学校管理学复习题参考答案Word格式.docx

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党的领导是政治领导，是路线、方针、政策的领导，不是行政领导，可不能包办行政工作。

党的领导是通过党员的榜样行动表达的。

党的领导要靠说服教育，不能采取行政命令的方式。

党的领导是通过多种渠道实现的。

结论：

实行校长负责制，不仅可不能削弱党的领导，相反会加强和改善党的领导。

4.简述教务治理应遵循的原那么。

重视奉献的原那么

强化〝自己人效应〞原那么　　

满足需要的原那么

情感共鸣原那么

客观、公平、实事求是的原那么

5.简述常能训练的意义。

常能训练，实际上是德智体的全面训练。

从小同意常能训练，养成独立生活能力。

对不能升入高一级学校学习的学生，在学习期间学会生活技能和劳动技能，为就业做了预备。

三、论述题〔每题10分，共20分〕

1.试述德育治理改革的紧迫性和重要性。

〔1〕德育治理是世界各国学校治理关注的焦点，也是现代教育改革的重要内容

〔2〕西方国家凭借其经济和军事力量在全球推行其价值观念，将期望寄予在青年一代身上，妄图达到〝西化〞的目的

〔3〕我国中小学德育存在的问题

不诚实、不勤劳俭朴、抗挫折心理能力差、不孝敬父母、缺乏公平和正义感和集体观念淡漠。

我国正处于社会急剧变革的时期，必定会产生社会失范问题。

传统的伦理、价值体系不被学生同意，新的伦理、价值体系尚未形成。

大众传媒，外来文化中不正常的不健康的内容的冲击和社会上不良适应对学生阻碍。

学校灌输的〝理想规范〞与社会中的〝现实规范〞形成强烈的反差，产生心理上的错位。

2.试述评判一节好课的标准。

〔1〕教学目的：

正确同时准确。

〔2〕教学组织：

序、量、度科学

序，教学程序和课程结构。

好课应是结构合理，张弛有度，气氛活跃。

量，课堂教学容量和课堂延伸量〔规定延伸量和自由延伸量〕。

度，教学的深难度和学生把握知识的程度〔适合学生现有水平，着眼于学生以后进展〕

〔3〕师生关系：

教师主导与学生主体最正确结合

教师提出探究目标，鼓舞学生学习动机，师生心理同步；

教师质疑设问，学生独立摸索，使各类学生思维都出现积极状态；

教师精讲，学生动脑、动手、动口，使学生对知识能自求得知；

教师鼓舞制造，学生积极探究，把学习与制造结合起来。

〔4〕教学成效：

教会学生学习

取得的教学成效：

思想上有提高，知识上有长进，能力上有进展，听、说、读、思、行得到有效的训练。

花费的时刻精力：

花费最小限度的时刻精力，取得最大限度的教学成效。

〔5〕教师教态：

面向全体，因材施教

教态：

专指教师教学时的衣着装扮、外表风度、行为举止和感情态度等方面的表现。

〔6〕教学语言：

准、精、美、活，富有特色

准－－语音准、语体准、达意准

精－－精练、精确、杰出

美－－生动、形象、幽默、风趣

活－－善于穿插、恰当变位、适当留空

〔7〕板书设计：

端正，符合规范

精练性、概括性、科学性、逻辑性、连续性

«

学校治理学»

