（1）人民币有的是金属做的，有的是纸做的。

师顺势介绍金属做的叫硬币，纸做的叫纸币；

（2）分和分在一起，角和角在一起，元和元在一起。

师顺势指出人民币的单位有元、角、分，并板书在相应的位置上。

（拿出1元的人民币放在上）老师这儿有个问题，你是怎样知道这张人民币就是1元呢？

　　学生可能回答：

因为上面有一个“壹圆”字。

这里的“圆”和“元”是相通的，这是辨认人民币的一个重要标志，你们还可以从这张人民币上的哪些地方辨认出它是1元呢？

（显示人民币的正面和反面，学生在上面找1元的字样）你能找到其他人民币上表示面值的数吗？

　　学生找后，抽学生回答。

同学们可以从这些地方辨认出不同面值的人民币。

人民币上除了有表示面值的数以外，还有些什么呢？

　　引导学生观察出人民币上还有不同的图案和防伪标志。

人民币上有不同的图案，但是有一个图案是每张人民币都有的，你们能发现这个相同的图案吗？

　　引导学生观察出国徽的图案。

对，国徽是我们中华人民共和国的标志，是非常庄严、神圣的，所以我们应该保护人民币。

你觉得我们应该怎样保护人民币呢？

　　学生说保护人民币的措施。

刚才我们认识了人民币上有表示面值的数、图案、防伪标志，请拿出你们的钱和同桌一起找一找这些表示面值的数、图案和防伪标志在哪儿？

　　学生一起互相说。

你们会认钱了吗？

　　学生：

会。

老师考考你们，请翻开书24页，做一做第1题。

　　学生做完后集体汇报。

　　2、深入认识人民币

小朋友们你们真的认识人民币了吗？

真的。

老师还想考考大家，（拿出1元钱）1元钱可以买哪些东西？

　　学生回答略。

5元钱可以买哪些东西？

100元钱可以买哪些东西？

铅笔大概值多少钱？

……

所以，我们不但要会认人民币，还要会估计它们能买些什么东西。

知道这张人民币的价值，才算真正认识了人民币。

　　3、人民币的兑换

老师这里还有一个问题，我到商场买东西需要一些零钱，所以（拿出1元的人民币）老师想要把这1元的换成一些1角的。

你们会拿多少张1角跟我换？

10张1角。

你们觉得这样换公平吗？

根据生活经验，学生觉得公平。

为什么？

　　引导学生得出：

1元=10角。

　　出示：

1张1元和10张1角相等的图及1元=10角。

（拿出1角）1元=10角，想一想1角又等于多少分？

　　学生根据前面1元=10角可以得出1角=10分。

　　出示1张1角和10张1分相等的图及1角=10分。

我们知道1元=10角、1角=10分后就可以公平地换一些钱了。

（拿出2元）比如2元能换多少角呢？

　　引导学生从1元等于10角得出2元就可以换20角。

（拿出1元）1元可以换多少张5角呢？

　　引导学生得出1元可以换2张5角。

10元可以换多少张5元呢？

　　引导学生说出10元可以换2张5元。

请翻开书53页，做议一议。

　　学生做完后订正。

　　三、课堂小结

本节课你学到了什么？

人民币有哪些单位？

1元等于多少角？

1角等于多少分？

学生回答略。

　　四、课堂延伸

　　这节课我们认识了人民币，初步学习了人民币的兑换。

同学们可以用我们学习的知识和爸爸妈妈一起去买东西，了解一下哪些商品值多少钱，了解一下买东西的过程。

【可以把过程及内容的步骤交换。

板书设计

1元=10角

1角=10分

课后作业

教后反思

第2课时（共4课时）

1、学生能熟练地完成元与角，角与分之间的换算，并能说出自己的想法。

2、培养学生简单初步的逻辑思维能力和分析理解能力。

3、感受数学知识的应用价值，使学生更热爱数学。

使学生掌握元与角、角与分之间换算的方法。

元与角、角与分之间换算的方法。

面值为1元、1角、1分的人民币若干。

　一、情境引入

（出示森林小房子）瞧！

小熊的森林商店开业了，为了找钱方便，小熊决定先换一些零钱。

