部编人教版五年级下册《语文》全册教案Word文档下载推荐.docx
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我们一起来读读。
2.农民在忙什么?
(耘田、绩麻、学种瓜)原来大人在耘田,绩麻,小孩子在学种瓜,还可以从哪里看出人们没时间欣赏?
(昼、夜)
耘田、绩麻是两种农活,这两个词合起来,就是第三句诗中的哪个词?
(耕织)
古时候,农民就是靠耕耘和纺织来维持一家人的生活,你知道,除了耘田和绩麻,农民还需要干哪些农活?
(插秧、施肥、播种、除虫)有那么多活要干,难怪范成大会看到日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
3.再请同学们认认真真地默读这首诗,默读下面的注解,想想诗句的意思,如果能用自己的话,把意思说的顺畅些,那就更了不起了。
你能用自己的话,说说1.2句的意思吗。
(白天出去给庄稼除杂草,晚上在家把麻搓成线,村庄的儿女各自都有自己的活)(出示)
这就是农民伯伯在耘田,把杂草除掉,才能使秧苗有一个好的生长环境,通过刚才的补充,我们知道了,除了耘田,要使一粒种子成为一株结着沉甸甸的稻穗的稻子,还需要干很多活。
这可真是谁知盘中餐——粒粒皆辛苦啊!
带着这份感受来读这两句诗。
把麻搓成线,人们又可以将它们织成布,瞧,即使是上了年纪的老人,他也不愿闲着,熟练地织着麻布,一家人就有衣服穿了,不过还得有能干的村庄女儿一针一线缝起来,所以,庄稼人的口中食,身上衣,都是来之——不易的。
读读这两句话:
一粥一饭,当思来之不易;
半丝半缕,恒念物力维艰。
4.昼出耘田夜绩麻,要当好这个家,还真不容易!
你觉得这是一群怎样的村庄儿女?
(勤劳,辛苦,忙)
勤劳的村庄儿女,世世代代住在这片土地上,用自己的双手,劳动着,耕耘着。
在朗读中融入自己的感情,就能读出诗的味道,谁愿意有感情的读读这两句诗让我们一起来读,夸夸他们吧!
大人们如此勤劳,即便是——(引读)
5.谁可以看着这幅图,用自己的话来说说这两句诗的意思?
(小孩子不懂从事农事,也在桑荫下学种瓜)
从这两句诗里,你又读出了什么?
(学样,分忧)田园的孩子,从小耳濡目染,也很爱劳动。
其实我们和这两个孩子一样,都是——童孙未解供耕织。
6.请大家仔细观察图上两个小孩的动作、神态,想像一下,童孙们会怎么来种瓜?
原来他们是这么种的,还挺像样的,你认为他们在种的时候,心情会怎样?
(高兴,期盼)(读)
感情朗读整首诗:
这可真是大人忙,小孩忙,昼也忙,夜也忙,谁能把整首诗连起来读读让我们把这首诗献给这些勤劳的人们,(齐)
能背背这首诗吗?
同桌互相背背看。
(指背,还有谁要背,会背的同学站起来背)
三、总结延伸:
这节课,我们读了三首《四时田园杂兴》,感受了田园风光的美丽,农民的勤劳和辛苦,还有丰收时的喜悦,让我们和着音乐,再来读读这几首诗,体会体会,我也想读,可以吗?
我读每首的第一句,你们接着读。
就是这样美丽的田园风光,就是这些勤劳的田园人民,令范成大陶醉其中,乐而忘忧。
课后,同学们可以去收集其余57首《四时田园杂兴》,读读背背,相信你会有更大的收获!
《稚子弄冰》教学设计
教学目标:
【知识与能力目标】
学会本课生字,理解古诗的意思。
教学重难点:
【教学重点】
体会作者用词的生动传神。
【教学难点】
感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。
课前准备:
多媒体课件及图片。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,童年是纯真、难忘的岁月,身处童年,你们正经历着人生的美好季节,一切都是新鲜的,一切都是美好的。
可是,你们想知道一千多年前的儿童,他们的生活是怎样的吗?
