国际数棋活动教案Word文档格式.docx

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的数学知识，又可以调动学习的积极性，极大地提高数学成绩。

山东省白马山小学的实验成果，恰恰证明了这一结论，该校两个实验班经过半年的实验教学，平均数100%95.5分，优秀合格率为。

学成绩达二、强化口算心记的训练国际数棋不借助于其它任何计算的辅助形式，而全凭口算心记进行，而口算心记是一种高难度的数学思维方式，长此以往可潜移默化地强化口算心记的训练，提升数学计算的速度与相关能力。

三、提高计算的准确性国际数棋规则要求每一步必须计算准确无误。

这一要求使得每行进一步棋，都要进行相关结果的正确性验证，保证其准确性。

这种反复多向的分析判断极大提高了数学计算能力的准确性，这也是提高成绩的重要因素之一。

国际数棋功能解读

（一）活动主题：

2013-10-15活动时间：

知识与技能：

1让学生了解数棋的功能作用。

2

理论与实践结合

四、表达能力的培养从而可以培养一定的思维表达能由于国际数棋要求进行基本的棋步术语表达，力，以次来提咼学生的言语表达能力，与交流沟通

水平。

五、逆向思维的培养逆向思维是相对于正向思维而言的一种思维方式，往往

会起到另辟新径，寻求到更佳解决问题的作用。

国际数棋“以退为进”的技巧正是这一逆向思维的体现。

经常运用逆向思维可以转换惯常思维习惯，对培养学生的逆向思维能力十分有益。

六、发散性思维与聚合性思维的培养反应到思维形式国际数棋单跨与连跨规则体现了一题多解和多题一解的题型，这也是学习中最重要最常用的两种思维定上就是发散性思维与聚合性思维的应用。

式，有效发展思维的灵活性、

多向性和独创性。

国际数棋功能解读（三）活动主题：

2013-10-17活动时间：

让学生了解数棋的功能作用。

2理论与实践结合情感态度与价值观：

3缓解压力愉悦身心，丰富教师业余生活更好地投入到工作当中。

七、数学猜想思维的培养在上海市青年教师基金课题《结合国际数棋对学生进行

数学猜想思维培养》一文中，指岀了国际数棋对学生猜想思维培养的重要性和有益性。

数学猜想能力是在教学实践的基础上训练

3

和培养起来的，要培养和发展学生的数学猜想能力，一定要在教学中，有计划、有目的强化数学猜想思维的训练。

在国际数棋的世界中，学生的思维不受任何曾经的挫折和失败的影响任意驰骋，在全新的领域中，他们发挥着最大的猜想能力，全身心地投入，体验着一次一次的猜想而以旺盛的表现，创造力低下的现象，在行棋斗智中一改以往的谨小慎、想象力缺乏、全过程。

大胆猜想，甚至是出人意料的行棋思路来对待。

这种动态的思维过程，对于培养学生的创造性和探究性是很有裨益

的。

八、全面开发智力因素国际数棋的发明、推广应用，客观上为学生智力五要素（观察力、记忆力、想象力、推理力、判断力）的发展，提供了全方位的相当便利的途径。

如棋手每行一步棋，首先要仔细观察一枚棋子的六个方向上棋子的分布态势，其次要考虑采用何种走法，还要记忆一段或几段的运算过程和结果，最后在正确判断的基础上，再按预定的推理过程动手行棋等等。

通过玩国际数棋，进行亲身对局实战，可以有目的地训练、开发学生的多种智力因素，为学校施素质教育提供

便利条件。

九、非智力因素的培养：

国际数棋不仅仅对促进学生的智力因素发展有着显著成绩的

相关性，同时还能够开阔学生视野，培养学生的判断能力、意志能力、团结协作能力，塑造学生良好的性格品质，稳定的情绪情感态度等非智力因素起到积极的作用。

国际数棋的得分计算

2013-10-22

1学习认识数棋行棋方法。

（一）得分计算叫停当方的十枚棋子先行全部占领对方的十个阵营空位，该方就有权.,,叫停后双方计算得分并比较大小：

计算方法有两种

4

再将所有棋子得分（或相反）,

（1）差和法:

