苏教版四年级语文下册第二单元教案文档格式.docx
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作者为什么要写这篇?
“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?
“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?
……
能提出问题也是一种学习方式。
爱因斯坦说:
“提出问题比解决问题更重要。
”你知道这是为什么吗?
(思维是从问题开始的,提出了问题,才促使我们去解决问题。
3、问题暂时留到下节讨论。
先说说你读后知道了什么?
(能说出主要内容。
(记叙了邻居家的小男孩一次我家玩时,把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。
他的切法是拦腰切苹果。
4、这事为什么给我如此深刻的印象呢?
初步说一说原因。
三、作业:
1、练习朗读。
2、思考提出的问题。
回家操作:
用不同的方法切苹果,看看能发现些什么。
第二时
1、理解内容,懂得人的创造力于打破常规的思维方式。
一、检查复习
1、听写词语。
2、说说主要讲了一什么事。
二、汇报交流。
说说你回家切苹果的情况,你是怎样切的,分别看到了什么?
四、学探索,体会何谓创造。
1、一般人是怎样切的?
理解循规蹈矩
2、中的小男孩是怎样切的?
理解拦腰切下去
(1)演示一下切法。
(2)由此产生了怎样的图案?
理解横切面果然
3、一般人为什么不拦腰切呢?
你想过没有?
(思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维)
4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?
理解“魅力”。
中指什么?
(小男孩的喜悦,传递秘密的远。
)
4、“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
(所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。
自己寻找出解决问题的办法。
有时需要自己提出问题等。
、出示名言警句
(1)、好奇心是学者的第一美德。
——(居里夫人)
(2)、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——(罗日&
#8226;
杰斯特)
(3)、健康的好奇心会帮助你消除无知。
6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
安排练笔。
写一写,再交流。
7、把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节),建议背一背。
五、作业:
1、有感情地朗读。
2、用下列词语造句。
清晰
魅力
*学了,你想探索什么?
(想知道第一个发现这秘密的人是谁吗?
还想探索其他吗?
★六、板书设计:
苹果里的五角星
拦腰切下去--------发现五角星
换一种切苹果的方法-----这叫创造力
6最佳路径
《最佳路径》讲述的是世界建筑大师既迪斯尼乐园的设计者格罗培斯在设计迪斯尼乐园时,遇到一个难题:
各景点之间的路该怎样连接,还没有具体方案。
在一个很偶然的时间里,他从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了启发:
给人自由,任其选择。
于是,他的难题也便迎刃而解了。
后,他设计的迪斯尼乐园,在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被评为世界上最佳的选择!
格罗培斯的成功给我们揭示了一个道理:
不知道怎么办的时候,顺其自然,也许是一个最佳的选择。
知识与能力:
1、学会本生字新词,理解由生字组成的词语。
读准多音字:
吆喝(hè
)、看(ān)管、调转(dià
zhuǎn)。
2、正确、流利、有感情地朗读。
过程与方法:
1、引导学生联系上下思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
2、激发学生学习兴趣,收集有关“迪斯尼乐园”的介绍,以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。
情意态度与价值观
理解内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
一、激趣导入,揭示题
1、同学们,你们喜欢看动画片么?
大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。
知道他们是谁创造的么?
(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)
(格罗培斯:
美国哈佛大学建筑学院院长,现代主义大师和景观建筑方面的专家,他从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下70多处精美的杰作。
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡,好像到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、揭示题,质疑。
今天我们要学习的,就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书题:
6、最佳路径】
(最佳路径:
就是最好的路线。
看到这个题目,你们脑中产生了哪些问题?
(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?
这条最佳路径是如何设计出的?
二、初读,理解大意
1、请同学们带着这些问题,自由朗读,要求读准字音。
2、检查读书情况。
指名分节通读全,正音:
滨、窄、踩,多音字:
3、交流初步阅读后能解答的问题,也可提出新的问题。
4、能说说主要讲了一什么事吗?
(▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
、理清层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果给分分段吗?
第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往地中海海滨清理思绪。
(遇到难题)
第二段(3——4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。
(获得启示)
第三段(——6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。
(完成设计)
第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。
(获得最佳)
分排分段朗读。
三、阅读1——2自然段
1、指导看图,带入情境
同学们看这幅图,谁在哪儿干什么呀?
(一群充满童话色彩的宫殿式房子前,“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。
这就是迪斯尼乐园中的一部分。
迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园,它有着“探险世界”“未世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园,把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中,丰富而且有趣。
那一座座建筑新颖别致,造型独特,是世界建筑大师格罗培斯精心设计的,经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,可是他却遇到了一个难题,是什么呢?
同学们自己读读的1、2自然段。
(各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。
2、是因为到现在还没有设计吗?
(已经修改了0多次,没有一次是让他满意的。
3、大家能不能想象一下,格罗培斯当时是怎么想的?
【指名表演】
4、读到这儿,大家有问题吗?
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师,从事建筑研究已经40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,为什么路径设计却让他大伤脑筋?
▲比起迪斯尼乐园的设计,路径的设计应该是微不足道的,简直可以说是“小菜一碟”,为什么会让他伤脑筋?
(景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”,而是与整体设计密切相关,是有机组成部分;
因为他追求的不是“设计出”,而是“最佳”。
、读到这儿,可以看出格罗培斯是一个怎样的人?
(▲对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。
对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)
6、指导朗读。
突出:
40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、0多次、没有一次、更加焦躁。
那后迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢?
我们下一再探究。
四、复习生字词,学生抄写生字词。
五、作业:
1、有感情地朗读。
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
3、阅读《创新的奇迹》
1、理解内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
1、引导学生联系上下思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?
一、复习导入
上节的学习,我们阅读了第一段,初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯,对他的工作精神十分敬佩。
齐读第一段。
二、继续阅读
阅读第二段(3——4)
1、后迪斯尼乐园的路径不仅设计出了,还被评为世界最佳,这是怎么回事呢?
自读3、4自然段。
(从卖葡萄的老人那儿受到启发)
2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰,一路上卖葡萄的人很多,为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发?
许多园主是怎么做的,年迈无力的老太太又是怎么做的?
结果呢?
3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿?
▲“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
▲直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。
▲“只要&
#8943;
&
就可以&
”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。
4、大师看到这一切深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。
此时,大师的心里究竟是怎么想的呢?
(引导:
可读读、6自然段)
是的,大师的心里已经有了一盘棋,想好了该怎么做了,他真善于从“成功者”身上得到启示。
朗读3——4自然段。
阅读第三段(——6)
1、格罗培斯从老太太“给人自由,任其选择”的做法得到启发后,立即返回了巴黎,设计了怎样的方案?
他是怎么想的?
小组学习、6自然段。
步骤一:
撒下草种,提前开放。
步骤二:
按照足迹,铺设道路。
▲小草长出了,草地上被游人踩出宽窄不一的小道,宽的地方说明走的游客多,于是路径就设计得宽些,窄的地方说明走的游客少些,也该设计得窄些,而没有人走的地方,自然就用不着去设计路径了。
这些“优雅自然”的路径是游客自己走出的,格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法,可见他设计的用心良苦。
2、你对格罗培斯的设计是如何认识的?
说说你的见解。
▲这样的设计给了游人以权利,是把游人放在了第一位的;
▲这样的设计是顺其自然的,看在没有办法的时候,顺其自然是一种最佳的选择;
▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出的,而是用脚走出的
▲它是众多的人自由选择的结果,符合众多人的心愿&
3、朗读第三段,体会方案的高明。
阅读第四段(7)
1、指名朗读第7自然段。
2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么?