有许多喜爱儿童和富有童心的诗人,他们为我们留下了宝贵的作品,在他们的诗词中,我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。
今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。
【设计意图】通过谈话导入本课,让学生提前想一千多年前的儿童生活的场景。
二、初读古诗,想象画面
1.了解作者
杨万里(公元1127年—1206年),字廷秀,号诚斋,吉水(今江西省吉安市)人。
南宋著名诗人。
他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣。
当时人称“诚斋体”。
字词理解
①稚子:
指幼稚、天真的孩子。
②脱晓冰:
在这里指儿童晨起,从结成坚冰的铜盆里剜冰。
③铮:
指古代的一种像锣的乐器。
④磬(qì
ng):
四声古代打击乐器,形状像曲尺,用玉、石制成,可以悬挂在墙上。
⑤玻璃:
指古时候的一种天然玉石,也叫水玉,并不是现在的玻璃
2.划分节奏
稚子弄冰
【宋】杨万里
稚子/金盆/脱晓冰,彩丝/穿取/当银钲。
敲成/玉磬/穿林响,忽作/玻璃/碎地声。
【设计意图】初读古诗,了解本文的作者,学会尝试的给本诗文段,有感情的朗读本诗。
三、品读古诗,领悟诗意
1.稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银铮。
铜盆里的水结成坚冰,儿童晨起,把它从盆里剜出,用彩线穿起来当做锣来敲。
2.敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
敲出的声音像玉磬一样穿越树林,冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。
“稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银铮。
”通过对小孩子一系列动作的描写,刻画出一个(天真快乐)的儿童形象。
“脱”字形象传神,写出了孩子(剜冰)的样子。
【设计意图】通过翻译本诗,了解诗文的大意,体会作者的对小孩子一系列动作的描写,刻画出一个天真快乐的形象。
诗歌小结
写一个孩子在冬天的一场嬉戏:
一块大冰被穿上彩线,当锣来敲打,声音也清越嘹亮。
忽然冰锣被敲碎落地,发出像玻璃碎裂的声音,表现了孩子的天真烂漫。
五、拓展阅读
1.交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。
2.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗,大体了解诗的意思,并选一首自己喜欢的背诵下来。
六、课后作业
1.有感情地背诵古诗。
2.默写《稚子弄冰》。
板书设计
稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银铮。
敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
《村晚》教学设计
1.学会生字词,学习诗歌理解内容。
2.个性化体会诗歌情感,用朗读表现自己的理解。
3.提升学生对诗歌的解析能力,并发展对诗歌的喜爱之情。
1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
个性化理解诗歌。
【教学道具】
大黑板,每人一份表格,课件。
一、游戏引入,营造情境。
二、初感诗歌,激发疑问。
1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的,
他的名字叫——雷震(板书)。
指名解题:
看了诗题,你想到什么?
(“村晚”意思就是乡村的傍晚,这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
其他同学可以先打开书本,自己来读读这首诗,要求:
读流利,有问题可以在书上做个记号。
自由读古诗,可分组讨论或同桌共同学习。
2.好,诗已经写完了,现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?
(指名读)
读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3.激发疑问。
读了这首诗,谁有问题吗?
让学生阐述自己想到的疑问,教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
师:
好,还有问题吗?
(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有,那我们就要开
始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法,理解诗歌。
1.开始尝试通过各种方式解决问题。
2.集体交流。
3.谁能将自己对整首诗的理解说说看?
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读,表达感悟。
1.诗歌讲究音律美,我们读诗时应该注意什么呢?
(指名说)
2.提出要求:
应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3.学生自由练读。
4.指名读,学生评议。
5.指名有感情地朗读。
6.诵古诗。
五、拓展延伸,善加积累。
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色,给人一种无限的遐想。
课前,老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗,并发到了社区中,现在派上用处了,让我们一起来瞧一下吧。
请同学们分成小小组进行交流:
A、选取你们组喜欢的一首诗,并讨论:
你从中感受到了怎样的美景?