棋子号数减去所占棋位编号数

相加，再将所有棋子得分相加。

：

（2）积和法棋子号数乘以所占棋位号数2

人下棋，每走一步棋说行走理由。

3.选

）活动主题：

国际数棋的行棋规则（一

2013-10-24活动时间：

学习认识数棋行棋方法。

理论与实践结合情感态度与价值观：

3缓解压力愉悦身心，丰富教师业余生活更好地投入到工作当中。

（）国际数棋的行棋规则任意：

个规则叫移1

第向与它相邻枚棋子可以的空位平移一步：

任叫2个规则邻第可以跳过与意一枚棋子枚棋子它相邻的一

5

行棋规则

（二）

2013-10-29

一枚棋子可以跨过与它在同一直线上的几3个规则叫做单

跨第但必须是所要跨过的这几枚棋子的编号数通过数学运算算出行枚棋子，跳棋子的编号数来：

个规则要注意的地方第3

（1）落点只能落在前方相邻的直线空位上每个棋子全部参与运算，只能运算一次

（2）（3）棋子中间空位多少不限（4）单跨棋子不能参与运算任意一枚棋子可以一次性连续跨过能够计算4第个规

则叫做连跨.出相同得数的几段棋子

打击技法示例

（一）

2013-10-31

学习掌握数棋比赛中打击技法。

3缓解压力愉悦身心，丰富教师业余生活更好地投入到工作当中。

一、打击技法示例

（一）1•跟步寻路所指的位置，则必须通过二步运号棋想要行进至图中箭头3图中的“2”算，具体运算过程如下：

=4

6-3）第三步：

8+（第一步：

9-5=4第二步：

9-5=4

因此，运用连跨的运算规则，因为三步运算过程的最终结果都等于“4”并最终行进至目标号棋分别行进至23个前头所指的位置，可以

将所指的位置。

箭头3得寸进尺2•所指的位置，通过单跨的运算规则就3图中的“7”号棋想要行进至箭头“5”号棋、号棋换成了“6”）+4,然而假如“7”可以了，运算过程为7=（9+3号棋位置上的任意一枚棋子行进此时得寸进尺就可以使处在“7”……号棋3所指的方向，运算过程如下：

至箭头1所指的位置将“7”行进至箭头第步：

运用“邻”所指的位置（回到原位）“7”行进至箭头2第二步：

再运用“邻”将3刖头，所以运用单跨将）•4=37行进至目标第三步：

因为（3+9

所指的位置。

二、分组活动，适时指导

打击技法示例

（二）

2013-11-5

通过教学，初步学习并掌握以退为进、声东击

西一个打击技巧。

用专业术语规范学生的数棋本领，提升学生的

学习能力。

7

过程与方法：

2理论与实践结合情感态度与价值观：

以退为进3•并不可能，42所指的位置，直接通过图中的“6”号棋想要行进至箭头、的目的是为了求得“7“7”“2”，而借助和”2”因此必须借助其身后的7和所指号棋行进至前头2、4两组数之间的等量，并最终将“6”2”和“7、2的位置，运算过程如下：