模拟试题〔第1套〕

一、判定题〔15分，每题1分〕答案

1.错　2.对　3.错4.对5.对　6.对7.错

8.对9.错10.错11.对12.错13.对14.错15.错

　　1、治理起源于工业时代。

　　2、现代社会的每个要紧问题，分析到最后，总是一个治理的问题。

　　3、因为校长是学校的法人代表，因此学校一切事务都必须由校长决定。

　　4、校园文化的构成，包括制度文化、精神文化、物质文化等部分。

　　5、学校公共关系工作的目标是塑造学校形象。

　　6、学校公共关系的行为主体是社会组织——学校。

　　7、以〝个体需要模式〞调动教师的积极性，确实是要满足教师的需要。

　　8、对教师实行〝开发治理〞，是学校育人功能的一种表现形式。

　　9、教师应该努力排除教学过程中存在许多不确定性因素。

　　10、学校德育治理的全然目的，确实是通过建立和健全各项规章制度，以规范学生的行为。

　　11、〝惩处也是一种教育〞的观点是对的，因为通过〝惩处〞的教育，能够让学生体验和学会承担造成过失的责任。

　　12、学校总务工作的要紧任务和宗旨确实是要管好学校的仪器设备。

　　13、服务劳动同生产劳动一样，能够制造价值和使用价值。

　　14、建立奖惩制度的目的是为了排除总务工作人员的消极怠工现象。

　　15、学校治理的效益取决于投入量的大小，投入越大，效益越好。

二、多项选择题〔20分，每题4分〕答案

1.abde2.acde3.abd4.abd　5.abce

1、治理确实是＿＿＿＿＿。

　ａ．一种职能的运转；

　　　ｂ．一种用人的技巧；

　　ｃ．一种对错误的惩处；

　ｄ．一种系统的优化；

　　　ｅ．一种决策的制定。

2、学校创建特色的差不多模式，有＿＿＿＿＿。

　ａ．目标优化模式　　　　　ｂ．榜样示范模式　　　　ｃ．内容优化模式　　　

　ｄ．方法优化模式　　　　ｅ．治理优化模式

3、校园文化的形成过程，是＿＿＿＿＿。

　ａ．一种对原有文化的传承与改造的过程。

　ｂ．一种由文化主体不断制造、承载和进展的过程。

　ｃ．一种不断获得上级夸奖和确信的过程。

　ｄ．一种对文化构成要素进行充分整合的过程。

4、学校总务工作的要紧任务和宗旨包括＿＿＿＿＿等。

　ａ．为教学服务　　　　　　ｂ．为师生服务

　ｃ．搞好校园的清洁卫生　　ｄ．保证教育、教学工作的正常运作

5、学校治理效益具有＿＿＿＿＿等特点。

　ａ．迟效性　　　　ｂ．长效性　　　ｃ．模糊性　　　　ｄ．间接性　　　ｅ．多效性

三、概念题〔20分，每个4分〕答案

问题答案

1确实是〝用人以治事〞——通过一个人或更多的人去指挥、和谐他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。