再完成表格。
诗题季节描写的景物
B、尝试着吟诵好这首诗。
2《冬阳童年骆驼队》教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。
3.背诵喜欢的段落,有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重点:
能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念
之情。
教学难点:
理解课文最后两段
教学准备:
1.教师准备:
歌曲《送别》;
电影《城南旧事》片断及各种课件。
2.学生准备:
搜集作者林海音的资料。
冬阳.童年.骆驼队
一、导入新课
1、同学们,请看多媒体展示的图片是甚么动物?
大家听过这首歌吗?
。
2、多媒体播放《梦驼铃》。
3、这个画面,也正是作者林海音脑海中无数次浮现的画面。
关于作者,你了解些什把你搜集的资料跟大家说说吗?
师课件出示:
(人物和文字)这就是本文的作者林海音,她是台湾著名女作家。
原名林含英,小名英子。
5岁时随父母从台湾来到北京,在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。
后来,回到台湾后,她把自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书,叫《城南旧事》。
《冬阳•童年•骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言,请再读课题。
二、检查预习:
1、学习课文之前,老师先来检查一下同学们预习课文的情况。
我们先来检查一下生字词的认读情况。
(出示生字,并组词)请这一排同学开火车读,如果他读错了,大家给他纠正;
读对了,大家跟读一遍,好吗?
(强调卸、嚼、傻)
这里还有1个多音字,你会读吗?
慢慢地嚼;
咀嚼。
在这两个地方,读音是不一样的。
一般单独用的时候,都读“jiao”,但是在“咀嚼”这个词里,要读“jue”。
2、生字同学们掌握的不错,那老师再来检查一下课文朗读的情况.别人读的时候,同学们要认真听,发现他读错了及时纠正。
三、整体感知
1、请同学们快速浏览课文,思考:
(1)课文按什么顺序记叙了作者的童年往事?
生:
时间顺序。
你从哪儿看出是时间顺序的?
生答略。
更确切地说,是以季节的推移为顺序记叙的。
(2)作者回忆了童年生活的哪几件事?
它们分别在课文的哪些自然段呢?
板书:
学咀嚼谈铃铛想剪毛问去向
冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);
“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);
冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);
夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。
那课文的15、16自然段写了什么内容?
(生答)
谁能把作者的这四件童年往事和15、16段的意思连起来说一说。
(生说)师;
这就是这篇文章的——生接(主要内容)
谁再来说说这篇文章的主要内容是什么?
(四)深入感悟课文内容,体会作者思想感情
下面我们就跟随作者一起走进她的童年生活,与作者一起分享她童年的快乐。
我们先来看“学骆驼咀嚼”这件事。
(课件出示)请同学们反复读课文的1-4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的词句,在旁边简单地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读。
好,开始吧
学生圈画,教师巡视。
生1:
“我看得呆了,自己的牙齿也动了起来”,这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子,然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的,她做出来的样子应该是非常怪的,龇牙咧嘴的样子。
为什么自己的牙齿也动了起来?
因为她看得太入神了,她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子,觉得十分好玩,自己的牙齿也跟着动了起来。
看的时间久了,太入神了,觉得太有趣了,所以就看得呆了。
看着看着,她好象就忘记了什么,觉得自己就是什么?
生(齐答):
骆驼。
忘记了周围的一切,觉得自己就是那头骆驼,所以自己的牙齿也动起来了。
怎么样是看得呆了,你能想象出小英子的神情吗?
(生答:
如眼都直了;
忘了周围的一切;
傻傻的样子……)
你能来做个看呆了的表情吗?
(生表演)
这个“呆”字让你感受到什么?
这个“呆”字让我感受到英子善于发现周围的事物,并对它们充满了好奇,有着一颗好奇的心。
我感受到了小英子的幼稚纯朴!
我感受到了小英子的可爱!
我感受到了小英子的天真!
我感受到了小英子看得非常出神!
是啊,她忘了周围的一切,觉得自己就是骆驼!
我感受到小英子对骆驼咀嚼的好奇!
她观察得多仔细呀,这是在她在用心感受生活。
下面,谁能通过朗读,来读出小英子的投入(指导读:
个人读,齐读)
小英子这傻傻的样子多么可爱呀,你能告诉大家,她在看什么看呆了?