孩子们，在小熊换零钱之前，回忆一下上节课我们学习了哪些关于换钱的知识。

引导学生回忆出：

1元=10角1角=10分（并板书）

　　1．教学元与角、角与分之间的换算方法

这一节课我们就要在上节课的基础上来学习新的知识。

这一次，小熊想把4角全部换成1分的，可以换成多少分呢？

它还想把5元的全部换成1角的，又可以换成多少角呢？

　　根据师的讲解，相应出示4角和5元。

孩子们，这一次换钱和上节课的换钱有什么不同的地方？

　　引导学生比较得出：

上节课是把1元换成10角，或把1角换成10分，而这次不只是1元或1角了，而是要把几元全部换成1角的，或把几角全部换成1分的了。

这节课的学习内容和上节课的知识有没有联系呢？

　　引导学生感知可以用上节课的知识来帮助我们思考。

孩子们真聪明！

能够用相互有联系的知识来帮助我们解决问题。

老师给每小组都准备了一些1元、1角、1分的人民币，请以小组为单位选择一个你喜欢的问题帮小熊解决。

　　学生以小组为单位讨论怎样解决自己小组选择的问题。

其间师巡视并有针对性地进行指导。

　　学生可能有以下几种方法：

　　选择问题：

5元可以换成多少角？

　　学生1：

用人民币来操作。

我们把1张1元换成10角，5元就换了5次，一共可以换成50角。

（师随学生的回答在上演示）

　　学生2：

用1元=10角来想。

我们想1元可以换成10角，5元有5个1元，就可以换成50角。

4角可以换成多少分？

我们把1张1角换成10分，4角就换了4次，一共可以换成40分。

用1角=10分来想。

我们想1角可以换成10分，4角有4个1分，就可以换成40分。

对了，我们知道1元=10角，1角=10分，所以几元里就有几个10角，几角里就有几个10分。

　　2．教学角与元、分与角之间的换算方法

孩子们会用多种方法来解决同一个问题，你们真是既会动手又会动脑的能干的孩子。

我们再来看看小松鼠的问题，小熊顺利地兑换了零钱后，迎来了他的第一个顾客小松鼠。

小松鼠有60角钱，她想买一个价格是6元的玩具娃娃，她能买到这个玩具娃娃吗？

能。

为什么呢？

　　学生可能也有两种方法：

　　方法一：

用人民币来操作，每10角可以换成1元，60角换6次就是6元。

　　方法二：

想10角=1元，60角=6元。

60角和6元是同样多的，所以能买到玩具娃娃。

60角=6元，那么30分是多少角呢？

　　引导学生说出30分里面有3个1角，所以30分是3角。

　　孩子们很会动脑筋，其实不管我们怎么换算，都要想什么？

　　学生通过前面的活动，知道不管怎样换算，都要想1元=10角、1角=10分。

　　3教学单名数与复名数的换算

送走了小松鼠，小狗又来给小熊出了一个难题。

小狗想买一块蛋糕，但它只有13角钱。

蛋糕的价格如下：

（出示）

　　草莓蛋糕苹果蛋糕香橙蛋糕

　　1元5角1元3角1元7角

　　它能买哪种蛋糕呢？

　　引导学生思考后回答，方法可能有两种：

把13角分成10角和3角，10角=1元，所以13角=1元3角。

可以买苹果蛋糕。

1元=10角，所以1元5角=15角，1元3角=13角，1元7角=17角。

小朋友们有的是把1元3角化成了13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起来，就是13角了；

有的是把13角化成几元几角，方法是先把13角分成10角和3角，10角是1元，所以13角就是1元3角了。

（师边讲边作如上图的板书）这样把几元几角化成几角或者把几角化成几元几角小朋友会做吗？

试一试。

　　黑板上板书：

14角=（）元（）角　　1角7分=（）分11分=（）角（）分

　　学生独立完成后，抽学生的作业在上展出，要求学生说一说自己这样填的理由，全班集体订正。

　　三、巩固练习

