范文精选六年级英语集体备课计划Unit2 More exercise文档格式.docx
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1.知识目标:
(1)能熟练运用E部分中的句型Whorunsfaster,theboyorthegirl?
Theboydoes.G部分的有关的字母组or的发音。
(2)复习A部分对话
三、教学重点:
学习EFG部分
四、教学难点:
能正确运用句型Whorunsfaster,theboyorthegirl?
Theboydoes.
五、教学准备:
多媒体课件、一些彩色图片。
六、教学过程:
Step1家常式自由谈-------关注学生情感
T:
Hi,Danial.Howareyou?
S1:
Fine,thankyou.Andyou?
I’mfantastic.TodayI’llhaveanEnglishlessonforyou,soI’mveryhappy.DoyoulikeEnglish?
S2:
Yes.ButI’mnotdoingwellinEnglish.
Oh,don’tworry.S2wantstodobetterinEnglish.Whocangivehimgoodsuggestions?
S3:
Youshouldreadmore,speakmoreandwritemore,you’lldobetter.
Nowspringiscoming.Iwanttobethinner.WhatshouldIdo?
这样家常式的自由谈是我每一节课的首要环节,通过这些看似漫无目的的谈话,不但是运用所学,而且可以让师生之间走得更近,而不是说为了练习英语才去问这问那,譬如这一节课,我就从学生那里了解到他们不太喜数学课Idon’tlikeMathslessonsandMathsteacherbecausethere’salotofMathshomeworkeveryday,而我则跟他们说MaybeyoucantalktoyourMathsteacher.有几个学生要给我的儿子取个英文名字,有的说Michal,有的说叫Rechard.甚至我还得知班里有个男孩子两天没来上学因为他不喜欢做太多的家庭作业,在那一刻我有些难过,不知道该对他们说什么。
这些交谈中甚至是有些是学生用英语表达不清楚的,可是这样真心真意的交流,让我们的课堂多了几分情意,几分温馨,英语在这个时候似乎就只是交流的工具。
另外,自由谈的大部分内容其实还是被我控制在本单元的有关副词比较级的句型上,老师这个时候真正是个导演,在背后悄悄定下课堂的基调,而一切都来的自然天成,没有任何生硬牵强的痕迹。
Step2:
男女生英语大PK------设定课时话题
1.T:
NowIhaveaquestionhere.WhospeakEnglishbetter,theboysorthegirls?
TheboysspeakEnglishbetterthanthegirls!
No!
ThegirlsspeakEnglishbetterthantheboys!
OK,I’llgiveyouchancetoshowyourEnglish.NowpleasemakeupyourowndialoguelikepartA.
2.T:
Nowlet’shaveadictation.Thereareseveralsentenceshereonmy
paper.Iwantsomestudentstoreadthemonebyone.
BenrunsfasterthanJim.MikerunsasfastasBen.Jimjumpshigherthansomeoftheboys.Jim’sfriendsswimfasterthanhim.
3.Afterthedictation,Iask:
Whorunsfaster,BenorJim?
Whorunsfaster,MikeorBen?
当我写下WhospeaksEnglishbetter,theboysorthegirls?
这句话时,便如一石落池,涟漪四起,男女生个个摩拳擦掌,跃跃欲试,一副战无不胜的架势,仿照A部分的对话表演,精彩纷呈,有的是比体育,有的是比语文,有的是比唱歌,在每组对话结束以后,我都会立刻提出有关他们对话的问题如Whojumpsfarther,JuShangorHuanghao?
在进行这一切的时候,我悄悄记下他们对话中的错误,板书在黑板的一角,留待后面使用!
同时这节课的评价方式-------赢一个回合就写一个字母来完成句子,TheboysspeakEnglishbetter.ThegirlsspeakEnglishbetter.------也在悄悄进行,我不用解释,学生也立刻看出端倪,更加热情的参与进这激情的课堂。
默写是我让学生来读句子,本来有好多人举手,可是当我说Whocanreadbetterthanallofus.时,小手们立刻都落了下去,本来是想很强调的说这句话,以便按我备课当中埋下伏笔为下面一个知识点做铺垫的,没想到学生都明白了这句话的意思,都不敢自负自己是最棒的,于是我只好改口WhocanreadEnglishwell?
立刻又有许多只手重新举了起来。
在课堂之上,学生始终是我的中心,我的计划可以时刻为他们而变化!
Step3旧知到新知--------无痕的过渡
PartE
FrompartAweknowJimwantstodobetterinPE,sohegets
upearlieranddoessomeexercisebeforeschool.Hejogstoschoolandplaysballgamesafterschool.He’llgetstrongersoon.Butwhat’shappening
withJimtoday.Lookatthepicture.Wherearethestudentsandtheteacher?
在做判断题的过程中强调allofus,wouldyouliketoreadthenewwords?
E部分是一个是阅读,所以适当的放手,交给学生自己去做,自己去解决一些问题,解决不了的,问老师,然后一起检测。
这一点小小的权利放手给学生,意在培养学生自己学习的能力。
在回答Whoislateforschool?