2是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组合，形成结构合理、责权清晰的协作系统。

3是一所学校在长期教育实践中，遵循教育规律，发挥本校优势，选准突破口，以点带面，实行整体优化，逐步形成一种专门的、优质的、稳固的办学风格和样式。

4是以一定的价值观为基础和中介，以学校主流文化的要求为核心，通过整合教师的价值观念、道德准那么和行为特点，从而激发教师积极性的治理模式。

5是指不但没有躯体疾病和生理缺陷，还要有完整的生理状态、心理状态和良好的社会适应能力、良好的道德。

1、治理2、学校组织机构 

3、学校特色 

4、文化整合模式 

5、健康

四、简述题〔15分，每题5分〕答案要点

1

（1）、包括教师与学生两个群体；

（2）、ａ．学生的本质特点：

不管在其生物属性方面依旧在其社会属性方面，都具有进展的不完整性和不成熟性，是一个正在发育、进展着的未成年人群体。

ｂ．教师的本质特点：

其身份特点是从事〝教书育人〞活动的专业工作者；

在学校治理系统中，他们那么充当着互为〝主客体〞的角色——既是同意治理的客体，又是对学生实施治理的主体。

2a、引进〝科技是第一生产力〞的理念〔加强德育科研，科研促教〕

b、德育过程追求〝针灸效应〞〔把握准确度、深度和力度〕

c、工作过程追求良性互动〔师生之间产生共鸣而不是制造逆反〕

3a、是一种对原有文化的传承与改造的过程；

b、是一种由文化主体不断制造、承载和进展的过程；

c、是一种不断获得上级夸奖和确信的过程；

d、是一种对文化构成要素进行充分整合的过程。

　　1、学校治理系统中的〝人〞包括哪些群体？

他们各具什么本质特点？

　　2、简述在德育过程中如何样能够以最少的投入获得最正确的成效和最大的效益。

　　3、简述校园文化形成过程的差不多特点。

五、论述题：

试论几种不同的效益观对学校治理实践和效益评判会产生如何样的阻碍。

〔30分〕

答案要点

　　1、功利主义效益观

　　功利主义效益观，强调教育的社会属性，把教育单纯看作是服务社会的工具，忽视了儿童的个性进展。

以如此的效益观评判学校的治理效益，必定导致学校治理实践走向无视人的个性存在，甚至压抑人的个性进展的方向。

　　2、极端功利主义效益观

　　这种价值取向片面明白得〝社会需要越来越多的大学生〞的社会需求，将办学目标片面地建立在〝向高一级学校输送学生〞的基础上，导致办学实践仅仅着眼于〝升学率〞，导致教育、教学行为仅仅着眼于学生的分数。

建立在这种价值取向基础之上的治理效益观，便将学校治理导向〝应试教育〞的方向进展。

事实上质，是以所谓的〝满足社会需求〞取代了人自身的进展需要，以表面的社会价值取向掩盖着危害社会利益的本质。

　　3、人本主义效益观

　　这种效益观将教育的价值取向建立在促进儿童个性才能进展的基础上，以促进个体进展为学校治理目标，它在还原教育的本质，还原教育的人文关怀精神方面，确实比〝功利主义效益观〞有明显的进步，但却忽视了教育与社会之间的关系，忽略了教育的社会功能，忽略了个体生命的自我价值与社会价值的统一性。