=54-2）第二步：

7-（第一步：

7-2=5

所指2因此运用连跨可以将，“6”号棋行进至箭头因为两段数字都等于5的位置。

声东击西4.、7只需要通过单跨将“2、图中的“6”号棋想要行进至前头3所指的位置，号棋位置6=6但假如7-（3-2）运算

过程为3”这一组数字求得6即可，声这一组数字所无法求得的数字呢？

因此，“、7、3”上不是6,而是“2”在这种情况下就非常适用了。

东击西=1

）7-（2X3第一步：

9-8=1第二步：

9-8=1第三步：

3就可以通

过连跨行进至箭头，所以6三组数据的最终运算结果都为1所指的位

置。

二、分组活动，适时指导

打击技法示例（三）

2013-11-7

8

3情感态度与价值观：

缓解压力愉悦身心，丰富教师业余生活更好地投入到工作当中。

5•节外生枝号棋图中有很多的数字，如何进行合理地归类，找出一条捷径使得“9”也是一条很实”节外生枝3所指的位置呢？

因此，“能迅速地行进至箭头用的技巧。

具体运算过程如下：

5-4=1第三步：

8-6+3-5+1=1第二步：

6-5=1第一步：

号棋行进“9”，因

此，通过连跨可以将因为三组数据的运算结果都等于1所指的位置。

至

箭头3左右逢源6.，很好的例子”4所指的位置就是“左右逢源图中的“3”号棋行进至箭头具体运算过程如下：

第二步：

5+6+7-8-9=1

第一步：

9-8=1

4X0+仁1

6-5=1第四步：

第三步：

号棋行进“3”，因此，通过连跨

可以将因为四组数据的运算结果都等于1所指的位置。

至箭头4二、

分组活动，适时指导

开局套路

（一）

2013-11-12活动时间：

“左侧直线进攻法”通过教学，初步学习并掌握

“抢占左峰法”、二个开局套路。

用专业术语规范学生的数棋本领，

提升学生的学习能力。

9

缓解压力愉悦身心，丰富教师业余生活更好地投入到工作当中。

“右侧直线进、一、国际数棋共有五种开局套路，分别是“抢占左峰法”。

“中峰进攻法”、“左侧直线进攻法”和“抢占左峰法”攻法”、抢占左峰法1•④左斜移步，⑧连跨⑥②和④两段，落于④前方，然后⑨、⑤、⑥都一日对快速抢占阵营左侧角内的相应位置，能连跨至⑧号棋前方空位，我方占据该位置的棋子或可借助这几枚棋子不方阵营内留有落点空位，断打入对方阵营。

左侧直线进攻法2.00两段，落于号棋单跨⑨⑤④落于④前方，①连跨⑦⑧和⑨⑤④0然后⑨⑤⑦都号

棋前方空位，快速抢占阵营左前方直线上的相应位置，能行至①号棋

前方，进而不断打入对方阵营。

一、分组活动，适时指导

开局套路

（二）

2013-11-14

通过教学，初步学习并掌握“中峰进攻法”、“右侧直线进攻法”和“抢占左峰法”个开局套路。

用专业术语规范学生的数棋本领，提升学生的学习能力。

理论与实践结合3情感态度与价值观：

缓解压力愉悦身心，丰富教师业余生活更好地投入到工作当中。

和①两段，④连跨②③和0

10

段，⑧连跨⑥②和④两段，⑨连跨⑥③①和⑧两段，寻机借助对方跳出的棋子打入对方阵营。

右侧直线进攻法4.，00,⑧单跨⑦①类同左侧直线进攻法，0号棋单跨⑦⑧①，①邻过快速抢占阵营右前方直线上的相应位置。

抢占右峰法5.类似于“抢占左锋法”①右斜移一步，⑨连跨⑤④和①两段，⑧连跨⑤④和①⑨两段，

快速占据阵营右侧角内的相应位置。

实战诀窍

（一）

2013-11-19

通过教学，初步学习并掌握五子退让的实战诀窍。

用专业术语规范学生的数棋本领，提升学生的学习能力。

2过

程与方法：

3缓解压力愉悦身心，丰富教师业余生活更好地投入到工作当中。

它可以使得双方的战国际数棋”比赛中最重要的诀窍，是

“五子退让”“分钟内下完一局棋变得更加现实，因此，如术不再保守，使得双方20能好好利用，必会使得自己的棋路更加开阔。

枚以上的棋子进入了5枚甚至5的具体规则是当自己有五子退让“”就可以而且在对方阵地上也没有自己可以占据的棋位时，对方的阵地，如果此时对方没有能力跳出自己要求对方无条件地走出任意一枚棋子，的棋子时，对方即告负。

