案例分析题0002.docx

案例分析题0002.docx

《案例分析题0002.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《案例分析题0002.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

案例分析题0002

案例分析题

材料分析题做题技巧

材料分析题的命题特点是呈现一则教育教学情境的材料，让考生运用相关的理论知识评析或分析该材料。

对考生的知识运用、知识联系、知识总结能力要求较高，难度也较大。

通过与阅卷老师的沟通，我们发现，材料分析题的高分答案都有以下一些特点：

（1）观点明确——理论要点准确与否

（2）条理清晰——逻辑严谨，结构分明

（3）表达准确——言简意赅

所以，要想取得高分，在作答中一定要遵循上述三条原则。

除了把握作答要求外，如果对材料进行分析，如何组织答案也尤为重要。

材料分析题中，常见的作答技巧包括：

1.审题方法——明确要求，提取理论

（1）回答什么——分析、评述、建议;有几问;

（2）运用什么知识——师德与职业认知、教育教学核心能力、教师自主发展能力

2.分析方法——分解要点，准确定位

（1）找到关键信息——教师行为、学生行为、其他人行为

（2）根据材料筛选知识点

3.作答方法——先列提纲，再写答案

家庭环境并不重视教育，进而导致了方仲永泯然众人，

（3）个体主观能动性对个体身心发展起着决定性作用。

如果方仲永能够摘掉“天才儿童”的光环，即便其父带领他四处炫耀，他也给自己创造学习的机会，便不会泯然众人。

教师招聘案例分析题做题技巧

做题方法详解

首先，采用断句法分析案例材料，思考答题范围

所谓断句法就是一个句号一个句号的看，思考这句话可能和书中那个知识点有关，备注在旁边。

这时候很多学生又开始挣扎，书中那个知识点太多了，怎么去联想呢?

有三个方法可以解决这个问题：

1、回忆目录，我每次上课之前都会带领学生熟悉一遍目录，掌握一下即将学习的大厚书有哪些章节，哪些是重点，这样就可以按照目录进行思考排查。

2、总结高频考点进行思考。

高频考点有以下几个：

学生主要权利、学生观、新课改、教学原则规律、德育原则规律、职业道德。

以上两个思路都可以对书中知识进行盘查，确定答题范围。

3、采用主体分析法分析材料，特别适用于法律类问题以及要求回答启示或者怎么办类问题，教招领域常见主题包括教师、学生、家长、学校、国家、社会，阅读材料先确定里边有那几个主体，也就是这事都和谁有关，在思考怎么有关。

回答怎么办类问题，就针对每个主体提出建议就可以。

其次，知识点进行归类删减

经过第一阶段的思考，我们可能找到7、8个和题目有观的知识点，但是总结真题作答经验，案例分析题的采分点一般都是四个左右，就需要我们对于刚才摘到的知识点进行归类或者删减，把和题目练习过远的删除，按照材料分析，不要加入自己的引申理解。