　　4、社会价值取向与人本价值取向相统一的效益观

　　学校治理的任务之一，确实是促进学校教育将社会进展需要与个体进展需要有机整合起来。

学校治理的效益，就表达在促进这种整合过程之中。

社会价值取向与人本价值取向相统一的效益观，表达了教育的本源意义，表达了学校教育的进展规律，表达了学校治理的任务和要求。

模拟试题〔第2套〕

1.错　2.对　3.错4.错5.错　6.对7.对

8.对9.错10.错11.对12.对13.错14.错15.对

　　1、学校治理的实质确实是规范学生的行为。

　　2、治理目标，既是学校治理的起点，也是学校治理的归宿。

　　3、学校实行〝年级组办公〞，必定会阻碍教学治理从而阻碍教学质量。

　　4、校园环境建设，包括校园绿化、环境卫生和文化设施。

　　5、确立学校形象，要紧依靠上级部门的赞扬和推广。

　　6、教师是同意过专门训练的专业工作者。

　　7、教师的心理特点是指教师在从事教育、教学工作和履行教师角色时所表现出来的相对稳固的个性特点。

　　8、学校的课程体系应该由国家规定性课程、地点规定性课程和学校自主性课程等三者共同构成。

　　9、认知性目标、知识与技能是课堂教学关注的中心。

　　10、我国悠久的道德教育传统，是我们应该继承和发扬的民族文化精华。

　　11、在现代社会中，道德及其道德教育成为提升人的本质力量、促进人的自我完善、与科学理性互补的精神力量和重要手段。

　　12、在德育治理中，我们也应该引进〝科技是第一生产力〞的理念，在科研促〝管〞中提高治理的质量和效益。

　　13、健康确实是指没有躯体疾病和生理缺陷。

　　14、学校的性教育是为了指导学生如何与异性交往。

　　15、校产治理，确实是对学校财产和物资进行打算、分配、使用、爱护和修缮等工作的治理。

1.acd2.ace3.abc4.abcde　5.abce

1、学校治理具有＿＿＿＿＿等要紧特点。

　ａ．教育性　　　　ｂ．管制性　　ｃ．多维性　　　　ｄ．制造性

2、学校治理机制的内容结构包括＿＿＿＿＿等差不多部分。

　ａ．运行机制　　　ｂ．竞争机制　ｃ．动力机制　　　ｄ．鼓舞机制　　ｅ．制约机制

3、校园文化，具有＿＿＿＿＿等功能

　ａ．导向功能　　　ｂ．凝聚功能　ｃ．规范功能　　　ｄ．惩处功能

4、学校形象的构成要素包括＿＿＿＿＿。

　ａ．学生形象　　　ｂ．教工形象　ｃ．校长形象　　　ｄ．设施形象

　ｅ．环境形象

5、性健康教育的治理目标包括＿＿＿＿＿等内容。

　ａ．关心学生树立科学的性观念　　ｂ．促进性教育的健康进展

　ｃ．为学生提供最大的关心　　　　ｄ．排除〝早恋〞现象

　ｅ．建立科学、合理的性健康教育模式

1是学校治理者通过一定的机构和制度，采纳一定的手段和方法，带领和引导师生职员，充分利用校内外的资源和条件，有效地实现学校工作目标的组织活动。

2是一所学校在长期的教育实践中积淀和制造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准那么和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的〝综合个性〞。

3是学校为了塑造良好形象，运用信息传播沟通媒介，促进学校与相关公众之间的双向了解、明白得、信任与合作的一种学校治理职能活动。

4可分为〝显性课程〞和〝隐性课程〞两种。

〝显性课程〞要紧包括学科课程与活动课程；

〝隐性课程〞要紧指通过校园环境、师生行为、制度仪式等综合构成的教育阻碍系统。

5确实是对学校财产和物资进行打算、分配、使用、爱护和修缮等工作的治理。

　1、学校治理 

2、校园文化 

3、学校公共关系 

4、课程 

5、校产治理四、简述题〔15分，每题5分〕答案要点

一、1、要有一位〝管有特色〞的校长〔校长的个性特点〕2、要有一支〝教有特色〞的教师队伍〔教师的群体特点〕3、要有一种有利于特色形成的校园文化氛围〔学校的文化特点〕4、要有一套保证特色建设的设施设备〔办学条件的硬件特点〕

二、1、人性进展要求与文化预备不足的矛盾；

2、学生期望与教师引导的失调；

3、学校、家庭、社会的教育功能未能互补；

4、性健康教育失控。

三、1、进口治理；

2、使用治理；

3、开发治理；

4、出口治理。

　　1、简述学校创建特色所需要的内部条件

　　2、简述当前学校性健康教育的现状。

　　3、简述教师治理的差不多流程。

试论评判理论的进展对评判实践产生的阻碍。

〔30分〕答案要点

　1、现代教育评判理论创始人泰勒提出了强调评判的鉴定功能的〝终结性评判〞理论，把评判看作促进目标实现的有效途径。

　　2、〝终结性评判〞向〝形成性评判〞的进展，推动了评判从〝以目标为中心〞向〝以决策为中心〞的进展，使教育评判在〝鉴别优劣〞的功能之外，增加了〝优化进展策略〞的功能。

　　3、从〝以决策为中心〞向〝以人为中心〞的进展，强调了评判的人文价值取向，更注重对被评判者的尊重，更注重发挥被评判者的积极性、主动性，更注重评判过程的鼓舞性，使教育评判不但具有〝鉴别治理效益优劣〞、〝促进治理系统进展〞的功能，更具有促进〝人〞——治理者与被治理者共同进展的功能。