但同时也应注意，要求方只有要求对方走棋的

11

权利，而无要求对方具体走哪一枚棋子的权利。

、9、4、7还停留在黑方阵地，而红方的3、4、5、7”“1、黑方“1、、3杀”至黑方阵地，此时的红方就可以要求黑方将自己的“10”也已经“（至于黑方走哪一枚

棋子决7”中任意一枚棋子跳出自己的阵地，则黑方即告负。

二、学生活动，适时指导

、5、4定于黑方本人）否

实战诀窍

（二）

2013-11-21

的实战诀窍。

用专业术和“1”通过教学，初步学习并掌握巧用“0”语规范学生的数棋本领，提升学生的学习能力。

3缓解压力愉悦身心，丰富教师业余生活更好地投入到工作当中。

、实战诀窍巧用“0”和“1”枚合计&

9”10、、、、

中每方均有”“0、12、34、56、7国际数棋“因为它们俩的“1”是最重要的两枚数字，和而这数字，10枚数字中，“0”，可以加快下棋的速”存在，可以简化运算过程，可以清晰连跨的“跳板度，使得比赛更加

精彩，也更能有效地训练学生的思维。

一、学生活动，适时指导

实战诀窍（三）

2013-11-26

通过教学，初步学习并掌握“开局”好一点点，

“套路”活一点点的实战诀窍。

提升学生的学习能力。

2理论与实践结合情感态度与价值观：

3缓解压力愉悦身心，丰富教师业余生活更好地投入到工作当中。

活动内谷：

套路活点点、开局好点点，抢让学生回忆

是哪五种？

分别是国际数棋共有五种开局套路，

“左侧直线进攻法”和“中峰进攻法”、占左峰法”、“右侧直线进攻法”、

“抢占左峰法”。

二、学生活动，适时指导。

积分制轮赛

（1）

2013-11-28

锻炼学生实战能力。

2理论与实践结合3情感态度与价值观：

缓解压力愉悦身心，丰富教师业余生活更好地投入到工作当中。

一、竞赛分组、B组。

A个人赛分

二、竞赛方式个人赛：

采用小组循环积分制进行。

注：

小组循环即每位选手与同组内不同选手各

对局一盘。

13

三、比赛规则比赛除正确运用国际数棋四种行棋规则及打击技巧与得分计算办法外，不同组别及比

赛类型另有如下区别：

1.A组只用加减法行棋，用“积和法”计算得分。

组及以上组别除用加减乘除四种运算法则外，可采用“组大数”行棋，均采用“积和法”2.B计算得分。

3.必须应用行棋术

语进行棋步表达。

四、行棋规定，以示尊重，比赛结束时，选手举裁判员宣布比赛开始时，选手彼

此向对方行“少先队礼”1.

手示意。

2.裁判员宣布比赛结束或一方“叫停”后，双方不可继续行棋。

行棋方须口述行棋过

程与算式，以对方听清为宜，不得大声喧哗。

3.

特别争议最终由裁判长若有争议举手向裁判员示意裁决，4.行棋过程及算式以对方认可为准，及

竞赛组委会竞赛组裁定。

秒。

每行一步棋限时305.

分钟。

每轮限时206.五、分数裁定1分。

分，输赢5

活动评价:

积分制轮赛（22013-12-3活动时间：

活1知识与技能：

理论与动实践结合情感态度与价值观：

3缓解压力愉悦身心，丰富教师业

目余生活更好地投入到工作当中

一、竞赛分组组。

B个人赛分A、二、竞赛方式个人赛：

采用小组循环积分制

进行。

注：

小组循环即每位选手与同组内不同选手各对局一盘。

三、比赛规则比赛除正确运用国

际数棋四种行棋规则及打击技巧与得分计算办法外，不同组别及比赛类型另有如下区别：

1.A组只

用加减法行棋，用“积和法”计算得分。

14

组及以上组别除用加减乘除四种运算法则外，可采用“组大数”行棋，均采用“积和法”2.B计算

得分。

必须应用行棋术语进行棋步表达。

四、行棋规定，以示尊重，比赛结束时，选手举裁判员宣布比赛开始时，选手彼此向对方行“少先队礼”1.