(生:
看骆驼咀嚼)
骆驼是怎样咀嚼的?
用横线在课本中划出来。
(学生交流:
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
读了这句话,你有什么感受。
指导读。
小英子除了看骆驼怎样咀嚼草料看呆了,还看什么看呆了?
那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
从这句话中你又能体会出什么?
想不想亲眼看看骆驼这有趣的长相和吃相,以及小英子看呆了的傻傻的样子?
小英子看得多入神呀,也许这是小英子第一次看到骆驼,难怪她会看呆了。
你能通过朗读,读出小英子的这份天真,这份好奇吗?
自己试着读一读吧。
(齐读)
总结学法:
刚才我们一起学习了作者的第一件童年往事,你能说说我们用什么方法学的吗?
生说师出示:
读——画——写——读,下面请你从其余的三件事中,选取自己最感兴趣的那件事,运用刚才学到的方法自行学习。
好,开始吧、
学生自学。
交流。
你对哪件事最感兴趣?
生答(师出示第二件事。
你感受最深的是那些句子,你从中体会出什么?
关于打头的那一匹骆驼,长脖子底下为什么总是系着一个铃铛,爸爸的观点是什么?
爸爸的观点是骆驼很怕狼。
带上了铃铛,狼听见铃铛的声音,就不敢侵犯了。
英子怎么看?
它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点点声音,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗?
一定是拉骆驼的人们,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。
英子说戴驼铃是为了增加行路的情趣!
一个问题,两种说法。
你更赞同谁的?
说说理由?
我赞同爸爸说的,因为爸爸说的有科学根据。
噢。
你也在用理性的眼光来看待这个问题。
我赞同英子说的,因为人们要走那么远那么长的路,要是戴上了驼铃,就像乐曲一样能增加他们行路的情趣。
你也是个孩子,老师理解你!
我赞成英子的想法,因为英子的想法更符合我们的想法。
看来,孩子的心是相通的!
关于驼铃,你们有没有自己的遐想呢?
为什么?
我认为沙漠里常有风暴存在。
当风来时,风就会吹响骆驼的铃铛。
当铃铛响时,就会提醒它们的主人,然后好避风。
能告知主人我在哪里,是吗?
说的挺有道理的。
夜晚有猎人打猎,铃铛摇一摇,主人就会来救。
是啊,铃铛可以保护骆驼。
爸爸、英子,还有你们说的都挺有道理。
不同的年龄,不同的经历,使得对问题的看法也不相同。
爸爸呢,是个成人,看法更现实一些,充满了理性。
而英子和你们就像诗人一样,想象充满诗意,充满情趣。
咱们怎么读好父女两人的对话呢?
爸爸说的怎么读?
严肃一点。
和蔼。
读出对英子的爱。
英子的话该怎么读?
天真一些。
活泼可爱。
诚恳。
把你们的理解读出来。
同桌合作,一个当爸爸,一个当英子,开始读吧!
(指名同桌读合作读)
全班分角色读,男同学读爸爸,女同学读英子,老师读旁白,体会爸爸的理性,英子的天真可爱。
你还对哪部分内容感兴趣呢?
接着交流
想给骆驼剪毛。
(师出示课件第三件事,指学生读)
这部分内容,你觉得哪里有趣?
林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下,她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐,这件事体现了林海音童年时十分幼稚、天真,她小时候十分有趣。
出示这句话。
从中你也可以体会出什么?
我从这件事看出她的心灵是十分天真纯洁的,她对一切都十分好奇。
喜欢骆驼,关心骆驼。
指导读这句话。
齐读第三件事。
问去处。
(师出示课件第四件事,指学生读)
夏天来了,再也见不到骆驼的影子了,它到哪了呢?
老师来当妈妈,谁当英子来问一问?
(指名师生对读;
老师和全体学生对读)
英子总是问,她都问了什么?
夏天来了,骆驼去哪里了?
骆驼的脖子上为什么系上一个铃铛?
骆驼的皮毛为什么到春天就会掉下来?
为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢?