模拟试题〔第3套〕

一、判定题〔15分，每题1分〕答案

1.对　2.对　3.错4.对5.错　6.错7.错

8.对9.错10.对11.错12.对13.对14.对15.对

　　1、治理确实是一种系统的优化。

　　2、在学校治理机制中，运行机制需要动力机制、制约机制的支撑，动力机制和制约机制必定依附并服务于运行机制。

　　3、学校特色，要紧通过校训、校风、教风、学风表现出来。

　　4、创建学校特色，第一需要有一位〝管有特色〞的校长。

　　5、学校形象一旦形成，就具有稳固性，可不能因社会公众的印象和评判而改变。

　　6、高知名度的学校，其美誉度也必定是高的。

　　7、教师的流淌，会导致学校进展处于一种不稳固状态。

　　8、校园环境、师生行为、制度仪式等综合构成的教育阻碍系统也是其中一种学校课程。

　　9、考试的目的，确实是为了检验学生把握知识的程度、水平。

　　10、学校健康教育的具体内容区分〝显性课程〞与〝隐性课程〞两类。

　　11、体育课的教学目标是要提高学生的体质和体能。

　　12、性发育过程具有生命历程的不可逆转性。

　　13、资金的投放方向和投放方式具有经济杠杆的调剂作用和导向作用。

　　14、教育效益的〝迟效性〞决定着对学校治理效益进行评判时，不能持急功近利的观点，必须以长远的进展眼光加以分析。

　　15、社会价值与人本价值取向相统一的效益观，表达了教育的本源意义。

1.acde2.abde3.acde4.abce　5.abcfgh

1、校长的角色特点表达在＿＿＿＿＿等方面。

　ａ．指导性　　　　ｂ．技巧性　　　ｃ．育人性　　　　ｄ．复杂性　　　ｅ．示范性

2、学校公共关系观念要紧包括有＿＿＿＿＿。

　ａ．形象意识　　　ｂ．公众意识　　ｃ．政治意识　　　ｄ．传播意识　　ｅ．互惠意识

3、教师治理的一样流程，包括＿＿＿＿＿。

　ａ．出口治理　　　ｂ．人事治理　　ｃ．进口治理　　　ｄ．开发治理　　ｅ．使用治理

4、阻碍师生课堂活动的要紧因素包括＿＿＿＿＿。

　ａ．认知背景差异　ｂ．角色特点差异ｃ．思维活动差异　ｄ．年龄性别差异ｅ．价值取向差异

5、良好德育工作队伍心育特点的〝六心〞要求是指＿＿＿＿＿。

　ａ．爱心　　　ｂ．耐心　　　ｃ．信心　　　ｄ．用心　　

　ｅ．细心　　　ｆ．入心　　　ｇ．动心　　　ｈ．强心　

1校长是一所学校的最高行政负责人，是学校的法人代表，是由国家教育行政部门或其他办学机构的治理部门任命的；

校长对外代表学校，对内主持校务。

2是指学校治理系统中各个环节、各种要素在运动中相互联系、分工合作、和谐耦合，从而形成特定功能并高效实现学校治理目标的运行轨迹和活动方式。

3学校形象作为一种组织形象，属于学校公共关系学的范畴，它是指社会公众以及校内师生职员对学校的总印象和总评判。

4是依照一定的德育目标，通过决策、打算、组织、指导和操纵，有效地利用德育的各种因素，以实现培养人的学校治理活动。

5确实是依据教育目标，在广泛收集、整理、分析资料的基础上，对学校治理效益进行价值判定，以期达到使学校治理得以增值的过程。

1、校长 

2、学校治理机制 

3、学校形象 

4、德育治理 

5、学校治理效益

1一是办学体制改革〔政府的〝分级办学，分级治理〞，民间的民办教育进展等〕，推动着学校的办学和治理行为突破了〝围墙〞的局限，在实践中，办学者和学校治理者遇到了越来越多的现实问题；