最后，结合材料，组织答案

案例分析题侧重于分析，在作答时要结合材料，否则是无效答案。

也就是需要对于材料中反映的内容进行简单概括，不要照搬原材料。

推荐的作答方式是，亮观点+结合材料，每一个答案最多三句话，不要罗嗦。

例如，1、关爱学生，材料中的老师面对学习困难的学生采取坚持引导鼓励，发现其闪光点的指导方法，并没有挖苦对待，这践行了师德的这条要求。

实战演练

著名数学家华罗庚上初中时，接受理解数学知识比较慢，以致数学考试常常不及格。

老师认为他已经无可救药，一次在班上公然宣称，假如你们当中将来会有一个同学没出息，那么这个人必定是华罗庚。

结果华罗庚通过自己的勤奋自学，刻苦钻研，奋力拼搏，最终成为享誉世界的数学大师。

诗人臧克家，1930年参加国立青岛大学入学考试时，数学得零分，作文也只写了三句杂感：

“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。

”这独具异彩的“杂感”，短小精悍却极富哲思，立即打动了主考官闻一多，闻一多再三拍案叫绝。

结果，虽然臧克家数学考试吃了“零蛋”，还是被青岛大学文学院破格录取了。

最终，成为了一代杰出诗人、著名作家。

结合上述案例，谈谈教师应树立什么样的学生观。

分析：

首先题目已经制定了答题范围为学生观，属于新课改的内容，那就需要回忆学生观，集合材料进行匹配。

答案示范：

1、华罗庚的老师违背了学生是发展的人这一理念，材料中华罗庚的老师因为祁学胜一时表现不好便否定他一生的发展“假如你们当中将来会有一个同学没出息，那么这个人必定是华罗庚”，没有用发展的眼光看待学生，违背了这一理念。

2、臧克家的老师践行了学生是独特的人这一理念，学生具有自身的独特山观点，老师能够发展学生在文学是个方面的特长，破格录取便提现了这点。

教师招聘考试案例分析题答题技巧

对于教师招聘考试中案例分析题怎么答，很多人比较迷茫，所以下面将会详细讲解这个知识点，以便大家能够掌握这一高频考点。

第一步：

阅读题干——明确理论

（1）答题角度——相关法规、职业道德、教学、心理学、课改理念等

（2）提问方式——分析、建议、启示、看法

（3）问题个数——问题之间会有互相提示，例如：

第一问要求“请用教学原则分析材料中老师的做法”，第二问要求“简要说明运用该要求的实施要求”，从第二问可知，第一问只需答出一个教学原则即可。

第二步：

阅读材料——筛选理论，准确定位

（1）找主体（教师、学生、家长、任课教师等）

（2）找关键信息（主体行为的语言、动作、神态、发生行为的时间、地点、学生被教育前后的变化）

（3）将理论和材料关键信息对应

第三步：

组织答案——分条列点，结构完整清晰

（1）答题模板

①分析、看法等理论类：

原理+原理解释+照应材料

②建议、做法等措施类：

原理+实践

（2）答题要求——分条列点，标志词明确，字迹工整，逻辑清晰，首句表观点，把与材料最切合的写在前面。

【例题】阅读下列材料，回答问题

周老师总是认真给学生写评语，把它作为教育学生的途径。

小张迷恋电脑游戏，周老师用心良苦，巧妙把他比喻为电脑，给他的评语是：

“该主机硬盘超过80G内存20G,运行绝大多数游戏非常流畅，反应灵敏;显卡强大，画面质量甚高;整体配置非常优良。

但该机音效卡设定不良，常常该出声没声音，要安静时却发出杂音;另屏幕保护时间设定过短，老师一分钟没动作，就进入休眠状态。

修理修理，还是好用的。

”后来，小张改掉了迷恋游戏的毛病，对电脑硬件也产生了兴趣。

问题：

结合材料分析周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则?

【参考答案】

（1）教师的评语体现了因材施教的原则。

（理论）因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。

（理论解释）材料中，周老师根据学生的兴趣爱好不同，写出了独具个性的评语，获得了学生的积极反应。

（照应材料）

（2）教师的评语体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则。

（理论）尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

（理论解释）材料中周老师尊重的学生的个人爱好，在尊重学生个性化人生追求的同时，针对问题提出了改进的意见和要求。

（照应材料）

（3）教师的评语体现了长善救失原则。

（理论）长善救失原则也称发扬积极因素克服消极因素原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

（理论解释）材料中在周老师的评语中总是先肯定学生的优点，然后再指出不足，做到了一分为二的看待学生。

同时利用学生的个人爱好，引导学生发挥好自己的特长，实现自我赶紧。

（照应材料）

（4）教师的评语体现了疏导性原则。

（理论）疏导性原则是指进行德育要循循善诱，

以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

（理论解释）材料中周老师利用教师评语，有诙谐幽默的方式让学生看到自己的不足，提升了学生的认识水平。

（照应材料）

案例分析题

1.早读铃声响了，班主任王老师走进教室，不久小李（学习成绩位列班上的前几名）气喘吁吁跑进教室，王老师摆了一下手，示意他进去坐好。

过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊声“报告”，王老师将其引至教学楼拐角处，做了十分钟的“思想工作”。

