课题评价怎么写.docx
- 文档编号:1671656
- 上传时间:2022-10-23
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:23.04KB
课题评价怎么写.docx
《课题评价怎么写.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课题评价怎么写.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
课题评价怎么写
课题评价怎么写
1.如何写小课题评价标准的讨论报告
“小讨论”课题评价标准
1、实施方案设计科学合理,针对性强,具有可操作性。
(30分)
(1)课题名称;5分
(2)试验目的;5分
(3)实施方法及详细措施;10分
(4)预期目的;5分
(5)阶段方案:
5分
2、材料记录真实、详尽。
(30分)共6周,每周5分。
(1)本人做了哪些事;2分
(2)做过这些事的发觉或收获;1分
(3)同学的变化;1分
(4)本人的反思与总结。
1分
3、效果明显。
(30分)
次要看成果,以书写的结题报告为准。
结题报告包括以下几个方面:
1)课题进展状况:
次要谈课题实施以来,能否按方案顺当实施,能否达到预期目标和进度,能否能按方案、目标完成或超额完成任务。
(5分)2)课题实施取得的阶段性成果。
(10分)3)、存在的问题或建议。
(5分)
4、同学调查。
(10分)
(1)课题与同学调查相稳合10分
(2)课题与同学调查不太稳合过半为8分,不过半为6分
(3)同学不晓得,但老师有做辛苦分2分
2.怎样对课题学习进行评价
假如依据上面(3)中求出的AC和CD设计遮阳篷,能否符合一开头提出的问题情境的设计要求吗?
(此处应鼓舞同学发表本人的看法,并引导同学体会什么是数学建模,及数学建模的方法,但如有同学提出只考虑正午时的状况是不够的,应充分赐予确定,且鼓舞同学在本人进行设计时予以考虑。
但同时也应告知同学,在处理实际问题考虑量与量之间的关系时,应留意将简单问题简洁化,即舍弃一些次要的因素,抓住次要冲突,作出合理假设)五、想一想:
1.假如要求遮阳篷的CD边为圆弧形,那么还需要哪些数据才能进行设计?
2.假如要求遮阳篷的CD边为抛物线形,那么还需要哪些数据才能进行设计?
3.假如要求遮阳篷的CD边可伸缩,那么应如何设计?
(此三个问题与我们已经学过的圆及抛物线的学问有关,问题答案不独一,但应留意符合问题情境的基本要求,并表述清晰,说明道理)六、课后作业:
1.本人查阅有关材料,获得某城市α和β的度数,然后参照此数据找一个基本正南向的窗户设计一个遮阳篷,作出设计方案,如有条件,可制造简洁模型。
(在设计时,应鼓舞同学发挥本人的创意,可依据实际状况,自在发挥)。
2.分组调查遮阳篷的实际设计与制造过程,撰写调查报告,并尝试为实际的设计提出改进建议。
(分组时应提示同学留意合理的分工合作)其次课时1.沟通同学的设计方案(老师应在课前了解同学的设计状况,引导同学走上讲台展现本人的设计方案,并说明本人特有的设计创意。
这个创意可以是外形、颜色上的,也可以是考虑实际添加的设计。
无论是怎样的设计,都应充分赐予确定,对有问题的设计,可发动同学提出改进建议。
)
2.沟通同学的调查报告(在沟通调查报告的过程中,因提示同学特殊留意实际的设计与抱负数学模型的联系与区分。
实际的设计往往应考虑更多的非学术因素,而应更多地考虑客观条件的影响,但不管客观条件如何简单,建立合理的数学模型都是设计中必不行少的一个步骤。
通过对调查报告的沟通,可提高同学综合运用数学或其它学科的学问处理生活中的问题的力量,进展社会责任感。
)注:
本节课可依据状况由同学掌管争论,应让同学充分争论,甚至争辩,在这种氛围中让同学的思维发生冲撞,从而激发他们对学问寻根究底的愿望,利于将问题进一步拓展与延长。
3.课后作业要求同学依据争论的结果进一步完善各自的设计方案及调查报告,在结束后可集中展现沟通就这个课题学习而言,现实上,是让同学应用数学学问处理一个实际问题。