▲格罗培斯追求完美,先后修改了0多次,还不满意,最后让大家共同创造,这样的路径已不是哪一个人的设计,而是大家共同的选择。
▲这许多小道踩出了,但并不一律,“有宽有窄”,宽的走的人多,窄的走的人少些,却又“优雅自然”,据此铺设的人行道就没有刻板的模式,富有艺术性。
▲行人走出的路是优雅自然的,格罗培斯在按照踩出的痕迹铺设路径时,一定会施展全部的本领,使路径更美。
▲这样的路是行人自己走出的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
▲设计路径的方法不同寻常,顺其自然,包含着深刻的道理,给人以极大的启迪。
▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发,汲取了“给人自由,任其选择”的精神而完成的。
▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待,他对工作认真负责,一丝不苟。
3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?
(因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的,两者之间有一些共同点,都把选择的权利交给了大家,让大家去寻找最适合最佳的东西,都是顺其自然的,都包含着对人们的信任、尊重&
4、齐读第四段
三、总结延伸
1、至此,你想对格罗培斯说些什么?
▲格罗培斯,你不愧是世界建筑大师!
▲格罗培斯,你善于向成功人士学习,我也要向你学习。
▲你做细小的事情都那样一丝不苟,实在是我们学习的榜样!
2、有感情地朗读全。
3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功。
你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?
联系生活,寻找生活中的“最佳路径”。
4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语综合性学习活动。
最佳路径
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳
撒下草种,提前开放
按照足迹,铺设道路
尊重他人,相信他人,给人自由,任其选择
7人类的“老师”
人类的一些发明创造都于自然界,科学家从自然界中动物的活动获得了有益的启示,从而发明了一些东西。
《人类的“老师”》中具体介绍了发明飞机的曲折过程。
发明飞机才100年,但在这之前,人们想都不敢想。
科学家们从鸟飞翔的现象得到启示,发明了飞机,又从蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故发生的方法,因而造出性能优良的新式飞机,提高了飞机的飞行质量。
还介绍了人们从鲸的形体受到启示,改进了船体的设计,大大提高了轮船的航行速度。
用手握鸡蛋,发现鸡蛋不易碎受到启发,建筑师设计出了“薄壳结构”的建筑。
1.正确、流利、有感情地朗读。
2.自渎,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。
一时
2、能认识生字词。
3、熟读。
4.自渎,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。
说话:
大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言,谁愿意和大家分享一下。
一,揭题激趣
1,今天我们学习一篇新。
读题。
2,激趣
读了题,你想了解什么?
(人类的老师是谁?
它们为什么是人类的老师?
过渡:
那就请大家带着好奇心去读一读吧。
二,初读
1,请同学们放声读。
要求:
读准字音,读通句子,读顺。
2,分小组朗读在小组内评议,正音,不熟的地方再多读几遍。
3,同学们刚才读得真热闹,谁愿意向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)
4,读到这里,大家一定知道人类的老师是谁了吧?
谁愿意告诉大家?
(指名回答)
自然界种种生物(板书)
齐读最后一句(你是从中的哪句话了解的?
三,精读
师:
为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?
请同学们用自己喜欢的方式再读,边读边想,细细地体会,可以把关键的词句圈圈划划,不理解的地方可以多读几遍,还可做上记号。
1.学生自读,体会理解。
师:
怎样?
有收获吗?
可能也有疑问吧!
请同学们把你的收获在小组里说出,和大家分享。
当然,有疑问的地方提出,在小组里提出,讨论讨论,行吗?
好,畅所欲言吧!
2.学生交流讨论
刚才同学们交流讨论的十分热烈,十分投入。
那么,自然界的种种生物为什么
是人类的好老师呢?
请联系把你读懂的体会到的说出,让大家听听。
3.集体交流
读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计三个方面向生物是如何学习的?
(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,发明了潜水艇。
(2)科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机。
从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
(3)工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。
(4)建筑师根据“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。
()人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
(6)人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
4,拓展延伸
(1)自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?