　　1．学生独立思考完成第25页练习四第5题

学生完成后集体订正，重点说一说想法。

　　2．学生独立思考完成第26页练习四第7题

完成后集体订正，并引导学生感受人民币之间的兑换和数的组成的关系。

　　四、课堂小结

今天你都学到了哪些数学知识？

在人民币的换算中最关键的是要掌握哪两个量之间的关系？

　　引导学生说出人民币之间换算的方法，以及在人民币的换算中最关键的是要掌握1元=10角，1角=10分。

　　五、拓展延伸

在平时的生活中，我们通常都觉得1分钱很少，不在乎。

下面我们来进行一个有趣的换算。

　　引导学生感受：

如果每人节约1分钱，10个人就可以节约1角钱，100个人就可以节约1元钱，1000个人就可以节约10元钱，10000人就可以节约100元，人越多还会节约得更多，如果我国每人节约1分钱，就可以节约1300万。

上面有很多数同学们可能都还没有学过，不过你看到这样一些数，有没有感受？

有什么感受呢？

趁机对学生进行思想教育，使他们感受到从小要养成节约钱的好习惯。

1元=10角1角=10分

一年级下册第五单元复习教案

课型

复习课

2课时

试卷来源

复习目标

1、能准备辨别各种面值的人民币

2、掌握各人民币单位

3、会进行人民币的简单换算计算。

复习方法

归纳、总结、练习

复习环节

整理、总结、练习

备注

检测内容

（附上单元检测试卷即可）

复习过程

【考情分析、错题归类、变式拓展】

复习（检测）反思

第六单元单元分析

认识钟表

1.认识钟面、时针和分针，掌握整时、几时半和大约几时在钟面上的表示方法，能认、读这些时间。

2.在经历认识整时、几时半和大约几时的过程中，积累认识时间的活动经验，培养观察能力。

3.从计时工具的演变过程中，拓展对计时工具的认识，感受古今劳动人民的智慧和科学技术的发展。

4.培养学生珍惜时间、遵守时间及合理安排时间的良好习惯。

在认识钟面的基础上，掌握整时、几时半和大约几时的认识方法。

认识时间的方法应在理解的基础上掌握，比如分针指向12，时针指向6是6时，需要学生观察钟面指针转动，在理解的基础上掌握认识方法。

几时半的认识。

几时半是分针指着6，时针在某两个数中间。

学生往往不能弄清是以哪个数来衡量走过几时，造成认识上的困难。

因此，认识几时半是认识时间的难点。

认识钟表是在学生已有生活经验的基础上，对“整时”“几时半”和“大约几时”进行认识，为后面学习解决问题做准备。

教科书尽可能从学生的生活经验引入，充分考虑学生的认识水平，对钟面的认识只要求认识分针和时针；

对时间的认识只要求认识“整时”“几时半”和“大约几时”；

在学习方式上采用在对具体时间认识的基础上，归纳出认识时间的方法。

认识钟面是认识时间的前提，首先引导学生通过对各式各样钟面的认识，发现钟面具有共同的特征（电子钟除外），即都有12个大格，每个大格有5个小格，有时针和分针，时针每走1大格表示1时，分针每走1大格表示5分，分针走1圈表示1时。

认识整时是认识时间中最简单的内容，结合学生的生活认识整时，发现整时钟面上时针和分针的位置特点，从而掌握认识整时的方法。

认识几时半相对于认识整时来说具有一定的难度，要掌握认识几时半的方法，必须通过对钟面的观察，思考时间走过的过程，发现并了解几时半时针和分针的位置特点。

然后通过与学生生活密切联系的生活情境，让学生观察发现几时半时针与分针的位置特点，掌握几时半的认识方法。

在生活中很多地方都会用大约几时。

一般来讲，时间与整时比较接近，相差几分时我们就可以用大约几时表示，因此认识大约几时是生活的需要，有利于灵活表达时间。

教科书采用与学生的学习生活密切联系的题材创设问题情境，通过8时过一点或10时差几分这些具体事例，让学生认识到这就是大约8时或大约10时，从而感悟认识大约几时的方法，积累认识时间的经验。