她对世上一切事物都十分好奇,看到什么都想知道这到底是什么东西。
是呀,这就是孩子,好奇的孩子。
脑海中有着问不完的问题。
五、学课文最后2段,体会作者对童年生活的怀念之情。
在北京,在城南,我的童年是多么有意思呀!
可是——
请同学们齐读课文的最后2段。
1、从这两段中你体会出作者对于童年生活的一种什么样的感情?
怀念
从哪些句子中体会出来的?
2、前面作者说“童年一去不还了”,后面却说“童年重临于我的心头”,这两句话不矛盾吗?
你是怎样理解的?
是啊,童年的时光一去不还了,但童年的往事却常常浮现在作者的脑海中。
六、看板书总结课文
希望大家课下好好地读一读这本书,你一定会被作者描写的那些景物和人物所吸引。
七、作业:
背诵并默写课文15、16自然段。
板书设计:
冬阳 童年 骆驼队
学咀嚼
谈驼铃 怀念
剪驼毛
问去向
教学反思:
3、《祖父的园子》教学设计
学习目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,感受课文意境,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
感受园子的自由美好和“我”在园中的活动,体会作者童年生活的快乐和自由,感悟祖父给作者那深深的爱和温暖,以及作者对祖父的怀念。
第一课时
教学目标
1.学习生字词,多种形式读课文,理清文章的脉络。
2.初步感受园子里景物的自由,体味作者轻松的叙事笔调和清新灵气的语言。
理清文章的脉络,初步体味作者轻松的叙事笔调和清新活泼、富有灵气的语言。
课件
1.有一个生机勃勃的园子,蜂飞蝶舞,黄瓜倭瓜自由生长;
有一个女孩,淘气顽皮,古怪精灵,她和祖父在这园子里度过了一段美好的时光,这段温馨的回忆深深地刻进了女孩的生命,终生难忘。
今天,我们一起来学习课文《我和祖父的园子》。
2.板书课题:
我和祖父的园子
3.指导读题
(1)如果这个园子是我和祖父共有的,怎么读?
(2)如果这个园子只属于祖父,又该怎么读?
二、检查预习、整体感知
1.默写本课三组词语
第一组:
蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱
第二组:
倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜谷穗
第三组:
栽花拔草下种铲地浇菜
2.出示三组词语,互相批改。
3.再认真读读这三组词语,想想为什么这样分类?
(按照昆虫、农作物、农活划分的)
4.根据这些词语,说说这篇课文主要写了什么内容?
5.小结:
看来,以后我们在预习新课的时候,遇到生字词要画一画,会读会写了以后,如果有必要,再给它分分类,这样有助于我们理解课文主要内容。
6.交流词语的理解情况:
土窝:
下种留下的土坑。
溜平:
本课指用泥土将下过种子的土窝抹平。
倭瓜:
南瓜的别称,北方人把长的圆圆的小南瓜叫做倭瓜。
谎花:
指不结果实的花。
瞎闹:
没有来由或没有效果地做;
胡闹。
7.出示课文中的重点句段,检查朗读情况,小组读,个别读。
三、走进园子,感受特点。
1.过渡:
浏览全文,哪些自然段集中描写了这些昆虫和庄稼?
(2、13小节)
2.自由地读读这两个小节,一边读一边思考:
这是一个怎样的园子?
学生交流:
丰富多彩生机勃勃美丽的自由自在……
相机板书中心词:
丰富多彩自由自在
3.学习第2自然段,默读,边读边在书上勾画,想想这个园子的“丰富多彩”是从哪些词句中读出来的。
交流:
这是一个丰富多彩的园子。
(1)出示第一句:
我家有一个大园子,这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
抓住“样样都有”。
还会有什么?
(蜗牛、蚯蚓、小甲虫)
总之,不管是天上飞的,草里藏的,知名的,不知名的,样样都有。
这是“种类”上的样样都有。
指名读第一句。
(2)除了种类上的“样样都有”,还有什么也是“样样都有”的?
昆虫的颜色
出示:
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这些蝴蝶极小,不太好看。
好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。
蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满
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