这个实际问题中所涉及的因素比较简单,要求同学学会考虑问题中次要因素,舍弃次要因素,发觉其中蕴涵的可用数学语言来描述的关系和规律。
这一过程是对同学笼统概括力量的检测。
所以,对课题学习的效果进行评价,首先,要评价同学的笼统概括水平;当然,把一个实际问题数学化后目的是要利用所学过的数学学问与技能来处理问题,这也是课题学习的重要组成部分。
所以,能否顺当地处理问题是对同学应用数学学问技能处理问题的力量的考查;第三,从前面所举的例子可知,课题学习是一种具有较强实践性同学自主学习的新方式,因而,同学亲身参加探究课题学习活动的态度是直接影响到课题学习的质量的因素。
考查同学质疑、探究、努力求知的态度,是课题学习的一个目标。
最终,由于课题学习的过程是一个人际沟通与作用的过程,要完成一个课题,不只需要本身的乐观探究,更需要小组成员的共同努力,相互关心,因而,课题学习中同学与人沟通、合作的状况也是至关重要。
3.讨论述评怎样写
课题讨论报告写作格式简介第一部分a引言;b慨述;c讨论背景和意义;d讨论方法和角常;e讨论对象与方法;其次部分a讨论结果;b讨论内容及次要成果;c探讨与熟悉;d现状与问题;e分析与争论第三部分a结论;b结论与建议;c讨论结论和说明;d建议和瞻望;e问题与对策;一、讨论报告论文撰写的意义讨论报告和论文是:
1、讨论者思想进展的忠实记录2、课题讨论水平和价值凹凸的标志。
3、进行学术沟通和科研成果推广的重要形式。
(跨越时空)4、深化原有讨论成果、提高本人讨论水平、进展本人的讨论力量的又一次重要实践活动。
二、讨论报告的类型和结构
(一)类型1、实证性讨论报告2、文献性讨论报告3、理论性讨论报告
(二)结构题目、署名、内容提要和关键词、前言、注释、结论、正文和参考文献、附录1、实证性讨论报告:
如训练调查报告、试验报告、阅历总结报告等。
次要是用现实说明问题,材料力求详细典型,翔实牢靠、格式规范。
这类报告要求通过有关材料、数据及典型事例的引见和分析,总结阅历,找出规律,指出问题,提出建议。
这种讨论报告既注意理论,又注重实践,往往跟接触性的讨论方法有关。
2、文献性讨论报告:
次要以文献情报材料作为讨论材料,以非接触性讨论方法为主,以文献的考证、分析、比较、综合为次要内容,着重讨论训练领域某一方面的信息、进展、动态,以述评、综述类文章为次要表达形式。
一般在训练史学、文献评论讨论中用得较多。
3、理论性讨论报告:
狭义上的论文。
以阐述对某一事物、某一问题的理论熟悉为次要内容,重在讨论对象本质及规律性熟悉的讨论。
独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的规律和共性化的语言风格是其内在特点。
理论性讨论报告没有实证讨论过程,因而对讨论者的规律分析力量和思维水平有较高的要求,同时还要具有较高的专业理论素养。
论文有三个最基本的要素:
一为论题,即真实性将被验证(论证)的命题、观点。
论题的次要来源就是讨论课题提出的假设及讨论对假设验证的结果。
论文最终是要论证论题的真实性而提出明确的论点。
二为论据,即证明论题真实性的依据。
论据的来源应当是讨论过程所获得的信度、效度高的现实材料包括定性和定量的材料。
三为论证,即以论据证明论题的论述过程。
论证是文章的结构层次、材料组织的规律性和严密性、文章思想观点的正确性和科学性与深刻性、语言表达的精确 性、有效性和技巧等各方面的综合体现。
论文与实证性讨论报告有区分,它一般将科研工作中最次要,最精彩和具有制造性的内容和结果加以提炼,用较简明精炼的语言加以表达,论文不包括过多的详细讨论方法和过程,而更强调内容的创新和学术价值。
任何讨论课题的成果都可以用论文来表达。
三、写作内容和要求
(一)题目1、题目的内容类型、定位、作用2、写作要求标题要精确 标题要新奇题式可多样标题要简约
(二)署名1、署名的方式集体署名个人署名2、署名的规章贡献大小:
提出讨论设想、担当讨论工作、处理关键问题。
