以学习为中心的乐学课堂教学模式课题研究实施方案 2Word格式文档下载.docx
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二、研究价值
柏墩中心小学办学历史悠久,文化积淀深厚,现有教职工40人,在校学生960多人,是桂花镇的窗口小学。
学校80%的教师年龄在45周岁以下,他们既积累了一定的教学经验、又对工作充满激情;
随着经济社会的发展和进城务工人员的增多,我校的学生留守儿童多,他
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们的学习习惯、学习成绩差距很大;
显然,学生的基础差异,给教师的课堂教学带来了很大的困难。
新课程改革以来,我校全体教师积极参与教学教改,努力探索课堂教学的新思路。
20XX年,我校在进行“新课程背景下课堂有效性教学策略的研究”课题实验时,发现在我校课堂教学中存在着以下问题:
一是班额过大,每个班人数在50——60之间,学生的活动很难组织;
二是教师的课堂教学没有章法,随意性太强;
三是部分老师“穿新鞋走老路”,喧宾夺主,学生的主体地位得不到落实,致使课堂效率低下,三维目标难以落实;
四是教师在教学中,过于重视学习任务的落实,教学过程过于死板;
课堂气氛沉闷;
五是少数教师在课堂教学中,缺乏和学生有效沟通,有时导致师生冲突,对教学带来极大的影响;
六是在新课程实施中,自主、合作、探究,流于形式,没有达到“内化”的效果,不能真正调动学生学习的积极性;
七是20XX后的孩子,兴趣广泛,思想活跃,渴望展示自己,而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台,从而造成部分学生滋生厌学情绪。
在问题面前,我们认识到,时代在进步,科学在迅猛发展,我们的教育对象也发生了根本性的变化,学校只有与时俱进,大胆进行教育、教学改革,高效教学,真正体现学生的主体地位,提高课堂教学实效,才能真正落实新课程理念的核心,为学生的“终身学习”打下基础,真正实现教育的可持续性发展。
在此背景下,学校结合咸安区教育局课改精神,确立了创建“学
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习为中心”的开放式教学模式的研究。
希望在“新课程背景下课堂有效性教学策略的研究”成果的基础上,进一步探索小学高效课堂教学模式的改革,为我镇或我区课堂教学改革做出成绩并提供借鉴。
三、课题研究目标与突破方向课题研究目标
1、确立现代课程意识,优化课程实施过程,增强课程育人功能;
走进新课程,确立新理念,打造新教育,实现新突破,形成办学特色。
2、打造智慧型教师队伍的建设步伐,加强新时代人才培养的创新步伐,加强信息技术教育的普及操作步伐,坚持依法治校,坚持教育科学发展观,争创咸安区课改样板学校。
3、构建高效的智慧课堂,真正让学生做课堂的主人,突出“以学生学为中心”的开放式课堂教学模式的构建,把课堂还给学生,让课堂活起来,让学生动起来,优化课堂结构,提高课堂效益。
4、实现师生的解放。
真正做到教师乐教,学生乐学。
、课题研究内容
1、研究新课程改革的精神实质。
首先,要研究什么是新课程理念,新课程理念与旧课程有什么区别,新课程改革的目标是什么,新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。
新课程改革背景下,高效课堂的特点、基本点、基本模式、评价、课堂要求、以及管理等。
2、研究教材与学情
首先要研究教材,因为教材是渗透新课程理念的载体,是新课改
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的表形物,是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。
其二,对学生进行具体分析,要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力,学习兴趣、动机、意志、情感等。
3、研究学法。
构建以“学习为中心”的课堂,要把学习的主动权交给学生,充分发挥学生的主体地位,作为起主导作用的教师,首先要研究学生的学习方式:
小组学习—独学、对学、群学;
独立思考、合作探究、对抗质疑。
4、研究教法。
在新课程理念下,我们要改革课堂教学模式,构建以“学习为中心”的课堂,教师要组织、引导、启发等手段,来激发学生的学习兴趣,使学生从“学会”到“会学”,运用什么样的教学策略,才能培养学生自主、快乐、高效、合作地学习。
课题研究假设
1、通过探索新的课堂教学模式,提高课堂教学效率;
2、通过新的课堂教学模式激发了学生的主体意识,促进了学生的个性发展。
3、通过课题研究使教师的观念得到更新,提高教师的教科研能力,让课改执行力得到提升。
课题创新之处
1、构建独具我校特色的高效的开放课堂。
2、构建开放高效的课堂教学策略评价标准及高效课堂的制度保
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障等。
四、课题的研究思路、研究方法、技术路线研究思路
1、将四五六年级确立为实验年级,进行课堂教学模式实验探索,提高课堂教学效率。
2、重点探索小学构建高效的乐学课堂的教学模式。
3、教研组长组织学科教师进行各学科高效课堂教学模式的实践研究。
研究方法
1、文献研究方法:
《课程标准》、主体教育论、素质教育理论、多元智力论、课堂教学组织形式理论等是我们需要广泛涉猎的理论营养。
2、行动研究法:
通过课题理论学习、课题思想的实践,教学过程的检查、评价等活动,检验研究成果,探讨和修订研究重点和方向。
3、经验总结法:
在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结。
4、教育调查法:
根据实验需要采用问卷、访谈、测评等形式进行调查分析、寻找高效课堂教学组织形式对教学效率影响的规律。
5、个案研究法:
通过年级个案、班级个案、个体个案的追踪分析,研究高效课堂教学组织形式的成效。
五、课题研究的步骤
本课题的研究时间为20XX年10月——20XX年6月,共分为四个研究阶段。
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第一阶段:
理论学习,了解“以学习为中心的”开放式课堂教学模式,突出开放课堂的四个特点:
自主、探究、高效、快乐。
第二阶段:
尝试摸索开放式课堂的教学模式并初步形成一定模式。
改变课堂教学评价方式,“以学论教”,初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“柏墩小学乐学课堂教学评价表”。
积极开展新模式研究课活动,青年教师课堂教学大比武活动。
第三阶段:
开放式课堂教学模式进一步完善。
实验年级的老师加强学习和交流,组织课题研究组与实验年级的老师每周开一次实验研究会,找问题,想措施,及时调整,逐步形成比较完善的课堂模式管理办法。
第四阶段:
开放式课堂教学模式探索理论体系的形成。
邀请专家讲座、专题培训等多种形式,不断提高教师的研究水平,改进实践模式课过程中存在的问题,追求课堂教学的“优质高效”。
依据新的课堂教学评价表,组织开展人人上达标课活动,表彰先进,深化完善。
学校召开阶段性成果表彰会,对教学改革中表现突出的年级组、优秀班级和教师个人进行表彰奖励。
进一步深化完善我校课堂教学模式。
六、课题组成员1、执行领导机构①成立领导小组:
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顾问:
余义坤组长:
顾怀强副组长:
易金萍刘娜②成立研究小组:
组长:
易金萍刘娜
副组长:
章凤廖茉莉邱林海陈玲 教研团队成员:
董卫国刘红波张国庆胡兰田赵晨芳万悦顾怀强陈晓金晓荣王靓陈雅琪
七、课题研究所需的保障条件
1、智力保障。
邀请课改专家作讲座,联合教研片联校互动促课改,邀请省市优秀教师来我校上示范课,配置课题研究所需的学习资料,组织部分班主任、课题组教师到先进学校观摩学习等。
2、制度保障。
制定课题研究管理制度,制定教研激励制度。
3、物质保障。
设置专项研究经费,及时配备课题研究中所需的各种教学辅助工具。
八、
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- 关 键 词:
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