学生答Jimislateforschool?
我有追问了一句Why?
学生给了不同的答案Maybehegotuplaterthismorning.Perhapshedidtoomuchexercisethismorning.Perhapsheistootired,soheislate.这样一个问题是在我的设计之外的,Jim是本单元的一个人物,从A部分里的他为了学好体育每天锻炼,到E部分里他上课迟到,我觉得是个有联系的故事,所以,在这里问他为什么迟到,也是合情合理的,从上而下的水到渠成的进行着,丝毫没有这一节转到那一节的过渡之感,这样无痕的过渡,自然的交流与沟通,才是语言习得最初始的特点吧。
PartF
1.T:
NowI’malittletired.Iwanttoplayagame.Doyoulikeplayinggames?
S:
Yes.
Thenameofthegameis‘Whohasabettermemory?
’I’llshowyouapicturequicklyandthenIhavegotaquestion.Whofliesakitehigher,theBoyorthegirl?
用多媒体迅速展示几张两个人一起做一个动作的图片,瞬间记忆其中的内容,回答问题Whojumpsfarther,theboyorthegirl?
Whoswimsslower,theboyOrthegirl?
2.让一个学生用图片拿在手中,迅速展示给全班人看,来问上述的问题,看谁第一答对。
3.让几个学生上台,给他们同时看几张图片,由下面人来发问。
4.再打开课本看E部分的图片,同桌互相问答记忆,然后合上课本,男女生之间做连锁问答。
这个瞬间记忆图片,进行问答的游戏,由易到难,由集体到个人,逐步加深,大范围,高密度的训练了这个板块的句型,学生的情绪被完全调动了起来,他们沉浸在欢乐激烈的比赛中,这应该就是所谓的寓教于乐,玩中学,学中玩吧,无论是活泼的开朗的,都必须开口,因为男女生对抗,为了赢得那些句子的字母,(TheboysspeakEnglishbetterthanthegirls!
)平时爱出错的,不爱开口的最容易成为被提问对象,而这些同学会小心翼翼,拿出最佳水平,而幕后设计的我正心满意足的看着这群享受英语学习快乐的孩子,也悄悄的记录下其中发生的一些错句,留待最后一轮的比赛。
PartG
Yangzhe,doyourunfast?
Yangzhe:
No,Idon’t.
WhorunsfasterthanYangzhe?
Danieldoes.
Stevenrunsfasterthanhim.…
Oh,manyboysrunfasterthanyou.Ithinkyoushoulddomoreexercise.
Yangzhe:
Yes,I’lldomoreexercise.
WeknowYangzherunsslow,butheranfasterthaneverybodyinarace.
2用多媒体展示:
()Yangzhedoesn’trunfast,butheranfasterthaneverybodyinthe____
meetingyesterdaymorning.Hewasareal_____.
A.class,tigerB.sports,rabbitCsports,horse.
选出答案C
4.T:
WhoisbetteratMaths,theboysorthegirls?
Boys:
Theboys!
Girls:
Thegirls!
OK,let’sdoMathsproblemtoseewhoisbetteratMaths.用多媒体展示:
Whatisthenumber?
Eight,sixteen,twenty-four,thirty-two,________.....
得出答案forty.
5.上面两题做完以后,讲这几个词用红色标注morning,horse,sports,forty.
Pleaselookatthefourredwords.What’sthesimilarityofthem?
这四个红色的词有什么共同点?
他们都有字母or.
6.跟读多媒体课件中G部分的录音,比赛朗读YesterdaymorningIsawfortyhorsesrunninginthesportsfield.
7.让学生回忆有【?
:
】发音的一些单词,然后把我实现收集好的词,展示给他们读读记记。
这个环节是我这一课中设计最满意的地方,杨浙,是班里一个比较调皮的学生,我还用了一张他的和一匹黑马的相片在那道题目里,拿他做谈论对象,首先就会引起强烈反响,然后又说他是一匹黑马,英语里的俚语,妙趣横生,学生当然是喜欢学习这一段。
一个简单的数学题,放在英语课上,用英语来表达,启一个新鲜了得?
!
连我都觉得枯燥乏味的G部分发音板块,因为这两道别具特色的考题,在这一刻有了别样的魅力,也让我的课堂在这一刻有了别有的效果。
但是,这样一个精心的设计,在课堂上,我却没有让它发挥百分百的功效,就是我没有给学生充足的时间去讨论问题的答案,在他们还没有来得及考虑杨浙到底是只黑兔子呢,还是黑马的时候,我已经让寥寥几个找到了答案的学生回答了,我想我的学生们错过了一个思考的过程,而思考却是学习当中多么重要的环节!
我那样急切的让所有学生找到答案,彷佛我所要做的只是一个流程,只为了达到我所要的结果,而这过程实在是太匆忙,这实在是心里没有真正的去关注学生。
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