每轮限时206.五、分数裁定分。

1赢5分，输

国际数棋竞赛规程（个人赛）

2013-12-5活动时间：

让学生了解数棋的竞赛规程。

缓解压力愉悦身心，丰富教师业余生活更

好地投入到工作当中。

一、参赛组队队序由竞赛组委各团体代表队均以市代表

队及其分队的名义参赛，

会按报名先后顺序编排。

各代表队以学校、部门或地域为划分依据，并且具备名选手组成，由所属上级相关部门推荐。

各团体代表队由至少5

2--61--5年级或年级至少各有一名选手。

15

二、竞赛分组六组。

、FC、D、E选手个人赛按1--6年级共分为A、B

三、竞赛方式名5共五轮比赛，即每位选手与冋组内采用小组循环积分

制进行，不同选手各对弈一局。

个人赛竞赛程序及要求2-13-12-10活动时间：

2过程与方法：

理论与实践结合情感态度与价值观：

、赛前各代表队领队参加领队会，学习《赛程安排》和《竞赛规程》

领取本队1选手参赛证、参赛卡和队旗等；

、各领队组织本队选手学习《赛程安排》、

《竞赛规程》及注意事项，与选手填2写《参赛证》并掌握《参赛卡》在比赛

中的使用方法；

分钟凭参赛卡进入赛场，比赛中各轮次必须按参赛卡规定台号对号、选手赛前153分钟丢失参赛卡，竞赛组委会将不再补发）；

入座（选手如在正式比赛前154、赛前选手凭参赛卡、参赛证核验对方台号、编号及姓名；

枚棋子对号放入本方“阵营”；

105、选手坐定后首先将本方的、裁判员现场以随机抽签的方式确定何方（红方或绿方）执先，待裁判员宣布比6赛开始后进行比赛；

16

、各轮比赛完毕后双方共同计算得分，确认无疑后由裁判员填写成绩，双方互相7签名。

经裁判员确认签名后持卡进入下一轮比赛；

、最后一轮赛后，选手将参赛卡

交由本轮裁判员进行统分。

个人赛比赛规则与规定

2013-12-12

让学生了解数棋比赛的规则与规定。

过程与方法：

3缓解压力愉悦身心，丰富教师业余生活更好地投入到工作当中。

（一）比赛规则比赛除正确运用国际数棋四种行棋规则及打击技巧与得分计算办

法外，不同组别及比赛

类型另有如下区别：

组只用加减法行棋，用“差和法”计算得分。

1、A组及以上组别除用加减乘

除四种运算法则外，可采用“组大数”行棋，均采用“积和法”B2、计算得分。

组及以上组别可

增加“组分数”行棋。

、D3”次方。

、“3”、4E组及以上组别可增加“组乘方”行棋，但仅限“2

（二）比赛规定1、弃权判定①迟到五分钟以上视为弃权。

2中途因特殊原因离场五分钟以上视为弃权。

③无故离场视为弃权。

、行棋规定2①每轮比赛由裁判员统一宣布比赛开始或限时终局叫停。

，双方不可继续行棋。

②裁判员宣布比赛结束或一方“叫停”③行棋方须口述行棋过程与

算式，以对方听清为宜，勿大声喧哗。

④行棋过程及算式以对方认可为准，若有争议举手向裁判员示意裁决，特别争议最终由裁判

长及竞赛组委会竞赛组裁定。

30秒。

⑤每行一步棋限时分钟。

⑥每轮限时20、胜负判定3①

一方“叫停”或限时终局，得分高者为胜。

，即为平局。

②一方“叫停”或限时终局，得分相同，且双方均不足满分（285分）

3一方“叫停”，双方同为满分，十枚棋子全部到位者为胜。

4比赛中，选手有任何问题必须与裁判员说明，不得擅自解决；

、积分规定40分。

①胜方积3

分，负方为

3分。

②一方弃权，另一方得分。

③遇轮空，选手自然得3

分。

④双方战平各得1

、扣分规定50.5①每轮