惯例(三)内容提要和关键词(四)前言(三)内容提要关键词1、内容摘要:
中心内容、结构及次要论点和评述;要求重点突出,内容精练,观点明确、一般不用第一人称,以200---300字为宜。
学术论文也不宜超过1000字,有关刊物要有中英文摘要。
2、关键词:
必需是规范科学的名词术语,一般每篇文章有3~5个关键词(主题词)。
属于支柱性概念。
(四)前言1、内容:
问题的由来;文献综述:
课题的界定(概念术语的解释)及问题的陈述;课题讨论的理论意义和实践意义。
2、写作要求:
课题阐述要清晰精确 ,中心突出;客观公正、科学精确 评价他人的讨论成果;简明扼要引见课题讨论的动机和意义。
(五)注释1、内容:
它必需对讨论的内容和方法进行全面的阐述和论证,对讨论过程中所猎取的材料进行全面系统的整理和分析,通过图表、统计结果及文献材料,或以纵向的进展过程,或横向类别分析提出论点、分析论据,进行论证。
讨论报告又分:
1、讨论的对象和方法2、讨论的内容和假设3、讨论的步骤及过程4、讨论结果的分析与争论:
讨论报告的重点部分。
A.结果的定性定量分析,B.讨论结果的争论。
结果分析与争论材料缺乏的缘由讨论设计缺乏一种系统观,争论问题思路狭隘操作过程不够到位,操作措施不够落实,就产生不了深刻的感受和体验文献材料检索不够,对他人的讨论讨论缺乏了解,对本人结果的争论就缺乏客观性、支持的力度反映结果的项目目标难以确定测量的方法与手段较难选择数据的处理与分析要求不断提高结果分析与争论对讨论者理论素养和洞察力要求较高对下一步的讨论提不动身展的方向。
2、写作要求2、写作要求:
总体要求:
科学性和制造性;公正性和精确 性;学术性和通俗性。
详细要求有:
1、把握材料要充分。
2、分析整理要科学。
3、图表使用要恰当。
4、观点材料要统一。
5、语言使用要规范。
正确区分学术概念和生活概念,口头语言和书面语言。
6、引用论点要慎重。
与已全都,佐证;他人观点中某些好思想,提练综合;带有片。
4.如何对学校科研课题进行评价分析
一、小课题讨论的意义:
1.开展小课题讨论有利于训练理念的构成。
训练理念是训练主体对于“训练应然”的理性熟悉和客观要求,它常常支配着老师的训练教学活动。
训练理念属于理性熟悉,这种理性熟悉只要在感性熟悉的基础上才能构成,也只要通过实践才能得到检验。
开展小课题讨论,必定要有充分的依据,这个依据最根本的就是训练理念。
开展小课题讨论可以促使老师更清晰地意识并思索本人的训练理念,并盲目地选择更科学训练理念。
2.开展小课题讨论有利于训练理论的学习和运用。
小课题讨论也是为了处理实践中的热点或难点问题。
为了处理这些问题,老师必需学习相关的训练理论,并在理解的基础上,运用训练理论来分析和指点教学实践。
这种学习是基于老师处理问题的需要而产生的,学习材料是本人选择的,学习所得理解深刻,又能敏捷地运用,因而能有效地提高老师的理论水平。
3.开展小课题讨论有利于消退对训练科研的神奇感。
学校老师搞训练科研,直接目的和最终目的都是为了训练。
开展小课题讨论实际是在进行行动讨论,这种讨论获得成果可以立刻应用到教学实践中去,具有最为显性的效果。
这种讨论详细实在,易于操作,运作起来困难较小,简单取得胜利。
二、小课题讨论与大课题讨论的区分:
可以说,我们提出小课题讨论,就是为了克服大课题讨论中中学校老师无法参加到讨论中来这一弊病。
假如我们的小课题讨论仍旧与大课题一样的去选题,去进行过程管理,我们就没必要提出小课题讨论这一概念。
因而,小课题讨论是在与大课题讨论的区分中产生的。
一般来说,大课题讨论与小课题讨论的区分如下表一所示。
1.目标与选题。
大课题讨论是为了处理学校乃至一个地区面临的突出问题,这种问题比较宏观,影响面大,更多偏重于训练管理,如同学评价、未成年人思想道德训练、家长与学校关系、考试制度改革、老师工作压力等等。
小课题讨论是为了提高老师素养,使广阔老
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课题 评价 怎么