看到这两种情景的同学们窃窃私语。

问题：

王老师的做法是否妥当？

【参考答案】本案例中王老师对待两名迟到学生的不同做法没有达到教师应有的平等对待、尊重学生的基本要求。

教师的公平与公正要求教师在育人的态度和行为上主持正义，对学生一视同仁。

不论学生的性别、相貌、能力、天赋、经济条件、家庭背景等主客观条件，都要用同一标准对待学生。

王老师根据成绩的好坏区别对待学生，没有认识到每个学生都有闪光点，只是还没有被教师发现或被教师忽视。

每一位学生都是独一无二的。

教师应平等对待，服务于多体学生，不应厚此薄彼。

2.这是一个真实的故事：

期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说：

“别给我们排队了。

”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。

这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。

事后，他对记者说：

“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。

”根据某课程调查讲师小组的一项调查显示：

“96%的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68%，75%的学生对多班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。

”

问题：

请依据以上实例，分析“排名榜”带来了什么？

【参考答案】

（1）以上实例告诉我们，“排名榜”给相当一部分学生带来沉重的心理压力。

可能会有一些学生把这种压力转化为奋起直追的动力，但不容否认，须定有为数不少的学生因承受不了这种心理压力而造成心理障碍。

厌学、厌世，甚至轻生，这是违背“排名”初衷的。

（2）“排名榜”还带来了老师对学生教育的简单化。

一个教师所面对的学生集体，总有各方面发展得好一些的学生，也会有各方面发展得差一些的学生。

教师要使优等生获得更好的发展，使差考生跟上整个学生集体的发展水平，就不能不研究优等生和差考生的特点及其教育对策。

“排名榜”想通过排名次达到优的更优、差的变优的目的。

愿望虽好，但往往事与愿违，把教育的复杂性简单化了，肯定达不到预想的效果。

（3）“排名榜”还把衡量学生学习成果的标准简单化了。

排名次往往是排学生学习书本知识（主要是记忆、理解书本知识）的名次。

用这样一个标准来衡量学生学习成果，显然是不科学的。

根据多元智能理论，人的智能是多方面的，学习成绩不好，并不说明他的其他智能差;同样，学习成绩好，不等于其他方面的智能好。

因此，“排名榜”不科学，应废止。

3.某日报报道：

面对调皮学生无心向学、校风日下的状况，为感化学生，重新挽回学生的意识，校长曾经三次跪在讲台上为学生讲课。

问题：

试分析该校长的做法。

【参考答案】

案例中校长的做法实属无奈之举，其初衷是想挽回学生们的向学之心，但其做法并不恰当。

首先，教育的目的是培养有理想、有个性、有创造力和幸福感的人。

教师作为学生的榜样，首先应具有这些品质。

教师没有思想，便不能培养有思想的学生;教师没有独立人格，学生更无从谈起;教师有理想和尊严，才能培养出有理想和有尊严的学生。

所以教师应先反省自己的行为是否合适，是否会适得其反。

其次，站在学生的角度看校长的做法，教师的人格不再神圣，而如果学生对教师不再尊重，教育便会产生危机。

校长的这一跪。

很可能会把学生推得离教育更远。

只有教师重新赢得社会的尊重，有了较高的地位，才能站直了腰杆教书。

不跪着教书，教师要做的是树德，以崇高的师德激励自己、感化学生、影响社会;要有思想，只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格;丰富自己的内涵，多读书，提升自己各方面的素养。

教师应有自己的品格，不能让狭隘的功利左右自己的教育观，为了外在可见的利益丧失了个人的原则。