第1课时（共2课时）

1、认识钟面、时针、分针，掌握整时、几时半在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

　　2、能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。

培养学生珍惜时间，合理安排时间的好习惯。

认识钟面、时针、分针，掌握整时、几时半在钟面上的表示方法，能认读这些时间

一只实物钟表、钟面模型。

一、猜谜引入

请小朋友们先来猜一个谜语：

没脚能行走，说话不用口，它说是几点，人人都遵守。

学生猜出是钟表后，师告诉学生，钟表在生活中用处非常大，下面我们看看这样一幅图。

　　用出示主题图。

仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？

　　学生甲：

我看到了公鸡在叫，小朋友起床了。

　　学生乙：

我看到了墙上有作息时间表，还有……

大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？

（早上）你从哪里知道的？

我看到大公鸡在叫。

我看到……

这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。

在生活中我们主要靠什么知道时间的？

（钟表）这节课我们就来认识钟表。

　　二、观察钟面，认识整时、几时半

（一）观察钟面

互相观察自己带来的钟表，说说你看到了什么。

　　学生观察后，回答略。

老师也为大家带来了一些钟表。

　　用出示各种各样的钟表。

这些钟表哪些地方不同？

　　学生讨论后回答。

它们的形状不同，样式不同……

有的钟表有12个数，有的没有。

这些钟表虽然各不相同，但它们都能表示什么？

（时间）它们靠什么表示时间呢？

（指示电子钟）这种靠什么表示时间？

（数字）（指示剩下的钟表）那这一类呢？

（指针）

　　放大显示一个钟：

师介绍时针、分针后，学生进行拨针小比赛。

（二）认识整时

　　1．认识7时

　　显示77页例1的三个钟面，放大显示7时钟面。

看看这个钟面的分针、时针分别指在哪里？

（板书：

看分针、时针。

）

这个钟面的分针指着12，时针指着7。

议一议这个钟面表示多少时间。

议。

　　如果学生能说出是7时，则鼓励学生说出“你是怎样知道的？

”并明确告诉

“在生活中也能学到很多知识。

”

　　如学生不能回答，则直接告诉这是7时，并出示电子表显示的时间。

看看早上7时图上的孩子在干什么？

（起床）想想（板书：

想。

）每天早上的7时你经常干什么？

我在起床。

我开始上学了。

学生丙：

我开始……

再想想你周围的人，每天早上7时经常做什么？

我爸爸在洗脸、刷牙。

我奶奶在……

如果没有钟表告诉你是早上7时，你怎样判断大约是早上7时了呢？

如果我听到公鸡叫，天也亮了，我想可能7时了。

如果我看见小朋友们背着书包上学，我会觉得大约是7时了。

这样学会用周围的环境来判断时间，小朋友们每天都能准时上学了。

　　2．认识12时、4时

　　用显示12时、4时的钟面。

我们就用同样的方法来认识第二、第三个钟面分别表示多少时间，教学过程基本与认识7时相同，但主要以学生认识为主。

　　3．归纳认识整时的方法

刚才我们认识的7时、12时、4时都是整时。

你会认整时了吗？

请小朋友们先自己想一想，再在小组交流自己的看法。

　　学生先独立思考后小组交流，再组织汇报。

分针指着12，时针指着几，就是几时。

你们觉得他说得对吗？

（对）师也赞同他的意见。

同学们还知道哪些整时？

它们的分针指在哪里，时针又指在哪里？

　　请学生说一说，并在钟面模型上拨一拨。

　　（三）认识几时半

　　显示9时钟面。

这是几时？

（9时）请小朋友们注意观察，（显示：

分针转到6，时针转到9与10之间）这时的时针和分针的位置发生了什么变化？

分针转到6，时针转到了9与10之间。

现在钟面上表示的时间还是整时吗？

（不是）像这样的钟面还有两个。

（显示3时半、8时半的钟面）

请小朋友们用我们刚才认识整时的方法——看、议、想，任选一个钟面来讨论。

　　学生讨论后，一组一