你是从中哪看出的?
“......”在这里起什么作用?
(2)自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?
理解最后一句话
(1)齐读最后一句(中举了哪些例子说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。
(2)学到这,你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?
(3)齐声朗读,再赞一赞这人类的老师
6小结
大自然是多么奇妙啊!
经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待我们去发现。
四奇思妙想
1平时你一定观察过许多动物,从它们身上有没有受到些启发?
请在小组里交流一下,好吗?
2看,大家一定有许多奇思妙想,能说出和大家分享吗?
五外迁移
作业超市
1外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2观察大自然中某些生物的特征,写观察日记,有兴趣的可做实验。
人类的老师
↑
自然界种种生物
习作二
推荐他人
《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人,或推荐每个方面各推荐一个人,为了写好推荐,可以采访有关的人。
如果事例多,要突出主要事迹,做到有详有略。
1、学习通过具体的事例,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐。
2、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。
3、在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。
1、学习用具体的事例表现人物的主要特点。
2、学习用多种方式搜集资料,并提高选材能力。
一、联系“雏鹰争”,习作要求:
1、同学们,学校一直在开展“雏鹰争七星评比”活动,你们参加了吗?
出示挂图。
2、在“争”过程中,出现了表现突出或进步显著的同学。
你们愿意向大家推荐一下吗?
3、只要这个同学在一个方面突出,你都可推荐。
你们可以自己推荐,也可以小组相互讨论、推荐。
注意;
主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流,丰富习作素材:
1、小组内互相交流、讨论,要求确定被推荐的人是谁,说出推荐的理由,关键是举具体的事例。
2、班级进行交流,教师适当指导。
3、推选代表上台发言,其他同学可以补充。
师生共同评议,选用事例是否具体。
4、小结:
在说推荐理由时,选取具体的事例,如果事例太多,要做到有详有略。
5、有的同学很苦恼,说的事例总觉得不典型,不具体,老师教你们一个方法:
下后,你可以去采访老师或被推荐的同学,获取最详细的资料。
6、当然,可以一个人,也可以以争的每个方面各推荐一个人。
7、可抽出五分钟时间,让学生自己互相采访。
三、拓展思路,指导书面表达:
1、好,通过刚才的采访,相信大家的收获一定会很多。
2、可以采用总分方式推荐某个同学。
四、学生撰写草稿。
一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
1、可选一篇写得比较差的,师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
2、修改习作草稿。
3、选一篇写得好的,师生共同赏析。
(事例具体,详略得当)
4、再次进行修改。
三、展示学生习作。
概括介绍(总)
推荐他人
具体的事例(分)
练习二
《练习二》安排了如下的内容:
处处留心、写好钢笔字、读读背背、说说写写、学写毛笔字等五项内容。
处处留心,通过读懂小芳和爸爸的对话,了解有关磁悬浮列车的知识,并为句子加上标点;
写好钢笔字,要求学生正确、美观的书写半包围结构的字;
读读背背,要求学生熟记八个成语和诗歌《真知》;
说说写写,要求学生学习续编童话故事;
学写毛笔字,安排了书字“牧”、“轻”。
1、读懂小芳和爸爸的对话,了解有关磁悬浮列车的知识,并为句子加标点。
2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。
3、写好钢笔字,知道半包围结构的字被包围的部分要略伸出一些。
4、熟记八个词语和诗歌《真知》。
、学习续编童话故事。
6、学写毛笔字。
处处留心、说说写写
三时
处处留心
1、教学第一部分
(1)创设情境:
爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车,这可是小
芳第一次坐磁悬浮列车呢!
(2)让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。
仔细分辨哪几句是
小芳说的,哪几句是爸爸的回答,并判断提示语的位置。
(3)请学生回忆:
如何根据提示语的位置加标点。
(4)学生自己独立完成加标点的练习,教师巡视。
()全
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