二是学校与相关公众的关系越来越紧密，学校公共关系越来越引起人们的重视，〝大教育〞的观念越来越为人们所同意。

21、服务劳动同生产劳动一样，能够制造价值和使用价值。

2、学校总务工作以一种专门的间接形式表达其存在价值及其所制造的价值。

3、〝专门〞表现在以〝提供服务，提供保证〞的形式表达其存在价值；

4、〝间接〞表现在通过学校、师生的进展来表达所制造的价值。

31、目标优化模式；

2、榜样示范模式；

3、内容优化模式；

4、方法优化模式；

5、治理优化模式。

1、什么缘故〝学校公共关系〞的问题在近年对学校治理问题的讨论中显得如此突出呢？

　　2、什么缘故说服务性是表达总务工作价值的全然属性？

　　3、简述学校创建特色的几种差不多模式。

试论新一轮课程改革在教学目标方面的深刻变化。

　1、传统课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、态度等其他方面的价值差不多上附属的。

这种教学在强化知识的同时，从全然上失去了对人的生命存在及其进展的整体关怀。

　　2、新一轮课程改革提出了〝知识与技能〞、〝过程与方法〞、〝情感、态度与价值观〞的课堂教学多维目标，突破以往以传授知识为全然的局限，将对知识的关注转变为对人的关注，将教学目标从强调同意结论转移到强调探究过程，从单一强调认知活动调整到促进学生认知与情意统一进展。

学校治理学复习题参考答案

1．什么是学校治理？

答：

学校治理确实是通过指挥、和谐一定的机构和人员，使学校按教育规律正常运转，使其不断获得进展和提高的过程。

2．什么缘故要研究学校治理？

〔1〕研究学校治理是时代对校长提出的要求。

〔2〕教师队伍的现状要求校长研究学校治理〔3〕在教育大环境下，为了教育的改革和进展，校长需要研究学校治理〔4〕能使校长更适应工作职责的要求。

〔5〕能促进校长理论联系实际，提高理论的指导作用，能提高校长的工作效率。

〔6〕使校长能立足本地、本学校实际，积极探究学校治理规律，提高工作能力。

〔7〕能尽快提高校长理论修养、把握科学的治理方法。

3．学校治理历史进展经历了哪几个时期？

〔1〕体会治理〔2〕行政治理〔3〕科学治理

4．什么是治理幅度？

治理幅度与组织层次、工作效率有何关系？

〔1〕答：

治理幅度是一个治理者能够有效治理多少人数。

〔2〕答：

治理幅度决定着一所学校要设置多少治理层次，配备多少治理人员。

治理幅度越宽，组织层次越少，信息沟通相应就畅通，效率也越高。

但治理幅度过宽也会造成无法有效治理的问题。

随着教师素养的全面提高，学校组织机构以后的进展趋势是加宽治理幅度，减少治理层次，以增加学校治理工作的灵活性和加速学校决策过程。

5．什么是学校组织机构？

谈谈你校的学校组织机构的差不多情形？

学校组织机构是指为完成学校教育教学工作目标而将学校各个部门按一定形式组合而成的整体。

要紧从学校组织机构在设置的差不多形式、职能的发挥、优点与存在的问题和改革方向等方面谈。

6．学校组织结构有哪些职能？

〔1〕实现目标。

〔2〕组织资源。

〔3〕指导工作。

〔4〕沟通信息。

〔5〕和谐关系。

〔6〕鼓舞职员。

7．学校治理过程的差不多环节是什么？

学校治理过程的差不多环节是打算、决策、组织、操纵和评判。

8．学校的治理目标在治理中有什么作用？

〔1〕导向作用。

能为学校治理活动指明工作方向，确保学校全面贯彻国家的教育方针、政策和法律。

〔2〕鼓舞作用。

由于目标治理注重全员参与和自我治理，这一做法切合教师的特点，因此能够极大地激发他们的工作热情。

〔3〕操纵作用。

治理者与被治理者能够自觉调控和规范自己的工作行为，完善的责任制也能在此基础上建立起来。

〔4〕标准作用。

目标的完成情形，能够作为衡量学校工作的重要